6. Cấu trúc của luận văn
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
Chương trình giáo dục mầm non là căn cứ để triển khai và chỉ đạo công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Nội dung giáo dục trong chương trình được tổ chức theo hướng tích hợp và theo các chủ đề gần gũi, thông qua các hoạt động đa dạng và phong phú. Nội dung giáo dục phải bảo đảm tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi.
Năng lực quản lý của các cán bộ quản lý trường mầm non.
Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý của cán bộ Sở Giáo dục và Đào tạo.
Sự am hiểu biết chuyên môn sâu, thường xuyên cập nhật thông tin mới về khoa học giáo dục mầm non, nắm vững các vấn đề mới trong các hoạt động dạy học cho trẻ ở từng giai đoạn phát triển của xã hội, tham mưu và chỉ đạo các phòng giáo dục đào tạo, các trường mầm non thực hiện.
Nhận thức của cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên về vai trò, tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ và công tác tự bồi dưỡng về phẩm chất và năng lực của mình.
Tiểu kết chƣơng 1
Trong chương 1, tác giả luận văn đã tập trung vào việc xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non. Trong đó, luận văn đã xác định các khái niệm công cụ quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non. Khái niệm này được trình bày như sau: Quản lý hoạt động giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, phù hợp quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm phát triển và nâng cao chất lượng các thành tố của quá trình dạy học, làm cho hoạt động giáo dục tiến đến mục tiêu đề ra của nhà trường.
Luận văn đã xác định rõ hoạt động giáo dục ở trường mầm non là cách dạy tập trung theo chủ đề làm cho hoạt động học tập mang tính thực tiễn hơn là chỉ tập trung vào kiến thức và kỹ năng. Chủ đề bao gồm những kinh nghiệm mắt thấy tai nghe và những hoạt động dựa trên việc học và đưa ra cho trẻ nhiều sự lựa chọn hơn về những điều mà chúng sẽ làm. Giáo dục theo chủ đề cũng mang đến cho người học nhiều kiến thức hơn là kiểu dạy theo đơn vị bài học.
Đồng thời luận văn đã xác định rõ được các nội dung quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non như sau: Lập kế hoạch và chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ở trường mầm non. Quản lý mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non, quản lý hoạt động trên lớp của giáo viên ở trường mầm non. Quản lý nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Phối hợp giữa hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ chuyên môn, công đoàn trong việc xây dựng, chỉ đạo thực hiện công tác
dạy học ở trường mầm non. Giám sát kiểm tra, đánh giá, hoạt động giáo dục ở trường mầm non.
Luận văn cũng đã xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non. Yếu tố khách quan: Chế độ, chính sách đãi ngộ đối với cấp học mầm non. Sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học. Yếu tố chủ quan: Nhận thức, nghiệp vụ quản lý, trình độ chuyên môn.
Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non là những căn cứ, định hướng giúp cho tác giả tiến hành điều tra thực trạng và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện Đầm Dơi.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU