Kết quả khảo nghiệm tính hợp lý, tính khả thi của các biện pháp quản lý

9. Đóng góp của đề tài

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm tính hợp lý, tính khả thi của các biện pháp quản lý

xây dựng trường mầm non công lập chuẩn quốc gia tại Tp.Pleiku, tỉnh Gia Lai.

Bảng 3.1. Các biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non chuẩn quốc gia

STT Các biện pháp Ký hiệu

1

Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ở các trường mầm non và cộng đồng về tầm quan trọng của công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.

BP1

2 Xây dựng kế hoạch phát triển trường mầm non đạt chuẩn quốc

gia BP2

3 Tổ chức thực hiện một số nội dung xây dựng trường mầm non

đạt chuẩn quốc gia BP3

STT Các biện pháp Ký hiệu

non đạt chuẩn quốc gia

5 Tập hợp các lực lượng xây dựng trường mầm non đạt chuẩn

quốc gia BP5

6 Giám sát, kiểm tra, đánh giá quản lý xây dựng trường mầm non

đạt chuẩn quốc gia BP6

Kết quả đánh giá của 128 CBQL, GVMN về tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp QL XD trường MNĐCQG được thể hiện ở bảng 2.18 dưới đây.

Trong đó, quy ước một số ký hiệu:

X1: Trung bình cộng điểm số đánh giá của cán bộ quản lý về mức độ tính hợp lý của các biện pháp.

X2: Trung bình cộng điểm số đánh giá của giáo viên mầm non về mức độ tính hợp lý của các biện pháp.

X: Trung bình cộng điểm số đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên mầm non về mức độ hợp lý của các biện pháp.

Y1: Trung bình cộng điểm số đánh giá của cán bộ quản lý về mức độ tính khả thi của các biện pháp.

Y2: Trung bình cộng điểm số đánh giá của giáo viên mầm non về mức độ tính khả thi của các biện pháp.

Y: Trung bình cộng điểm số đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên mầm non về mức độ khả thi của các biện pháp.

Công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman

Trong đó:

r là hệ số tương quan,

d là hiệu số thứ bậc hai đại lượng đem ra so sánh, n là số lượng các biện pháp. ) 1 ( 6 1 2 2     n n d r

Bảng 3.2. Bảng khảo nghiệm mức độ tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non công lập ĐCQG tại Tp.Pleiku, tỉnh Gia Lai

Biện pháp

Đánh giá mức độ tính hợp lý Đánh giá mức độ tính khả thi

CBQL Giáo viên Tổng hợp CBQL Giáo viên Tổng hợp X1 TB X2 TB X TB Y1 TB Y2 TB Y TB BP 1 2.98 1.5 2.94 1 2.95 1 2.98 2.5 2.93 1.5 2.9 1.5 BP 2 2.98 1.5 2.93 2 2.95 2 2.98 2.5 2.93 1.5 2.9 1.5 BP 3 2.96 3.5 2.90 3 2.92 3 2.98 2.5 2.91 3 2.9 3 BP 4 2.96 3.5 2.89 4 2.91 4 2.98 2.5 2.90 4.5 2.9 4 BP 5 2.94 5.5 2.83 5.5 2.87 5.5 2.96 5 2.90 4.5 2.9 5 BP 6 2.94 5.5 2.83 5.5 2.87 5.5 2.94 6 2.88 6 2.9 6 Hệ số tư ơng quan r(X1X2) = 0.97 r(Y1Y2) = 0.81 r(X1Y1) = 0.87 r(X2Y2) = 0.91 r (XY) = 0.97 * Nhận xét:

Nhìn bảng trên chúng ta thấy, giữa tính hợp lý và tính khả thi của biện pháp quản lý xây dựng trường MNCL đạt CQG có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Để khẳng định mối quan hệ trên đề tài sử dụng hệ số tương quan thứ bậc.

Nhìn tổng thể vào bảng trên, chúng ta thấy các biện pháp quản lý xây dựng trường MNCL đạt CQG tại Tp.Pleiku, tỉnh Gia Lai được CBQL và GV đánh giá về mức độ đồng thuận giữa tính hợp lý và tính khả thi rất cao. Ví dụ biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB, GV, NV ở các trường mầm non và cộng đồng về tầm quan trọng của công tác xây dựng trường MNCL đạt CQG có mức độ hợp lý X = 2.95 và khả thi Y = 2.9 đều xếp bậc 1/6, 1.5/6.

Về tính hợp lý: Các biện pháp chúng tôi đề xuất đều được các đối tượng đánh giá rất hợp lý, trong đó mức độ rất hợp lý ở các biện pháp 1, 2 và 3 được các đối tượng khảo nghiệm đánh giá cao hơn các biện pháp 5, 6 và 7. Nhìn chung mức độ hợp lý của các biện pháp được các đối tượng đánh giá khá đồng đều, giao động từ 2.87 ≤ X ≤ 2.95. Điều này cho thấy, để các biện pháp triển khai có hiệu quả, trong quá trình thực hiện cần phải vận dụng một cách linh hoạt, đồng bộ các biện pháp, phù hợp với điều kiện của từng đơn vị, vùng, miền.

Về tính khả thi: Ở bảng TH trên, các chỉ số/mức độ về khả thi thực hiện, được các đối tượng khảo nghiệm đánh giá rất cao (Y=2.9). Điều đó chứng tỏ các đối tượng được khảo nghiệm đã rất quan tâm, tin tưởng vào các biện pháp quản lý xây dựng trường MN đạt CQG.

Từ kết quả tính toánr  + 0,97 cho phép kết luận tương quan trên là thuận và chặt chẽ, có nghĩa là các biện pháp quản lý xây dựng trường MNCL đạt CQG hợp lý ở mức độ nào thì cũng có mức độ khả thi phù hợp.

Có thể minh họa sự so sánh tương quan giữa tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp qua biểu đồ sau:

Tiểu kết chương 3

Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn và dựa trên các nguyên tắc xây dựng biện pháp, chúng tôi đã đề xuất 06 biện pháp quản lý xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia của Phòng GD-ĐT thành phố Pleiku. Tuy các biện pháp này không phải là mới đối với công tác quản lý giáo dục nhưng nếu biết vận dụng phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của từng trường, từng địa phương, sẽ góp phần quản lý xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia có hiệu quả.

Các biện pháp đề xuất được trưng cầu ý kiến của 128 khách thể là những cán bộ, chuyên viên Phòng GD-ĐT, CBQL và GV của 20 trường MN trong thành phố. Phần đông đều đánh giá cao mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.

Công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia là mục tiêu quan trọng trong phát triển sự nghiệp giáo dục, đồng thời là yêu cầu phát triển mới của đất nước, của địa phương và của ngành. Do đó trong quá trình quản lý xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia, Phòng GD-ĐT cần nghiên cứu vận dụng linh hoạt các biện pháp để lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia theo đúng lộ trình đã đề ra.

Thực tế cho thấy quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia là hành trình khó khăn và phức tạp, thế nhưng việc duy trì và giữ vững danh hiệu trường đạt chuẩn quốc gia lại càng khó khăn hơn. Do đó, đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục vận dụng các biện pháp quản lý xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia phù hợp tình hình cụ thể của mỗi địa phương và tranh thủ sự đồng tình ủng hộ của các cấp chính quyền địa phương và cha mẹ trẻ thì nhất định sẽ thành công.

Thực tế cho thấy quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia là hành trình khó khăn và phức tạp, thế nhưng việc duy trì và giữ vững danh hiệu trường đạt chuẩn quốc gia lại càng khó khăn hơn. Do đó, đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục vận dụng các biện pháp quản lý xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia phù hợp tình hình cụ thể của mỗi địa phương và tranh thủ sự đồng tình ủng hộ của các cấp chính quyền địa

phương và cha mẹ trẻ thì nhất định sẽ thành công.

Qua khảo nghiệm cho thấy 06 biện pháp nêu trên rất hợp lý, mang tính khả thi rất cao đối với nhà trường để thực hiện tốt công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia. Nếu áp dụng linh hoạt và đồng bộ các biện pháp trên sẽ mang lại hiệu quả cao.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận

Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia là một chủ trương lớn, là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị, do đó phải có sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát và thường xuyên của các cấp để đầu tư kinh phí xây mới, cải tạo nâng cấp trường, lớp. Đồng thời có sự phối hợp của mặt trận ban ngành đoàn thể địa phương cũng như cộng đồng xã hội trong toàn thành phố; sự nỗ lực của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh các nhà trường, từ đó tạo sức mạnh tổng hợp trong việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia. Đây cũng là một hoạt động mang tính chiến lược của ngành GD-ĐT, là hành động thiết thực, góp phần chuẩn hóa cơ sở vật chất cũng như đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên; từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phải đáp ứng đầy đủ 5 tiêu chuẩn theo Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trường chuẩn quốc gia là một môi trường học tập tốt, thuận lợi cho các em học sinh để ươm mầm tài năng, là cơ sở, là tiền đề để đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, góp phần phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.

Quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia là hoạt động mang tính khoa học và rất cần thiết đối với cơ quan thực hiện chức năng quản lý nhà nước về giáo dục, nhằm mục đích làm cho hệ thống trường mầm non ngày càng hiện đại hóa, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ; phát huy có hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục, thực hiện công bằng về điều kiện giáo dục, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Nếu làm tốt công tác này, góp phần nâng cao số lượng và chất lượng các trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thành phố Pleiku, đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân trong thành phố, là động lực thúc đẩy sự phát triển toàn diện của các nhà trường.

Thực tế qua nghiên cứu thực trạng luận văn cho thấy công tác quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia của Phòng GD-ĐT thành phố Pleiku trong thời gian qua đã đạt được một số kết quả tích cực, song vẫn còn những mặt hạn chế, bất cập nhất định như: Diện tích quy hoạch đất của một số trường chưa đạt yêu cầu; cơ sở vật chất nhiều trường chưa đồng bộ, đầu tư chắp vá; phòng học, phòng chức năng còn thiếu; kinh phí mua sắm, sửa chữa trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ còn hạn chế; tỷ lệ trẻ ăn bán trú của của một số trường vùng đồng bào dân tộc thiểu số chưa đạt 100%... Bên cạnh đó, một bộ phận cán bộ quản lý, giáo

viên mầm non và nhân viên chưa thật sự nỗ lực, thiếu sự nhiệt tình dẫn đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở một số trường chưa nâng cao.

Ngoài ra, một số cấp ủy, chính quyền địa phương, nhân dân và đoàn thể trong nhà trường nhận thức về trường chuẩn quốc gia chưa thật sự đầy đủ; sự quan tâm phối hợp của các ban ngành, tổ chức đoàn thể xã hội từ thành phố đến 22 xã/phường chưa đúng mức; sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội ở một số xã/phường ven thành phố chưa chặt chẽ...

Đề tài đã làm sáng tỏ lên cơ sở lý luận về quản lý, đánh giá đúng thực trạng một cách có cơ sở, có căn cứ. Từ kết quả nghiên cứu thực trạng chúng tôi đã đề xuất 06 biện pháp, đó là:

1. Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên mầm non ở các trường mầm non và cộng đồng về tầm quan trọng của công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.

2. Xây dựng kế hoạch phát triển trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.

3. Tổ chức thực hiện một số nội dung xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.

4. Lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện các nội dung xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.

5. Tập hợp các lực lượng xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia..

6. Giám sát, kiểm tra, đánh giá quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.

Các biện pháp đề xuất trên đây, một mặt sẽ khắc phục những hạn chế trong quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, mặt khác, sẽ góp phần nâng cao số lượng và chất lượng các trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thành phố Pleiku trong thời gian tới, đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân trong thành phố.

Qua kết quả khảo nghiệm đa số cán bộ, chuyên viên Phòng GD-ĐT, cán bộ quản lý và giáo viên mầm non của 20 trường mầm non công lập trên địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai đánh giá cao mức độ rất hợp lý và hợp lý của các biện pháp và phần đông đều đánh giá các biện pháp có tính khả thi, thực hiện được; góp phần đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai giai đoạn 2020-2025, định hướng đến năm 2030.

Trên cơ sở đó, chúng tôi đề xuất 06 biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia và các biện pháp này bước đầu đã khẳng định được tính hợp lý, tính khả thi trong áp dụng thực hiện. Từ đây chúng tôi đưa ra một số kiến nghị đối với các cấp.

2. Kiến nghị

2.1. Đối với UBND tỉnh Gia Lai

Quan tâm, chỉ đạo UBND thành phố Pleiku đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia nói chung và trường mầm non đạt chuẩn quốc gia nói riêng đúng tiến độ.

Hàng năm có kế hoạch phân bổ kinh phí cho UBND thành phố Pleiku để xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị trường học đảm bảo theo lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.

Ban hành văn bản chỉ đạo thống nhất trong toàn tỉnh về công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, giai đoạn 2021-2025; đồng thời đầu tư kinh phí, huy động các nguồn lực đẩy mạnh, nâng cao chất lượng công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.

2.2. Đối với Sở GD&ĐT Gia Lai

Tiếp tục quan tâm hỗ trợ công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia đối với các đơn vị trường học trên địa bàn tỉnh; phối hợp tốt với các ban, ngành trong tỉnh để tham mưu UBND tỉnh về các điều kiện như cơ chế, tài chính, đội ngũ… để các đơn vị đẩy mạnh công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.

Hàng năm, tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết về công tác kiểm định chất lượng giáo dục và xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia trong toàn tỉnh để rút kinh nghiệm và tổ chức thực hiện có hiệu quả hơn.

2.3. Đối với UBND thành phố Pleiku

Đưa mục tiêu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào chương trình kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ở địa phương theo từng giai đoạn cụ thể.

Tiếp tục quan tâm, chỉ đạo thường xuyên việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia đối với các đơn vị trường học trên địa bàn thành phố; tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, tài chính, đội ngũ…;

Hàng năm, cần trình HĐND thành phố phân bổ kinh phí từ nguồn ngân sách nhà nước để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho các trường học theo lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia; ưu tiên bố trí nguồn kinh phí để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia theo lộ trình đề ra trong Đại hội nhiệm kỳ 2020-2025, định hướng đến năm 2030.

Chỉ đạo UBND các xã/phường, các tổ chức chính trị xã hội thường xuyên tuyên truyền về ý nghĩa, mục đích và tầm quan trọng của trường đạt chuẩn quốc gia để phụ