Kết quả khảo nghiệm

8. Cấu trúc của luận văn

3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm

3.4.2.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh

Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng 3.1.

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý

hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH TT Các biện pháp Mức độ cần thiết ĐTB Thứ bậc Rất CT (SL) CT (SL) Ít CT (SL) Khơng CT (SL) 1

Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý trong việc nâng cao chất lượng đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học

15 60 0 0 3.20 1

Tăng cường sự tham gia của cán bộ giáo viên nhà trường vào xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh

12 63 0 0 3.16 3

Tổ chức tập huấn chuyên môn về đổi mới đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh

11 64 0 0 3.15 4

Tổ chức dự giờ, sinh hoạt tở nhóm chuyên môn để nâng cao năng lực giảng dạy, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo tiếp cận năng lực cho giáo viên

13 62 0 0 3.17 2

Tăng cường CSVC cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học

10 65 0 0 3.13 5

Từ kết quả nghiên cứu thu được ở bảng 3.2, chúng ta có thể nhận thấy:

Nhìn chung, các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh đã đề xuất được các khách thể tham gia khảo sát khẳng định có tính cần thiết với ĐTB chung cho bốn mức độ là 3,15 và dao động từ 3,12 đến 3,20. Toàn bộ khách thể tham gia khảo sát đánh giá các biện pháp được đề xuất là “Cần thiết” và “Rất cần thiết”, khơng có khách thể nào đánh giá ở mức “Ít

cần thiết” hay “Khơng cần thiết”.

Xét trong tương quan giữa các biện pháp đề xuất, “Tổ chức nâng cao nhận

thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý trong việc nâng cao chất lượng đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học” là biện

pháp được đánh giá có tính cấp thiết ở vị trí cao nhất với ĐTB chung cho bốn mức độ là 3,20 và biện pháp đứng ở vị trí cuối cùng với ĐTB là 3,13 là “Tăng

cường CSVC cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học”.

3.4.2.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh

Bảng 3.3. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt

động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH

TT Các biện pháp Tính khả thi ĐTB Thứ bậc Rất KT (SL) KT (SL) Ít KT (SL) Khơng KT (SL) 1

Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý trong việc nâng cao chất lượng đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học

9 66 0 0 3.12 1

8 67 0 0 3.11 2

Tổ chức tập huấn chuyên môn về đổi mới đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh

5 70 0 0 3.07 4

Tổ chức dự giờ, sinh hoạt tở nhóm chuyên môn để nâng cao năng lực giảng dạy, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo tiếp cận năng lực cho giáo viên

7 68 0 0 3.09 3

Tăng cường CSVC cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học

3 72 0 0 3.04 5

Kết quả nghiên cứu thu được ở bảng 3.3 cho chúng ta thấy rằng:

Nhìn chung, các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh đã đề xuất được các khách thể tham gia khảo sát khẳng định có tính khả thi với điểm trung bình chung cho bốn mức độ là 3,08 và dao động từ 3,04 đến 3,12. Toàn bộ khách thể tham gia khảo sát đánh giá các biện pháp được đề xuất là “Khả thi” và “Rất khả thi”, khơng có khách thể nào đánh giá ở mức “Ít khả

thi” hay “Không khả thi”.

Xét trong tương quan thứ bậc giữa các biện pháp chúng ta có thể nhận thấy: - Biện pháp “ Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý trong việc nâng cao chất lượng đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học” được các khách thể tham gia khảo sát đánh

giá là biện pháp có tính khả thi ở mức cao nhất với điểm trung bình chung cho bốn mức độ là 3,12.

- Đứng ở vị trí thứ hai là biện pháp “Tăng cường sự tham gia của cán bộ

giáo viên nhà trường vào xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh” với điểm trung

bình chung cho bốn mức độ là 3,11.

- Đứng ở vị trí cuối cùng trong số các biện pháp là “ Tăng cường CSVC

cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học”

song điểm trung bình cũng ở mức cao (điểm trung bình là 3,04 tương ứng với bốn mức độ được đưa ra).

Với kết quả khảo nghiệm thu được nêu trên, cho phép kết luận rằng: Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh được chúng tôi nghiên cứu đề xuất có mức độ cần thiết và tính khả thi.

Kết luận chương 3

Dựa vào vào những kết quả nghiên cứu lí luận và thực trạng của luận văn, đồng thời, căn cứ vào các nguyên tắc cơ bản luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh bao gồm:

- Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý trong việc nâng cao chất lượng đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học.

- Tăng cường sự tham gia của cán bộ giáo viên nhà trường vào xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

- Tổ chức tập huấn chuyên môn về đổi mới đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

- Tổ chức dự giờ, sinh hoạt tở nhóm chuyên môn, khối lớp để nâng cao năng lực giảng dạy, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo tiếp cận năng lực cho giáo viên.

- Tăng cường CSVC cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL người học.

Qua quá trình khảo nghiệm bước đầu cho thấy, các biện pháp được đề xuất được các khách thể tham gia khảo nghiệm đánh giá cao về mức độ cần thiết và tính khả thi. Kết quả này tạo cơ sở cho việc tiếp tục triển khai các nghiên cứu sâu và rộng hơn; đồng thời, cũng là cơ sở cho việc nghiên cứu, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, Quảng Ninh.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Năng lực và phát triển năng lực

Đặc điểm của học sinh tiểu học