8. Cấu trúc của luận văn
2.6. Đánh giá chung về thực trạng
2.6.1. Những kết quả đạt được
- Các CBQL, GV trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh bước đầu đã nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh cũng như quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Mục tiêu, yêu cầu, nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh được triển khai thực hiện thống nhất giữa các trường TH trên địa bàn thành phố Móng Cái. Các thành tố của hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh từng bước được các nhà trường quan tâm đổi mới.
- Công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện; chỉ đạo triển khai, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh từng bước được Hiệu trưởng và CBQL các trường TH quan tâm, hoàn thiện.
- Hệ thống phương tiện, CSVC phục vụ cho hoạt động đánh giá KQHT và quản lý hoạt động đánh giá KQHT của các trường TH được cải thiện và từng bước đáp ứng nhu cầu cần thiết của các hoạt động này.
2.6.2. Những tồn tại, hạn chế
- Hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chưa thực sự đạt được kết quả tốt.
- Các thành tố của hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH được triển khai thực hiện chủ yếu mới đạt được kết quả ở mức “Trung bình”.
- Cơng tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện; chỉ đạo triển khai, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh chỉ đạt được mức độ “Trung bình” về kết quả thực hiện.
2.6.3. Nguyên nhân của thực trạng
* Nguyên nhân của mặt mạnh
- Đội ngũ CBQL và GV trường TH nhìn chung phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chun mơn và nghiệp vụ sư phạm, thường xuyên được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, luôn tin tưởng sự lãnh đạo của Đảng, Nhà nước; Được đào tạo cơ bản, tâm huyết với nghề, nhiệt tình gắn bó với nhà trường và sự nghiệp GD&ĐT.
- Nội bộ các trường TH ln đồn kết, phối hợp chặt chẽ giữa chính quyền với các đồn thể, cơng đồn và các cơ quan, tở chức có liên quan.
- Có nhiều thuận lợi trong thời kỳ đổi mới đất nước, đổi mới sự nghiệp GD&ĐT nói chung và đởi mới hoạt động đánh giá, quản lý hoạt động đánh giá KQHT theo định hướng PTNL học sinh.
* Nguyên nhân hạn chế
- Một bộ phận CBQL, GV trường TH chưa có được nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của quản lý trong việc nâng cao chất lượng đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL chưa được thực hiện tốt; điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động đánh giá KQHT chưa thực sự được đảm bảo.
Kết luận chương 2
Qua khảo sát về thực trạng quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh có thể rút ra những kết luận sau:
- Thực trạng hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH được các khách thể tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hiện chủ yếu là “Trung bình”.
- Hiệu trưởng các trường TH trên địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đã áp dụng nhiều biện pháp quản lý như xây dựng kế hoạch đánh giá; tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá; chỉ đạo khải khai hoạt động đánh giá; kiểm tra hoạt động đánh giá… Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH trên địa bàn thành phố được các khách thể tham gia khảo sát đánh giá ở mức độ “Trung bình”.
- Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh bao gồm: Yếu tố thuộc về nhà quản lý, yếu tố thuộc về GV, yếu tố thuộc về học sinh và yếu tố thuộc về môi trường quản lý. Qua khảo sát các khách thể đều đánh giá các yếu tố nêu trên đều ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học tại các trường TH.
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở
CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH