8. Cấu trúc của luận văn
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo
phố Móng Cái, Quảng Ninh
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi câu 8 (PL2) về thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tơi thu được kết quả ở bảng 2.8 như sau:
Bảng 2.8. Đánh giá của CBQL trường TH về thực trạng xây dựng kế hoạch
đánh giá KQHT mơn Tốn theo hướng PTNL học sinh
TT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá ĐTB Thứ bậc Tốt (SL) Khá (SL) Trung bình (SL) Chưa tốt (SL) 1 Phân tích thực trạng hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 9 66 0 2.12 1
2
Xác định các nguồn nhân lực cần thiết cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 6 69 0 2.08 2
3
Xác định mục tiêu, thời điểm đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 3 72 0 2.04 4
4
Lập kế hoạch cụ thể cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 4 71 0 2.05 3
5
Xác định các biện pháp thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 1 74 0 2.01 5
ĐTB chung 2,06
Qua bảng số liệu 2.8 chúng tôi nhận thấy rằng:
Xây dựng kế hoạch là khâu đầu tiên trong bất kỳ một chu trình quản lý nào của CBQL. Đối với quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thì cơng tác xây dựng kế hoạch phải được CBQL nhà trường xây dựng và thực hiện đầy đủ nhằm hoạch định được những nội dung cụ thể trong hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh. Tuy nhiên, kết quả điều tra thu được cho thấy ĐTB chung của các nội dung điều tra là 2,06 ứng với bốn mức độ thì đây là kết quả ở mức “Trung bình”. Điều này chứng tỏ các nội dung trong công tác xây dựng kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH mới chỉ được thực hiện ở mức trung bình. Trong đó việc Xác định các biện pháp thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh chỉ đạt 2,01. Đây là một kết quả khơng tích
cực và cần phải được quan tâm ở các trường TH. Có thể thấy rằng trong quá trình xác định các biện pháp thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh đang gặp rất nhiều khó khăn và chưa hiệu quả. Điều này đòi hỏi, Hiệu trưởng trường TH cần quan tâm nghiên cứu và áp dụng các biện pháp hữu hiệu hơn trong thời gian tới.
2.4.2. Thực trạng về tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi câu 9 (PL2) về thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.9 như sau:
Bảng 2.9. Đánh giá của CBQL trường TH về thực trạng tổ chức thực hiện
hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo hướng PTNL học sinh
TT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá ĐTB Thứ bậc Tốt (SL) Khá (SL) Trung bình (SL) Chưa tốt (SL) 1 Xác định các bộ phận chức năng trong nhà trường tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 12 63 0 2.16 1
2
Xác định nhiệm vụ của từng bộ phận và phân công công việc cho các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 9 66 0 2.12 2
3
Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 6 69 0 2.08 3
4
Theo dõi, đánh giá điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 5 70 0 2.07 4
Qua bảng số liệu 2.9 chúng tôi nhận thấy rằng:
Các nội dung cụ thể của công tác tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh với ĐTB chung là 2,11 so với 4 mức độ chứng tỏ kết quả thực hiện chỉ đạt được ở mức “Trung bình”.
Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh và Theo dõi, đánh giá điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh là những khâu quan trọng của công tác tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT, bởi đặc thù của quản lý hoạt động đánh giá KQHT là phải thực hiện được cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá; có được cơ chế phối hợp thì sẽ tiến hành được các hoạt động cịn lại có kết quả cao. Tuy nhiên, trong thực tiễn tại các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố, hai nội dung này được thực hiện mới chỉ đạt kết quả ở mức “Trung
bình” với ĐTB lần lượt là 2,12 và 2,08 tương ứng với bốn mức độ được đưa ra.
Nội dung xác định nhiệm vụ của từng bộ phận và phân công công việc cho các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh xếp ở thứ hạng 4 với ĐTB là 2,07 chứng tỏ nội dung này chưa được thực hiện tốt. Điều này trái hẳn với thực tế bởi trong thực tế quản lý hoạt động đánh giá KQHT thì việc xác định các nhiệm vụ của từng bộ phận và phân công công việc cho các bộ phận tham gia vào hoạt động được thực hiện theo một quy trình định sẵn. Đây cũng là một nội dung chưa được thực hiện tốt địi hỏi phải có sự thay đởi về cách thức hoạt động để trong hoạt động đánh giá KQHT định lượng được cụ thể các nội dung công việc cho quản lý hoạt động này.
Nhìn chung so với khâu xây dựng kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh thì khâu tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh được đánh giá kết quả thực hiện cao hơn.
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi câu 10 (PL2) về thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.10 như sau:
Bảng 2.10. Đánh giá của CBQL trường TH về thực trạng chỉ đạo triển khai
hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo hướng PTNL học sinh
TT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá ĐTB Thứ bậc Tốt (SL) Khá (SL) Trung bình (SL) Chưa tốt (SL) 1
Xác định thứ tự các công việc ưu tiên cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 17 58 0 2.23 1
2
Xây dựng, hoàn thiện và ban hành những văn bản có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 10 65 0 2.13 2
3
Tổ chức, triển khai thực hiện các quyết định có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh
0 5 70 0 2.07 4
4
Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 8 67 0 2.11 3
5
Thực hiện các chế độ, chính sách hỗ trợ cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 4 71 0 2.05 5
Qua bảng số liệu 2.10 chúng tôi nhận thấy rằng:
Chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH là quá trình đưa các hoạt động cụ thể của đánh giá KQHT vào thực tế hoạt động. Chỉ đạo hoạt động đánh giá KQHT là bao gồm ở tất cả các thành tố của hoạt động đánh giá từ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, nguyên tắc, hình thức, phương pháp, kiểm tra hoạt động đánh giá. Đây là một khâu hết sức quan trọng và cần được thực hiện tốt. Tuy nhiên, kết quả điều tra thu được cho thấy: Các nội dung chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh được điều tra cho kết quả từ 2,05 cho đến 2,23 so với 4 mức độ. Điều này cho thấy khâu chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH trên địa bàn thành phố chỉ đạt ở mức độ “Trung bình”. Cụ thể với các nội dung: Thực hiện các chế độ, chính sách hỗ trợ cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh là 2,05 thấp nhất trong tất cả các nội dung. Điều này chứng tỏ việc thực hiện chế độ chính sách hỗ trợ cho hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh thực hiện chưa tốt và cần được đổi mới, nâng cao hiệu quả. Nội dung thực hiện Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh được đánh giá tốt nhất trong các nội dung với ĐTB = 2,23, song vẫn chỉ ở mức trung bình.
Nhìn chung có thể thấy rằng các nội dung trong công tác chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh được thực hiện ở mức “Trung bình”.
2.4.4. Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi về câu 11 (PL2) thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.11 như sau:
Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL trường TH về thực trạng kiểm tra hoạt động
đánh giá KQHT mơn Tốn theo hướng PTNL học sinh
TT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá ĐTB Thứ bậc Tốt (SL) Khá (SL) Trung bình (SL) Chưa tốt (SL) 1
Xác định và quán triệt các tiêu chí đánh giá KQHT mơn Toán theo định hướng PTNL học sinh
0 14 61 0 2.19 1
2
Tổ chức thực hiện thanh tra, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 5 70 0 2.07 3
3
Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
0 7 68 0 2.09 2
4
Điều chỉnh những vấn đề cần thiết trong thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh
0 2 73 0 2.03 4
ĐTB chung 2,10
Qua bảng số liệu 2.11 chúng tôi nhận thấy rằng:
Kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh có vai trị hết sức quan trọng và cần được quan tâm thực hiện hiệu quả, bởi lẽ, đây là khâu cuối của một chu trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT nhằm thu được kết quả hoạt động cũng như có thơng tin cho một chu trình quản lý tiếp theo. Tuy nhiên, kết quả điều tra ở các khách thể khảo sát chỉ đạt ĐTB là 2,10 ứng với 4 mức độ là đạt mức độ “Trung bình”. Điều này cho thấy trong cơng tác kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, việc thực hiện thực hiện nội dung và thực hiện sử dụng phương pháp cịn yếu, gặp nhiều khó khăn.
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
2.5.1. Thực trạng các yếu tố thuộc về nhà quản lý
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi câu 12 (PL2) về thực trạng các yếu tố thuộc về nhà quản lý ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.12 như sau:
Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL trường TH về thực trạng các yếu tố thuộc
về nhà quản lý ảnh hưởng đến quản lý đánh giá KQHT mơn Tốn theo hướng PTNL học sinh
TT Các yếu tố Mức độ ảnh hưởng ĐTB Thứ bậc Ảnh hưởng nhiều (SL) Ảnh hưởng (SL) Ít ảnh hưởng (SL) Không ảnh hưởng (SL) 1
Việc ban hành các văn bản hướng dẫn thực hiện hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
50 25 0 0 3,67 4
2
Năng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh của Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý trong nhà trường
66 9 0 0 3,88 1
3
Tính tích cực của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh
61 14 0 0 3,81 2
4
Tinh thần trách nhiệm của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
57 18 0 0 3,76 3
5
Mức độ thực hiện kiểm tra, giám sát của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh
48 27 0 0 3,64 5
Qua bảng số liệu 2.12 chúng tôi nhận thấy rằng:
Có một yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đều được CBQL, GV tham gia khảo sát đánh giá cao nhất đó là “Năng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh của Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý trong nhà trường” với ĐTB là 3,88 tương ứng với bốn mức độ được đưa ra. Điều này cho thấy năng lực của Hiệu trưởng và các CBQL trong nhà trường quyết định rất nhiều đến việc thực hiện quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh. Điều này đòi hỏi lãnh đạo ngành GD&ĐT cần tiến hành bồi dưỡng, nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ Hiệu trưởng và CBQL trong nhà trường TH. Tiếp đến “Tính tích cực của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh" là yếu tố đứng ở vị trí thứ 2. Tinh thần trách nhiệm của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh được đánh giá là có ảnh hưởng thứ 3. Cịn yếu tố được đánh giá là ít ảnh hưởng nhất đó là mức độ thực hiện kiểm tra, giám sát của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
2.5.2. Thực trạng các yếu tố thuộc về giáo viên
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi câu 12 (PL2) về thực trạng các yếu tố thuộc về GV ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái,