8. Cấu trúc của luận văn
3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý
3.4.1. Giới thiệu về quá trình khảo nghiệm
3.4.1.1. Mục đích khảo nghiệm
Thăm dị về sự tán thành của các đối tượng tham gia đánh giá về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh.
3.4.1.2. Khách thể khảo nghiệm
Đề tài tiến hành khảo sát kết quả về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh trên đối tượng khách thể là CBQL phòng GD&ĐT và CBQL các trường Tiểu học) trên dịa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh. Tởng số 75 khách thể.
3.4.1.3. Nội dung khảo nghiệm
Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh. Trong đó có 5 biện pháp:
- Biện pháp thứ 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý trong việc nâng cao chất lượng đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học.
- Biện pháp thứ 2: Tăng cường sự tham gia của cán bộ giáo viên nhà trường vào xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
- Biện pháp thứ 3: Tổ chức tập huấn chuyên môn về đổi mới đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
- Biện pháp thứ 4: Tổ chức dự giờ, sinh hoạt tở nhóm chun mơn, khối lớp để nâng cao năng lực giảng dạy, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo tiếp cận năng lực cho giáo viên.
- Biện pháp thứ 5: Tăng cường CSVC cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học.
3.4.1.4. Phương pháp khảo nghiệm
Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất với CBQL phòng GD&ĐT và CBQL các trường Tiểu học đã được xác định.
3.4.1.5. Tiêu chí và thang đánh giá kết quả
Để có cơ sở khoa học cho vấn đề nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm, trưng cầu ý kiến về mức độ cần thiết (CT) và tính khả thi (KT) của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh được đề xuất với các mức độ cần thiết và khả thi như sau:
- Mức độ CT: Không CT: 1 điểm; Ít CT: 2 điểm; CT: 3 điểm; Rất CT: 4 điểm - Mức độ KT: Khơng KT: 1 điểm; Ít KT: 2 điểm; KT: 3 điểm; Rất KT: 4 điểm Cơng thức tính giá trị trung bình:
Trong đó: xi: là điểm số trong thang điểm; ai: số khách thể đạt điểm tương ứng với xi; N: là tổng số khách thể thực hiện khảo sát.
Thang đo khoảng được sử dụng trong các câu hỏi về mức độ, tần suất có giá trị từ nhỏ nhất là 1, lớn nhất là 4 và giá trị khoảng cách là 0.75. Ý nghĩa của giá trị trung bình đối với thang đo khoảng được liệt kê ở bảng 3.1.
Bảng 3.1. Thang đo khoảng theo giá trị trung bình
Giá trị 1 - 1.75 1.76 - 2.50 2.51 - 3.25 3.26 - 4.00
Mức độ (CT) Khơng CT Ít CT CT Rất CT