- Kỹ năng thoát hiểm khi bị bắt nạt, tống tiền
2.3 Thực trạng thiết kế một số tình huống nhằm phát triển kỹ năng thoát hiểm cho trẻ5
2.3.3.2 Kết quả điều tra mức độ phát triển KNTH của trẻ5 –6 tuổi thông qua các TH
TH.
Dựa vào tiêu chí và thang đánh giá đã được xây dựng ở mục 2.1.6, kết hợp với thang đánh giá được quy đổi cụ thể số điểm, tôi tiến hành điều tra và đánh giá mức độ phát triển KNTH của trẻ 5 – 6 tuổi thông các TH đã được thiết kế tại trường MN:
Bảng 2.12 MĐ phát triển KNTH của trẻ 5 -6 tuổi thông qua các TH.
Số lượng
trẻ
MĐ PHÁT TRIỂN KNTH CỦA TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA CÁC TÌNH HUỐNG MĐ cao MĐ tương đối cao MĐ TB MĐ tương đối thấp MĐ thấp 74 SL % SL % SL % SL % SL % 8 10.8 12 16.2 26 35.1 19 25.6 9 12.1 Dựa vào kết quả thể hiện ở bảng 2.12 cho chúng ta thấy rằng sự chênh lệch giữa các mức độ phát triển KNTH cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua việc sử dụng TH được thể hiện bằng biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.1 MĐ phát triển KNTH cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua việc xử lí TH.
Thông qua bảng số liệu và biểu đồ cho thấy, KNTH của trẻ đạt MĐ cao là khá ổn với số lượng chiếm 10.8%. Đây là những trẻ có biểu hiện như sau: Trẻ nhận biết TH có
0 5 10 15 20 25 30 SL SL SL SL SL MĐ cao MĐ tương
đối cao MĐ TB MĐ tương đối thấp MĐ thấp
vấn đề và biết sử dụng các KNTH để giải quyết TH; Trẻ biết phân tích TH để đưa ra các cách giải quyết đúng, sử dụng KNTH một cách thành thạo khi xử lí các TH có vấn đề; Trẻ giải quyết TH một cách nhanh chóng, so với thời gian dự định. Những trẻ có MĐ phát triển KNTH cao thường là những trẻ có tư duy tốt, kĩ năng quan sát tốt, không bị chi phối bởi những yếu tố từ bên ngoài, trẻ tập trung chú ý giải quyết các TH. Trong quá trình giải quyết TH, trẻ luôn quan sát, phân tích những khả năng có thể xảy ra, để có thể giải quyết TH tốt hơn. Trẻ nắm rõ các kiến thức về KNTH.
Đối với MĐ tương đối cao của trẻ trong việc xử lí các TH chiếm 16.2%. Đây là những trẻ có biểu hiện như sau: Trẻ nhận biết được TH có vấn đề khi cô giáo đưa ra TH và biết cách giải quyết TH có vấn đề; Trẻ có thể nhận biết cách sử dụng KNTH nào để giải quyết những khi vận dụng vào thực hành thì trẻ còn hạn chế; Trẻ mất 2/3 thời gian mới giải quyết được TH, dưới sự gợi ý của, trẻ thực hiện nhiệm vụ dựa trên TH thông qua hoạt động hằng ngày. Đối với trẻ có MĐ tương đối cao, trẻ thường không bị chi phối bởi yếu tố bên ngoài nhưng trẻ còn hạn chế trong cách vận dụng vào thực tiễn, kĩ năng quan sát của trẻ tương đối tốt, khả năng tư duy của trẻ tốt, khả năng xử lí cẩm xúc của trẻ tương đối tốt.
KNTH của trẻ trong việc xử lí TH đạt MĐ TBchiếm số lượng trẻ khá cao 35.1%. Những trẻ này thường có những biểu hiện sau: Trẻ nhận biết được TH có vấn đề nhưng không biết cách giải quyết TH; Trẻ nhận biết được TH có vấn đề những không biết sử dụng KNTH nào để giải quyết TH; Trẻ mất ½ thời gian mới giải quyết được TH có vấn đề. Trẻ thực hiện nhiệm vụ cần sự giúp đỡ, gợi ý của cô và các bạn.
Trẻ đạt MĐ tương đối thấp trong quá trình xử lí TH chiếm 25.6%. Những trẻ này thường có biểu hiện: Trẻ không nhận ra TH có vấn đề khi giáo viên nêu ra TH và không biết cách giải quyết TH; Trẻ mất 1/3 thời gian mới giải quyết được TH có vấn đề. Trẻ thực hiện nhiệm vụ thường xuyên cần sự giúp đỡ, gợi ý của cô và bạn. Trẻ thường không tập trung vào việc giải quyết TH.
Trẻ đạt MĐ thấp trong quá trình xử lí TH chiếm 12.1%, thường có biểu hiện: Trẻ không nhận ra TH có vấn đề khi giáo viên nêu ra TH và không biết cách giải quyết TH; Trẻ không thể sử dụng các KNTH để giải quyết TH có vấn đề ngay cả khi có sự giúp đỡ và gợi ý của cô và bạ. Trẻ không tập trung chú ý vào việc xử lí TH ngay cả khi cô giáo
khuyến khích, giúp đỡ. Với những trẻ này, GV cần phải đặc biệt quan tâm, luôn giúp đỡ, khuyến khích trẻ trong quá trình trẻ xử lí TH.