- Kỹ năng thoát hiểm khi bị bắt nạt, tống tiền
4.9. Kết quả TN
4.9.2. Kết quả sau thực nghiệm
4.9.2.1 Mức độ phát triển KNTH của trẻ 5-6 tuổi thông qua các TH trên hai nhóm ĐC và TN sau TN ĐC và TN sau TN
Bảng 4.6. Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNTH của trẻ 5 – 6 tuổi ở nhóm ĐC và TN sau TN
Nhóm Số trẻ
Mức độ phát triển KNTH của trẻ 5 – 6 tuổi ở nhóm ĐC và TN sau TN Thấp TĐT Trung bình TĐC 0 5 10 15 20 25 30 SL % SL % SL % SL % SL %
Thấp TĐ Thấp Trung Bình TĐ Cao Cao
Biểu đồ 4.5. Thời gian trẻ dùng để giải quyết TH của nhóm ĐC và nhóm TN trước TN
Cao
SL % SL % SL % SL % SL %
ĐC 37 2 5.4 6 16.2 12 32.4 9 24.3 8 21.6
TN 37 0 0 5 13.5 9 24.3 11 29.7 12 32.4
Biểu đồ 4.6. Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNTH của trẻ 5 – 6 tuổi ở nhóm ĐC và TN sau TN
Dựa vào kết quả thể hiện ở bảng 4.6 và biểu đồ 4.6, chúng ta thấy rằng MĐ phát triển KNTH sau TN có sự tăng lên rõ rệt.
Đối với nhóm ĐC số lượng trẻ đạt MĐ Thấp giảm xuống còn 2 trẻ chiếm 5.4%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐT chiếm 16.2%; Đối với trẻ đạt MĐ TB cũng giảm xuống còn 12 trẻ chiếm 32.4%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐC chiếm 24.3%; Số lượng trẻ đạt MĐ Cao tăng lên một cách rõ rệt chiếm 21.6%.
Đối với nhóm TN sau TN số trẻ đạt MĐ Thấp không còn; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐT giảm xuống chiếm 13.5%; Số lượng trẻ đạt MĐ TB giảm xuống còn 24.3%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐC tăng lên một cách rõ rệt chiếm 29.7%; Sau khi TN các TH thì số lượng trẻ đạt MĐ Cao tăng lên một cách rõ rêt chiếm 32.4%.
0 5 10 15 20 25 30 35 SL % SL % SL % SL % SL % Cao Thấp TĐT Trung bình TĐC
Biểu đồ 4.6. Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNTH của trẻ 5 – 6 tuổi ở nhóm ĐC và TN sau TN
4.9.2.2 Mức độ phát triển KNTH của trẻ 5-6 tuổi thông qua các tiêu chí trên hai nhóm ĐC và TN sau TN.
➢ Tiêu chí 1: Trẻ nhận biết tình huống có vấn đề và biết sử dụng các kĩ năng để giải quyết TH của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN.
Bảng 4.7. Trẻ nhận biết tình huống có vấn đề và biết sử dụng các kĩ năng để giải quyết TH của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN.
Sau TN Số lượng Thấp TĐ Thấp Trung Bình TĐ Cao Cao SL % SL % SL % SL % SL % ĐC 37 0 0 5 13.5 11 29.7 12 32.4 9 24.3 TN 37 0 0 3 8.1 11 29.7 13 35.1 10 27
Biểu đồ 4.7. Trẻ nhận biết tình huống có vấn đề và biết sử dụng các kĩ năng để giải quyết TH của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN.
Dựa vào bảng 4.7 và biểu đồ 4.7 chúng ta thấy được rằng, số lượng trẻ đạt điểm cao đã tăng lên rõ rệt ở trên 2 nhóm ĐC và nhóm TN sau TN.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 SL % SL % SL % SL % SL %
Thấp TĐ Thấp Trung Bình TĐ Cao Cao
Biểu đồ 4.7. Trẻ nhận biết tình huống có vấn đề và biết sử dụng các kĩ năng để giải quyết TH của nhóm ĐC và nhóm
TN sau TN.
Đối với nhóm ĐC, số lượng trẻ đạt MĐ thấp chiếm 0%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐT chiếm 13.5%; Số lượng trẻ đạt MĐ TB chiếm 29.7%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐC chiếm 32.4%; Số lượng trẻ đạt MĐ cao chiếm 24.3%.
Đối với nhóm TN, số lượng trẻ đạt MĐ thấp chiếm 0%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐT chiếm 8.1%; Số lượng trẻ đạt MĐ TB chiếm 29.7%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐC chiếm 35.1%; Số lượng trẻ đạt MĐ cao chiếm 27%.
➢ Tiêu chí 2: Mức độ sử dụng các KNTH vào việc giải quyết TH khi trẻ gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN
Bảng 4.8 Mức độ sử dụng các KNTH vào việc giải quyết TH khi trẻ gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN
Sau TN
Số lượng
Thấp TĐ Thấp Trung Bình TĐ Cao Cao
SL % SL % SL % SL % SL %
ĐC 37 0 0 3 8.1 10 27 14 37.8 10 27
TN 37 0 0 2 5.4 11 29.7 12 32.4 12 32.4
Biểu đồ 4.8 Mức độ sử dụng các KNTH vào việc giải quyết TH khi trẻ gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 SL % SL % SL % SL % SL %
Thấp TĐ Thấp Trung Bình TĐ Cao Cao
Biểu đồ 4.8 Mức độ sử dụng các KNTH vào việc giải quyết TH khi trẻ gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và
nhóm TN sau TN.
Dựa vào bảng 4.8 và biểu đồ 4.8, chúng ta thấy được rằng cách đánh giá điểm ở tiêu chí 2 cũng tăng lên rõ rệt trên nhóm ĐC và nhóm TN sau TN.
Đối với nhóm ĐC, số lượng trẻ đạt MĐ thấp chiếm 0%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐT chiếm 8.1%; Số lượng trẻ đạt MĐ TB chiếm 27%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐC chiếm 37.8%; Số lượng trẻ đạt MĐ cao chiếm 27%.
Đối với nhóm TN, số lượng trẻ đạt MĐ thấp chiếm 0%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐT chiếm 5.4%; Số lượng trẻ đạt MĐ TB chiếm 29.7%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐC chiếm 32.4%; Số lượng trẻ đạt MĐ cao chiếm 32.4%.
➢ Tiêu chí 3: Thời gian trẻ dùng để giải quyết TH khi gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN.
Bảng 4.9 Thời gian trẻ dùng để giải quyết TH khi gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN.
Sau TN
Số lượng
Thấp TĐ Thấp Trung Bình TĐ Cao Cao
SL % SL % SL % SL % SL %
ĐC 37 0 0 5 13.5 15 40.5 10 27 7 18.9
TN 37 0 0 3 8.1 11 29.7 14 37.8 9 24.3
Biểu đồ 4.9. Thời gian trẻ dùng để giải quyết TH khi gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và nhóm TN trước TN.
Dựa vào bảng 4.9 và biểu đồ 4.9, chúng ta thấy được rằng khả năng trẻ xử lí TH tăng lên có phần rõ rệt trên cả hai nhóm ĐC và nhóm TN.
Đối với nhóm ĐC, số lượng trẻ đạt MĐ thấp chiếm 0%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐT chiếm 13.5%; Số lượng trẻ đạt MĐ TB chiếm 40.5%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐC chiếm 27%; Số lượng trẻ đạt MĐ cao chiếm 18.9%.
Đối với nhóm TN, số lượng trẻ đạt MĐ thấp chiếm 0%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐT chiếm 8.1%; Số lượng trẻ đạt MĐ TB chiếm 29.7%; Số lượng trẻ đạt MĐ TĐC chiếm 37.8%; Số lượng trẻ đạt MĐ cao chiếm 24.3%.
4.9.2.3 Mức độ phát triển KNTH của trẻ 5-6 tuổi thông qua các TH trên hai nhóm ĐC và TN sau TN. ĐC và TN sau TN.
Bảng 4.10. Kết quả khảo sát MĐ phát triển KNTH của trẻ 5 – 6 tuổi thông qua các TH trên nhóm ĐC sau TN. MĐ TH Thấp TĐT TB TĐC Cao 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 SL % SL % SL % SL % SL %
Thấp TĐ Thấp Trung Bình TĐ Cao Cao
Biểu đồ 4.9. Thời gian trẻ dùng để giải quyết TH khi gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và nhóm TN trước TN.
SL % SL % SL % SL % SL % TH1 0 0 0 0 12 32.4 15 40.5 10 27.0 TH2 2 5.4 5 13.5 10 27.0 12 32.4 8 21.6 TH3 0 0 2 5.4 12 32.4 14 37.8 9 24.3 TH4 0 0 0 0 15 40.5 13 35.1 9 24.3 TH5 2 5.4 5 13.5 12 32.4 10 27.0 8 21.6 TH6 0 0 3 8.1 11 29.7 14 37.8 9 24.3 TH7 0 0 4 10.8 12 32.4 13 35.1 8 21.6 TH8 0 0 2 5.4 14 37.8 12 32.4 8 21.6
Dựa vào bảng 4.10 chúng ta thấy được rằng sau khi TN các TH thì trẻ ở nhóm ĐC đã phát triển các KNTH để có thể tự bảo vệ bản thân của mình. Trẻ có những biểu hiện như: nhận biết TH có vấn đề, biết cách giải quyết TH, tập trung vào việc giải quyết TH, trong quá trình trẻ giải quyết TH, GV quan sát và hỗ trợ trẻ khi cần thiết. Qua kết quả khảo sát chúng ta thấy rằng hầu hết tất cả các TH, trẻ đều đạt từ MĐ TB trở lên. Sau khi TN các TH, thì số lượng trẻ đạt MĐ cao đã tăng lên đáng kể.
Bảng 4.11. Kết quả khảo sát MĐ phát triển KNTH của trẻ 5 – 6 tuổi thông qua các TH trên nhóm TN sau TN. MĐ TH Thấp TĐT TB TĐC Cao SL % SL % SL % SL % SL % TH1 0 0 0 0 12 32.4 13 35.1 12 32.4 TH2 0 0 3 8.1 10 27.0 14 32.4 10 27.0
TH3 0 0 1 5.4 10 32.4 14 37.8 12 32.4 TH4 0 0 0 0 12 32.4 15 40.5 10 27.0 TH5 0 0 1 2.7 11 32.4 13 35.1 13 35.1 TH6 0 0 2 5.4 12 32.4 14 37.8 9 24.3 TH7 0 0 2 5.4 12 32.4 14 37.8 9 24.3 TH8 0 0 1 2.7 12 32.4 12 32.4 12 32.4
Dựa vào bảng 4.11 chúng ta thấy được rằng đối với nhóm TN sau TN thì MĐ phát triển KNTH tăng lên nhanh hơn so với nhóm ĐC. Ở TH1 và TH4 số lượng trẻ đạt MĐ thấp và TĐT chiếm tỉ lệ 0%. Ở các TH còn lại thì MĐ thấp cũng chiếm tỉ lệ 0%, đây là một nền tảng giúp cho quá trình phát triển sau này của trẻ. Qua đó chúng ta thấy được rằng cho trẻ giải quyết các TH, giúp trẻ phát triển các KNTH một cách dễ dàng hơn. Số lượng trẻ đạt MĐ cao tăng lên rõ rệt. Đa số những trẻ này thường có biểu hiện như: tập trung chú ý vào việc giải quyết TH, biết cách sử dụng các KNTH để giải quyết, trong quá trình giải quyết mặc dù trẻ xử lí nhanh nhưng cũng cần đến sự giúp đỡ của GV khi cần thiết.
4.9.3. So sánh mức độ phát triển KNTHcho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua các TH trước thực nghiệm và sau thực nghiệm của hai nhóm ĐC và TN