8. Cấu trúc của luận văn
1.5.4. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập
học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
Các yếu tố này bao gồm:
- Các văn bản pháp quy về đánh giá KQHT nói chung và KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
- Cơ chế phối hợp giữa các lực lượng tham gia đánh giá KQHT nói chung và KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
- Cơ chế phối hợp giữa nhà trường với các khoa đào tạo SĐH và các bộ phận liên quan đến đào tạo SĐH.
- Các nguồn lực phục vụ cho hoạt động đánh giá KQHT nói chung và KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
- Công nghệ thông tin phục vụ đánh giá KQHT nói chung và KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
- Việc thực hiện chế độ khen thưởng, tạo động lực cho các lực lượng tham gia đánh giá KQHT nói chung và KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
Kết luận chương 1
Qua nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài, tôi rút ra một số kết luận sau: Việc hệ thống hóa các công trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước về đánh giá KQHT, đánh giá KQHT theo định hướng PTNL học sinh, quản lý hoạt động đánh giá KQHT theo định hướng PTNL học sinh đã giúp cho tác giả luận văn khẳng định đề tài luận văn không trùng lặp với các công trình nghiên cứu đã được công bố. Các kết quả nghiên cứu trong và ngoài nước đã là những tham khảo tốt để xác định khung lí luận của đề tài.
Quản lý hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường Tiểu học ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả dạy học môn học và kết quả phát triển NL của học sinh. Quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh diễn ra thường xuyên, liên tục; quá trình quản lý luôn luôn có sự điều chỉnh sao cho phù hợp với những yêu cầu của bối cảnh mới...
Để thực hiện quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học, cán cán bộ quản lý mà trực tiếp là Hiệu trưởng nhà trường cần đảm bảo thực hiện đầy đủ, có kết quả hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh; đồng thời nhận diện đúng đắn và khai thác triệt để ảnh hưởng của các yếu tố đến quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường Tiểu học.
Những kết quả nghiên cứu ở chương 1 là cơ sở lý luận quan trọng để tôi tiếp tục nghiên cứu thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ở những chương tiếp theo.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH
PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH