8. Cấu trúc của luận văn
2.4.5. Thực trạng quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục phòng ngừa
ngừa bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau
Công tác giáo dục HS không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà nó là nhiệm vụ của gia đình và toàn xã hội. Giáo dục phòng ngừa BLHĐ chỉ đạt hiệu quả khi phát huy được sự tham gia phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Để tìm hiểu thực trạng quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục phòng ngừa BLHĐ, tác giả tiến hành lấy ý kiến đội ngũ GV, CBQL và TPT Đội các trường THCS trên địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau, kết quả đạt được như sau:
Bảng 2.13. Đánh giá của đội ngũ GV, CBQL và TPT Đội về quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục phòng ngừa BLHĐ
STT Nội dung Mức độ thực hiện ĐTB Thứ
bậc
Tốt Khá Tb Yếu Kém
1 Quản lý công tác bồi dưỡng
đội ngũ GV 0 3 38 29 0 2.63 4
2
Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch, thiết kế nội dung, cách thức thực hiện các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS
STT Nội dung Mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc
Tốt Khá Tb Yếu Kém
3
Quản lý việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ quy mô nhà trường, lớp theo các chủ điểm, kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm
2 10 33 25 0 2.84 2
4
Quản lý công tác phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS
0 5 36 29 0 2.66 3
5
Quản lý công tác chỉ đạo xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa trò và trò, thầy và trò, thầy với thầy...; đồng thời quản lý quá trình xây dựng và phát triển môi trường sư phạm thân thiện từ lớp học thân thiện - trường học thân thiện và công đồng thân thiện
0 4 35 31 0 2.61 5
Từ kết quả khảo sát bảng 2.13 đánh giá đội ngũ GV, CBQL và TPT Đội về quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau cho thấy điểm trung bình đạt từ 2.61 đến 2.94 đạt mức độ trung bình, trong đó:
- Nội dung được đánh giá nhiều nhất là “Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch, thiết kế nội dung, cách thức thực hiện các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS”, đạt điểm trung bình 2.94, đạt mức độ trung bình;
- Nội dung được đánh giá nhiều thứ 2 là “Quản lý việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ qui mô nhà trường, lớp theo các chủ điểm, kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm”, đạt điểm trung bình 2.84, đạt mức độ trung bình;
- Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Quản lý công tác chỉ đạo xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa trò và trò, thầy và trò, thầy với thầy...; đồng thời quản lý quá trình xây dựng và phát triển môi trường sư phạm thân thiện từ lớp học thân thiện - trường học thân thiện và công đồng thân thiện”, đạt điểm trung bình 2.61, đạt mức độ trung bình.
Theo biên bản phỏng vấn thầy Cao Thanh T, là Phó hiệu trưởng một trường THCS trên địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau, khi hỏi về vấn đề quản lý công tác
phối hợp các lực lượng giáo dục phòng ngừa BLHĐ, được thầy trả lời như sau: “Công tác phối hợp với các lực lượngtrong giáo dục phòng ngừa BLHD ở trường học là rất quan trọng. Tuy nhiên, việc phối hợp với các lực lượng giáo dục này chưa thực hiện thường xuyên, do nhiều nguyên nhân khác nhau như: Quỹ thời gian phối hợp không nhiều, thái độ hợp tác của các lực lượng trong nhà trường tác động đến công tác phối hợp, do tính đặc thù của từng lực lượng, đặc biệt là chính sách, cơ chế phối hợp chưa bài bản.”
Như vậy, từ kết quả khảo sát về quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau và kết hợp với phỏng vấn có thể thấy việc quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch, thiết kế nội dung, cách thức thực hiện các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh được các nhà trường chú trọng, quan tâm. Tuy nhiên, trong quá trình điều hành do chưa sát sao trong việc chỉ đạo nên công tác phối hợp giữa các lực lượng chưa thực sự hiệu quả. Điều này đã được thể hiện rõ ở điểm trung bình của quản lý công tác phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia giáo dục phòng ngừa BLHĐ chỉ ở mức 2.66. Chính vì vậy, công tác phối hợp giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể chưa nhiều, chưa đa dạng về nội dung lẫn phương pháp. Việc phối hợp với PHHS cũng gặp nhiều khó khăn. Do điều kiện kinh tế gia đình nhiều HS khó khăn cho nên họ chỉ chú ý đến việc mưu sinh hàng ngày, chưa để ý nhiều đến việc giáo dục con cái. Công tác chỉ đạo xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa trò và trò, thầy và trò, thầy với thầy và công tác quản lý quá trình xây dựng và phát triển môi trường sư phạm thân thiện từ lớp học thân thiện - trường học thân thiện và công đồng thân thiện đã được nhà trường triển khai nhưng qua khảo sát hiệu quả chưa được như mong muốn, thể hiện điểm trung bình chỉ đạt 2.61.
Vì vậy, trong thời gian tới Hiệu trưởng cần có biện pháp đa dạng hóa công tác phối hợp các lực lượng giáo dục, nhằm huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường phục vụ hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ có hiệu quả.