B. NỘI DUNG
1.3.3 Vai trò của TH đối với việc phát triển kỹ năng thoát hiểm
Đến 5 hoặc 6 tuổi, trẻ đã có kinh nghiệm giải quyết vấn đề. Trẻ mang đến nhiều năm thử và sai cho mỗi vấn đề mới. Điều này cho phép trẻ giải quyết những tình huống
khó xử phức tạp hơn, không chỉ ở cấp độ cụ thể mà còn ở cấp độ tư duy trừu tượng. Ở giai đoạn này, trẻ có thể nghĩ về cách giải quyết vấn đề mà không thực sự cần phải thao tác, hoặc "làm" gì đó. Ví dụ, trẻ có thể suy nghĩ về một vấn đề mà một nhân vật trong truyện đang gặp phải và đưa ra các giải pháp khác nhau. Trẻ cũng có thể hình dung một vấn đề, chẳng hạn như rò rỉ trên thuyền và đề xuất một số cách khắc phục trước khi thực sự thử chúng hoặc là trẻ có thể hình dung trẻ đang ở trong một nơi có hoả hoạn và hình dung ra cách giải quyết. Nhưng trẻ vẫn cần trải nghiệm quá trình thử nghiệm các giải pháp của mình một cách thực hành. Khả năng suy nghĩ trừu tượng này là một kỹ năng sẽ phát triển trong vài năm tới.
Một trong những kỹ năng mạnh nhất mà trẻ 5 và 6 tuổi mang lại khi giải quyết vấn đề là khả năng sử dụng lập luận suy luận. Trẻ làm điều này bằng cách giải thích các manh mối. Trẻ em là những người quan sát nhạy bén và đang học cách áp dụng những gì chúng quan sát được. Fives và sixes thích trở thành "thám tử tư duy", khi họ cố gắng tập hợp các mẩu thông tin lại với nhau để giải quyết một vấn đề. Đó là lý do tại sao họ yêu thích trò chơi "Tôi đang nghĩ về điều gì đó", câu đố, túi ma thuật và truy tìm kho báu. Tất cả các hoạt động này mời trẻ em sử dụng thông tin mà chúng nhận được thông qua quan sát và giải thích nó thông qua giải quyết vấn đề.
Giải quyết vấn đề thường xuất phát từ trạng thái băn khoăn. Trẻ mẫu giáo thắc mắc về điều gì? Trẻ băn khoăn về cách mọi thứ vận hành, cách chúng đi cùng nhau và cách tách chúng ra. Trẻ nghĩ về mọi thứ bắt nguồn từ đâu và chúng phát triển và thay đổi như thế nào. Trẻ tò mò về những gì họ có thể làm với cơ thể và trí tưởng tượng của họ. Mỗi điều kỳ diệu này dẫn đến những cuộc phiêu lưu giải quyết vấn đề giúp trẻ em xây dựng kiến thức của riêng mình về cách thế giới vận hành. Vai trò của chúng ta với tư cách là người lớn là tạo ra trạng thái ngạc nhiên trong lớp học bằng cách đặt những câu hỏi hay. Ví dụ, khi đi dạo bên ngoài, bạn có thể nói, "Tôi tự hỏi làm thế nào mà lá cây đổi màu. Bạn nghĩ sao?" Sau đó, điều quan trọng là phải chấp nhận tất cả các ý tưởng của trẻ trước khi tích cực khám phá những chiếc lá bằng một thí nghiệm khoa học. Chấp nhận đề xuất của trẻ em,
Chìa khóa để phát triển kỹ năng giải quyết TH có vấn đề của trẻ 5 và 6 tuổi là ứng dụng. Khi trẻ đã học cách giải quyết một vấn đề trong một tình huống, điều cần thiết là trẻ sau này phải áp dụng những gì đã học vào một tình huống mới. Ví dụ, nếu trẻ đang khám phá cách làm thế nào để dập lửa khi bị cháy nhà, thì điều quan trọng là trẻ phải
nhìn xung quanh phòng để tìm các vật dụng có thể dập lửa. Điều gì sẽ xảy ra nếu như chúng ta không kịp thời dập lửa? Trẻ có thể tìm thấy những cách nào để có thể dập lửa? Liệu nước có thể dập lửa không? Cuối cùng, trẻ có thể đưa việc giải quyết vấn đề ra bên ngoài để tìm cách dập lửa từ nước.
Như chúng ta biết, Tình huống là toàn thể những sự việc xảy ra tại một nơi, trong một thời gian, buộc người ta phải suy nghĩ, hành động, đối phó, chịu đựng...
Đối với những TH có vấn đề trẻ bắt buộc phải tư duy, vận dụng những kiến thức mà trẻ đã học, đã biết trước đó để giải quyết TH. Trong khi giải quyết TH trẻ dần dần xử lí các TH một cách thường xuyên cùng với sự giúp đỡ của GV, trẻ dần dần hình thành cá kĩ năng, nếu như trẻ luyện tập đi, luyện tập lại nhiều lần thì sẽ giúp trẻ phát triển kĩ năng thoát hiểm đó.
Việc tạo tình huống cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế giúp trẻ dễ dàng hơn trong việc tiếp thu kiến thức. Thay vì “ Con không được làm thế này, thế kia” thì ta nên đưa ra các tình huống cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu tại sao không được làm như thế, nếu xảy ra thì sẽ phải làm như thế nào? Từ những suy nghĩ tìm cách xử lý ở cáctình huống cụ thể đó giúp trẻ dần có kỹ năng suy đoán, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình đã có để tìm cách giải quyết. Từ đó trẻ có thể vận dụng với những tình huống khác trong thực tế hàng ngày mà trẻ gặp. Dần hình thành cho trẻ những kinh nghiệm, những kỹ năng biếtbảo vệ mình trong cuộc sống sau này. Việc xây dựng các tình huống cho trẻ trải nghiệm giúp giáo viên có cơ hội quan sát cách xử lý của trẻ và đánh giá mức độ nhận thức của trẻ đến đâu để có biện pháp tác động kịp thời. Mặt khác còn giúp cho giáo viên có thêm biện pháp mới trong việc giáo dục trẻ.
Bên cạnh đó, khả năng xử lý tình huống là thước đo đánh giá trí thông minh và quá trình học hỏi của trẻ trong giai đoạn hiện tại cũng như tương lai. Khi có tư duy nhạy bén ngay từ nhỏ, trẻ sẽ luôn chủ động tìm câu trả lời cho mọi vấn đề để từ đó trưởng thành và tự tin hơn trong mọi mặt của cuộc sống. Vì thế, GV cũng như cha mẹ nên hỗ trợ và khuyến khích trẻ phát huy khả năng xử lý tình huống các TH nguy hiểm. Giúp trẻ có thói quen tự tìm tòi, khám phá và giải quyết các vấn đề bất ngờ ngay từ nhỏ sẽ tạo động lực cho trẻ sáng tạo, và phấn đấu trong học tập cũng như sự nghiệp sau này.
Trong quá trình trẻ giải quyết TH, trẻ cần phải tập trung chú ý, vận dụng những kiến thức trẻ học, đã biết cùng với sự hướng dẫn của cô, tư duy tìm ra cách giải quyết
tốt nhất. Cứ lặp đi lặp lại nhiều lần cách giải quyết đó, dần dần trẻ sẽ tự giải quyết được TH mà không cần đến sự giúp đỡ của GV. Từ đó thông qua các TH mà trẻ có thể phát triển các KNTH một cách có hiệu quả.
1.4 Lý luận về việc phát triển kỹ năng thoát hiểm cho trẻ 5 – 6 thông qua hoạt động hằng ngày.