8. Cấu trúc của luận văn
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên mầm non
- Mụ đí h
+ Biện pháp này nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và vai trò của các vị trí, chức năng của các thành viên trong ban chỉ đạo, thể hiện sự phân công công việc một cách hợp lý của Hiệu trưởng trong trường MN.
+ Tổ chức hoạt động chỉ đạo giáo viên mầm non trong trườn giao trách nhiệm và tạo điều kiện hoạt động sẽ khắng định vai trò quản lý của phó hiệu trưởng chuyên môn và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giúp Hiệu trưởng giám sát, đôn đốc giáo viên trong tổtham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tích cực, đạt hiệu quả; Chia sẻ gánh nặng trong công tác quản lý nhà trường, giúp Hiệu trưởng xây dựng các kế hoạch và triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trường.
- Nội dung
+ Xây dựng bộ máy hoạt động BDCM cho GV của các trường MN
+ Tăng cường các điều kiện phục vụ tốt nhất cho hoạt động BDCM cho GVMN
- Tổ chức thực hiện
* Xây dựng bộ máy hoạt động BDCM cho GV của từng trường MN
+ Mỗi khối có một tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chuyên môn phụ trách do các thành viên trong tổ chuyên môn bình bầu theo năm học và được Hiệu trưởng ra
quyết định, gồm: Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn khối nhà trẻ; Tổ trưởng, tố phó chuyên môn khối mẫu giáo.
+ Trong sinh hoạt, học tập bồi dưỡng chuyên môn, người tổ trưởng và tổ phó chuyên môn phát huy vai trò, trách nhiệm của mình đế triển khai các nội dung bồi dưỡng chuyên môn đến từng giáo viên đạt hiệu quả.
+ Giao trách nhiệm và tạo điều kiện hoạt động cho hiệu phó và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
+ Đế chuẩn bị tốt cho các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ ở năm học tiếp theo, ngay từ những tháng hè, tháng 6, 7, 8, Hiệu trưởng uỷ quyền cho hiệu phó chuyên môn hoặc trực tiếp tổ trưởng chuyên môn yêu cầu GV của từng tổ nêu ra những vướng mắc của mình về kế hoạch, chương trình giáo dục đang thực hiện, những chủ đề chưa phù hợp với độ tuổi của trẻ, những điểm còn bất cập hay còn yếu, hiệu phó hoặc tố trưởng, tổ phó chuyên môn ghi lại những ý kiến, sau đó cùng trao đổi đếđi đến thống nhất chung.
*Tăng cường các điều kiện phục vụ tốt nhất cho hoạt động BDCM cho GVMN
+ Để đảm bảo cho công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả, yêu cầu cần thiết và quan trọng là phải cung cấp và trang bị các điều kiện tối thiểu phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng, trước hết là giáo trình, tài liệu tham khảo. Đồng thời các yếu tố hỗ trợ khác như: đồ dùng dạy học, thiết bị nghe, nhìn, mô hình, sơ đồ... cũng rất quan trọng.
+ Hệ thống trang thiết bị, đồ dùng phục vụ trong các lớp bồi dưỡng chuyên môn cần được tăng cường. Đầu tư, xây dựng hệ thống trang thiết bị hiện đại với các nội dung phong phú, đa dạng nhưng thiết thực. Các phương tiện này rất quan trọng cho nhà trường trong quá trình tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
+ Nếu trường nào không đủ điều kiện phục vụ tốt nhất cho hoạt động BDCM cho GV thì có thể thuê hoặc liên kết với trường bạn để tổ chức sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
* Điều iệ thự hiệ biệ ph p
- Hiệu trưởng cần có kế hoạch cụ thể, chỉ đạo, đôn đốc và kiểm tra việc thực hiện việc biên soạn giáo án này.
- Toàn thể CBQL,GV trong nhà trường phải có sự đồng thuận cao. Mỗi người cần nêu cao tinh thần trách nhiệm theo nhiệm vụ được phân công. Xem đây
là trách nhiệm và nghĩa vụ của mình trong việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ của nhà trường.
- Hiệu trưởng cần dành khoản kinh phí của sự nghiệp GD hoặc kinh phí xã hội hóa để bồi dưỡng cho các thành viên thực hiện tốt việc biên soạn các giáo án dạy học nói chung, đồng thời để khen thưởng, biểu dương những tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công.
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non
- Mục tiêu
+ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn bằng nhiều hình thức nhằm đảm bảo thu được thông tin ngược về chất lượng, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, kịp thời phát hiện những kết quả đạt được và hạn chế trong bồi dưỡng chuyên môn để có những điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho phù hợp.
+ Kiểm tra, đánh giá là một trong những biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng trong quản lý nhà trường. Trong công tác quản lý, đặc biệt công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nếu hoạt động này thực hiện không tốt hoặc không triển khai thì sẽ rất khó để hoạt động này tiến hành có hiệu quả trong mỗi trường MN.
- Nội dung
+ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của mỗi GV trong trường.
+ Thực hiện tốt phương pháp, thời gian, nguyên tắc kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho GV.
- Tổ chức thực hiện
* Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của mỗi GV trong trường.
+ Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể kiểm tra định kỳ hay đột xuất đội ngũ GV của trường mình.
+ Xác định rõ mục đích - yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể theo kế hoạch của nhà trường. Khi xác định mục tiêu, yêu cầu kiếm tra phải luôn chú ý đến các phương hướng chủ yếu, các mục tiêu chủ yếu mà nhà trường có nhiệm vụ giải quyết.
+ Làm tốt công tác tư tưởng giúp cho mỗi GV thông suốt mục đích việc kiểm tra, giám sát của Hiệu trưởng.
* Thực hiện tốt phương pháp, thời gian, nguyên tắc kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho GV.
+ Về phương pháp kiểm tra, đánh giá:
Có thể sử dụng các phương pháp sau đây để kiểm tra, đánh giá: phỏng vấn, toạ đàm, nghe báo cáo phản ánh của đối tượng được kiểm tra của các thành phần có liên quan hoặc trực tiếp xem xét công việc của GV.Trên cơ sở xem xét và phân tích những công việc trên, phải nêu rõ được những ưu, khuyết điểm trong nội dung, phương pháp giảng dạy của GV để họ phát huy được những ưu, khuyết điểm, sửa chữa những khuyết điểm, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ, đồng thời đánh giá chất lượng, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
+ Về thời gian kiểm tra, đánh giá:
Trong một năm học, sau khi bồi dưỡng chuyên môn, từ đầu năm đến cuối năm, tối thiếu mỗi GV trong trường phải được kiểm tra toàn diện và từng mặt ít nhất là một lần vào học kỳ 1 hoặc học kỳ 2.
Ngoài hai hình thức kiểm tra trên, hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra thường xuyên GV để nắm tình hình bổ sung kịp thời các vấn đề mà GV còn vướng mắc
+ Về nguyên tắc kiếm tra, đánh giá:
Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính chính xác, công khai, khách quan. Công khai mà vẫn phát huy được tối đa tinh thần tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo, ý chí vươn lên của đội ngũ GVMN.
Kiểm tra, đánh giá phải giúp GV nhận thấy thực tế năng lực, trình độ chuyên môn của mình và từ đó có ý thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng dẫn đến việc tìm ra những ưu, nhược điếm trong công tác chuyên môn của GV và nguyên nhân để đề ra những biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lý chuyên môn của CBQL.
* Điều iệ thự hiệ biệ ph p
Phải có kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đã được xây dựng và phổ biến đen toàn thể CBQL và GV từ đầu mỗi kỳ học, năm học. Phải thực hiện nghiêm túc theo đúng kế hoạch kiểm tra đánh giá đã được ban hành.
Xây dựng được kế hoạch, xác định được thời gian kiểm tra một cách cụ thể, thiết thực và khoa học.
Lực lượng kiểm tra phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có uy tín đối với tập thể, có tâm huyết với nghề với hoạt động kiểm tra, đánh giá.
Phải có kinh phí cho hoạt động kiểm tra, đánh giá.
Tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá phải đồng bộ, đúng quy chế.
Hiệu trưởng cần xây dựng một quy trình quản lý khoa học, nắm vững được các giai đoạn của quy trình kiểm tra, đánh giá quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non trong nhà trường.
3.3. M i qu hệ giữ biệ ph p
Các biện pháp đề xuất ở trên có quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau, tạo thành một hệ thống, khi thực hiện không thể tách rời một cách độc lập, thực hiện đơn lẻ. Vì, biện pháp này là tiền đề, là điều kiện, đồng thời là hiệu quả của biện pháp kia, chúng bổ sung cho nhau, tác động và thúc đẩy lẫn nhau theo qui luật lượng – chất. Có thể nói kết quả nghiên cứu đã khẳng định tầm quan trọng của các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non. Tuy nhiên, các biện pháp tăng cường quản lý đề xuất trên đây chỉ có hiệu quả khi được khai thác, thực hiện một cách nghiêm túc, đồng bộ và triệt để. Cả năm biện pháp đề xuất đều nhằm mục đích nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường mầm non công lập trên địa bàn huyện Phú Tân trong giai đoạn hiện nay. Các biện pháp trên đây đều là các biện pháp mà hiệu trưởng các trường mầm non đã và đang thực hiện. Song vì lý do nào đó mà kết quả thực hiện chưa cao hoặc chưa được quan tâm thỏa đáng. Do đó, việc nghiên cứu và đưa ra năm biện pháp này để giúp hiệu trưởng các trường tham khảo, xem xét và vận dụng vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở đơn vị mình là đích đến mà chúng tôi mong đạt tới.
3.4. Khả ghiệm tí h ầ thiết, tí h hả thi ủ biệ ph p
3.4.1. Mục đích khảo sát
Xác định mức độ cần thiết và tính khả thi của mỗi biện pháp đề xuất, phân tích đánh giá kết quả đó, rút ra những bài học trong công tác quản lý và những kết luận khoa học, từ đó tiếp tục vận dụng sáng tạo vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non đối với nhà trường, nhằm mục đích ngày càng thực hiện tốt hơn chức trách quản lý, tạo nên sự chuyển biến tích cực trong chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của các trường mầm non.
3.4.2. Lựa chọn đối tượng khảo nghiệm
Khảo sát bằng bảng hỏi với các đối tượng là CBQL và GV của 10 trường: - Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn của các trường mầm non: 33 người
- GV mầm non: 150 người Tổng cộng có: 183 người.
3.4.3. Quy trình khảo nghiệm
Để khẳng định tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất, chúng tôi đã trưng cầu ý kiến các đối tượng có liên quan, việc trưng cầu ý kiến được tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Lập phiếu điều tra trưng cầu ý kiến
Đề tài đánh giá các biện pháp quản lý được đề xuất theo 2 nội dung, tiêu chí: - Điều tra về tính cần thiết các biện pháp quản lý theo 3 mức độ: Rất cần thiết, cần thiết và không cần thiết.
- Điều tra về tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất theo 3 mức độ: Rất khả thi, khả thi và không khả thi..
Bước 2: Lựa chọn đối tượng điều tra
Đối tượng điều tra là: cán bộ Phòng giáo dục - Đào tạo; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và giáo viên các trường MN huyện Phú Tân có thâm niên công tác, có trình độ chuyên môn và kinh nghiệm nghề nghiệp lâu năm.
