8. Cấu trúc của luận văn
2.4.3. Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn
nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam.
Để khảo sát thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồi bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam, chúng tôi tiến hành khảo sát câu hỏi số 3 (phụ lục 1), chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.7 dưới đây:
Bảng 2.7. Đánh giá của khách thể điều tra về hình thức bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam
TT Hình thức bồi dưỡng Ý kiến đánh giá Thứ hạng Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp SL % SL % SL % 1
Bồi dưỡng kèm cặp, giúp đỡ, tăng cường trao đổi, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp
0 0 52 28,9 128 71,1 1,29 5
2 Bồi dưỡng thường xuyên 0 0 89 49,4 91 50,6 1,49 4 3 Bồi dưỡng tại chỗ (Nhà
trường tự tổ chức) 128 71,1 52 28,9 0 0 2,71 1 4 Bồi dưỡng tập trung tại các
cơ sở đào tạo bồi dưỡng 18 10,0 55 30,6 107 59,4 1,51 3 5 Bồi dưỡng từ xa, bồi
dưỡng trực tuyến 0 0 21 11,7 159 88,3 1,12 6 6 Tự bồi dưỡng 116 64,4 58 32,2 6 3,3 2,61 2
Trung bình chung 1,79
Kết quả bảng 2.7 cho thấy:
Căn cứ vào điểm trung bình của nhóm, ta thấy hình thức bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp được đánh giá ở mức trung bình ( = 1,79). Trong các hình thức bồi dưỡng trên, có 02 hình thức bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp được đánh giá ở mức cao là hình thức “bồi dưỡng tại chỗ (Nhà trường tự tổ chức)” và “tự bồi dưỡng” với điểm trung bình lần lượt là = 2,71; = 2,61.
Các nội dung còn lại được đánh giá mức thấp lần lượt là các nội dung “bồi dưỡng tập trung tại các cơ sở đào tạo bồi dưỡng”; “bồi dưỡng thường
xuyên”; “bồi dưỡng kèm cặp, giúp đỡ, tăng cường trao đổi, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp” và “bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực tuyến” với điểm trung bình lần lượt là = 1,51; = 1,49, = 1,29, = 1,12.
Qua quan sát thực tiễn và trao đổi nội dung này với một số GV trong trường tôi được biết hiệu quả của các hình thức bồi dưỡng chưa đồng đều. Cô N.T.T.T cho rằng: “Nhà trường tổ chức đa dạng các hình thức bồi dưỡng tuy nhiên chủ yếu là hình thức tự bồi dưỡng, bồi dưỡng tại chỗ do nhà trường tổ chức và bồi dưỡng kèm cặp, giúp đỡ, tăng cường trao đổi, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp. Để đáp ứng yêu cầu cấp thiết của Nhà trường, hiện tại GV luân chuyển công tác nhiều, việc bồi dưỡng GV cũng ảnh hưởng theo do thay đổi kế hoạch, vì vậy bồi dưỡng GV còn mang tính hình thức. GV cốt cán chuyên sâu về nghề còn thiếu, hình thức bồi dưỡng tại chỗ do nhà trường tổ chức và bồi dưỡng kèm cặp, giúp đỡ, tăng cường trao đổi, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp mang lại kết quả chưa cao; mặt khác một số hình thức bồi dưỡng còn lại ít thực hiện hơn nên chưa thể hiện được tính phù hợp với mục tiêu nhà trường đề ra”.