8. Cấu trúc của luận văn
2.3.4. Thực trạng các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non
Tùy theo nội dụng và điều điện hiện có các trường mầm non thường có các hình thức bồi dưỡng sau: bồi dưỡng tại chỗ, tổ chức cho giáo viên dự giờ, tham lớp lẫn nhau, tổ chức chuyên đề về phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ, tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi học kì, mỗi năm học...kết quả khảo sát cho chúng tôi kết quả thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.8: Thực trạng các hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non huyện Phú Tân tỉnh Cà Mau
TT
Hình thức tổ chứchoạt động bồi ƣỡng chuyên môn cho giáo
viên Mứ độ thực hiện Mứ độ phù hợp T t (%) ĐTB Thứ bậc T t (%) ĐTB Thứ bậc
1 Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn của Bộ, Sở và phòng GD-ĐT huyện
29,5 2,29 5 27,3 2,27 5
2 Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung ở cụm trường theo khoạch tập huấn của Bộ, Sở và phòng GD-ĐT huyện
67,2 2,67 1 40,9 2,40 3
3 Trường tổ chức các hoạt
động bồi dưỡng tại chỗ 65,5 2,65 2 51,9 2,51 2 4 GV tự bồi dưỡng theo
chương trình quy định (thông qua giáo trình, tài liệu được cung cấp)
37,1 2,37 4 87,4 2,87 1
5 Bồi dưỡng nâng chuẩn
cho giáo viên 43,7 2,43 3 38,2 2,38 4
Trung bình chung 48,6 2,48 49,1 2,48
Kết quả ở bảng 2.8 cho thấy:
- Về mức độ thực hiện hình thức BDCM cho GVMN ở các trường MN huyện Phú Tân cho thấy “Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung ở cụm trường theo kế hoạch của Sở GD- ĐT v phòng GĐ-ĐT của huyện” là hình thức được thực hiện tốt nhất với ĐTB =2,67 trong đó có 67,2% ý kiến cho rằng thực hiện tốt, hình thức thực hiện tốt thứ hai là “Trường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại chỗ” với ĐTB =2,65 và hình thức thực hiện ở mức thấp nhất là “Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn của Bộ, Sở và phòng GD-ĐT huyện” với ĐTB =2,29.
- Về mức độ phù hợp của các hình thức BDCM cho GVMN ở các trường MN huyện Phú Tân cho thấy “GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thông qua giáo trình, tài liệu được cung cấp)”là hình thức được thực hiện tốt nhất với với
ĐTB =2,87, còn hình thức phù hợp ở mức thấp nhất là Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn của Bộ, Sở và phòng GD-ĐT huyện với ĐTB =2,27. Sở dĩ có kết quả này bởi vì theo quan điểm giáo dục hiện tại quá trình đào tạo phải biến thành quá trình tự đào tạo, quá trình bồi dưỡng phải biến thành quá trình tự bồi dưỡng. Đây chính là hình thức giúp cho việc tự hoàn thiện chuyên môn của đội ngũ GVMN các trường công lập tại huyện Phú Tân.