+ Số lượng CBQL được lựa chọn là 30 cán bộ (gồm 03 cán bộ phòng GD&ĐT huyện Phú Tân và 27 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của 10 trường MN trong huyện).
+ Số giáo viên là : 150 Bước 3 : Tiến hành điều tra.
Bước 4 : Thu phiếu điều tra, xử lý phiếu và phân tích kết quả
- Tiêu chí đánh giá: Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GVMN theo cách thức cho điểm như sau:
+ Rất cần thiết, rất khả thi: 3 điểm + Cần thiết, khả thi: 2 điểm
+ Không cần thiết, không khả thi: 1 điểm
Sau khi có các số liệu và điểm cụ thể tính toán tần suất và điểm trung bình cộng của từng biện pháp.
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
Tính cần thiết của các biện pháp
Để khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GVMN các trường mầm non huyện Phú Tân được đề xuất chúng tôi đưa ra câu hỏi: “Thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GVMN tại các trường ở huyện Phú Tân tỉnh Cà Mau?”. Kết quả thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân
TT Các biện pháp Mứ độ cấp thiết ĐTB Thứ bậc Rất cấp thiết Cần thiết Không cấp thiết
1 Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về công tác quản lý hoạt động BDCM cho GVMN
87,4 12,6 0 2,87 2
2 Chú trọng lập kế hoạch hoạt
động BDCM cho GVMN 69,9 30,1 0 2,69 5
3 Tổ chức bộ máy quản lý hoạt
động BDCM cho GVMN 72,2 26,3 0 2,73 4
4 Tăng cường chỉ đạo hoạt động
BDCM cho GVMN 83,6 14,6 0 2,83 3
5 Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt
động, BDCM cho GVMN 92,8 7,2 0 2,92 1
Trung bình chung 2,8
* Về mứ độ cần thiết của các biệ ph p đề xuất:
Từ kết quả ở bảng trên cho thấy đa số các ý kiến thăm dò nhận thức đều đánh giá biện pháp nào cũng rất cần thiết và cần thiết, không có ý kiến nào cho rằng các biện pháp đề xuất là không cần thiết. Trong đó: “Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động, BDCM cho GVMN” là biện pháp có ĐTB cao nhất 2,92 với 92,8 ý kiến cho rằng biện pháp này rất cần thiết và 7,2% ý kiến cho rằng cần thiết. Như chúng ta đã biết trong công tác quản lý hoạt động BDCM cho GVMN, việc đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động này chính là biện pháp mà CBQL phải thường xuyên thực hiện,
thực hiện một cách thực chất không đối phó thì mới có hiệu quả.
Biện pháp xếp thứ bậc 2 về mức độ cần thiết là “Nâng cao nhận thức của
CBQL và GV về công tác quản lý hoạt động BDCM cho GVMN” với ĐTB là 2,87
trong đó có đa số ý kiến cho rằng biện pháp này rất cần thiết (87,4%). Thực tế cho thấy, các trường MN của huyện Phú Tân tưởng rằng CBQL cũng như GV đều nhận thức được đầy đủ về công tác quản lý hoạt động BDCM cho GVMN nhưng thực ra qua điều tra của chúng tôi cho thấy, có một phần không nhỏ CBQL và GV hay kêu rằng hoạt động này là hoạt động thường xuyên thì có gì khó khăn nhưng thực tế hoạt động này bao
gồm nhiều hoạt động nhỏ hơn và cụ thể hơn. Nếu CBQL của các trường MN không nhận thức được đầy đủ về hoạt động này thì việc thực hiện nó sẽ khó có hiệu quả.
Biện pháp xếp thứ bậc 3 là “Tăng cường chỉ đạo hoạt động BDCM cho GVMN” với ĐTB là 2,83, trong đó đa số ý kiến cũng đều cho rằng biện pháp này là rất cần thiết (83,6%).
Xếp thứ 4 về mức độ cần thiết là biện pháp Tổ chức bộ máy quản lý hoạt