9. Kết cấu của đề tài
2.3.1.Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng
2.3. Thực trạng bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho tổ trưởng chuyên môn các
2.3.1.Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng
năng quản lý cho TTCM
Khảo sát 120 CBQL và giáo viên (20CBQL; 100 GV) về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho TTCM các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, chúng tôi thu được kết quảnhư sau:
Bảng 2.9. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho TTCM
TT Tầm quan trọng Cán bộ quản lý Giáo viên Tổng hợp
SL % SL % SL %
1 Rất quan trọng 12 60 55 55 67 55,8
2 Quan trọng 5 25 29 29 34 28,3
3 Bình thường 3 15 16 16 19 15,8
4 Không quan trọng 0 0 0 0 0 0,0
Có thể thấy kết quả khảo sát có sự chênh lệch giữa 2 đối tượng khảo sát là CBQL và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho TTCM. CBQL đánh giá cao hơn về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng (60% CBQL cho rằng rất quan trọng, trong khi chỉ có 55% giáo viên cho rằng rất quan trọng).
Mặt dù không có ý kiến nào cho rằng bồi dưỡng kỹ năng quản lý TTCM ở các trường THCS huyện Ninh Giang là không quan trọng. Tuy nhiên vẫn còn 15% CBQL và 16% giáo viên cho rằng tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng là bình thường. Nguyên nhân, CBQL và giáo viên cho rằng TTCM chỉ cần có chuyên môn giỏi là đủ, kỹnăng quản lý là không quan trọng. TTCM không nhất thiết phải nắm bắt tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn, không cần có kỹ năng quản lý giỏi để điều chỉnh hoạt động tổ chuyên môn vì các hoạt động tổ chuyên môn do Hiệu trưởng quản lý, giám sát.
Điều đó chứng tỏ rằng: đa số CBQL và GV nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM và đã quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận không nhỏ CBQL và giáo viên đánh giá chưa đúng tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng quản lý của TTCM.