9. Kết cấu của đề tài
1.4.4.Những yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho TTCM
1.4. Bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho tổ trưởng chuyên môn ở các trường THCS
1.4.4.Những yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho TTCM
QL cấp thấp QL cấp trung gian QL cấp cao
Sơ đồ 1.1. Yêu cầu về vai trò và kỹnăng lực quản lý đối với TTCM
Năng lực khái quát, phán đoán, tổng hợp Năng lực tạo mối quan hệ,ứng xử Năng lực chuyên môn, kĩ thuật
Qua sơ đồ trên ta thấy: Nếu xét phạm vi trong một nhà trường thì TTCM là người quản lý cấp trung gian. Do đó, TTCM không chỉ có năng lực chuyên môn nghiệp vụ tốt mà còn phải có năng lực khái quát, phán đoán, tổng hợp tốt, tất nhiên là phải có năng lực tạo mối quan hệ, ứng xử.
Nếu xét phạm vi trong ngành GD thì TTCM là người quản lý cấp thấp (cấp cơ sở). Vị trí của TTCM là giáo viên, kiêm nhiệm TTCM, vì vậy họ là người có năng lực chủ yếu về chuyên môn, còn năng lực khái quát đòi hỏi ít hơn, năng lực giao tiếp cũng cần phải có. Do đó trước hết, TTCM phải là người có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có uy tín cao trước học sinh và đồng nghiệp; có hiểu biết sâu vềcác lĩnh vực thuộc chuyên môn mình được đào tạo và những yêu cầu vềđổi mới đối với môn học hiện naỵ Nhưng nếu chỉ dừng lại ở các năng lực như vậy, thì khi lãnh đạo, chỉđạo tổchuyên môn, người TTCM sẽ gặp khó khăn trong công tác chỉ đạo, điều hành; TTCM phải cần có thêm các năng lực của người quản lý như: năng lực khái quát, phân tích, tổng hợp, phán đoán, xây dựng kế hoạch, có khảnăng tập hợp quần chúng, khảnăng ứng xử...
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động bồi dưỡng kỹnăng quản lý cho tổtrưởng chuyên môn