8. Cấu trúc của luận văn
2.5.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề
tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam
Để khảo sát về thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam, chúng tôi tiến hành khảo sát với câu hỏi số 7 (phụ lục 1); kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.11. Đánh giá của khách thể điều tra về thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng
Than - Khoáng sản Việt Nam
TT Nội dung
Ý kiến đánh giá Thường
xuyên Đôi khi Không
thực hiện
SL % SL % SL %
1
Chỉ đạo phát huy vai trò của GV, tổ chuyên môn và các cấp quản lý nhà trường trong công tác bồi dưỡng GV
0 0 96 53,3 84 46,7 1,53
2
Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dựa trên kế hoạch của nhà trường
46 25,6 121 67,2 13 7,2 2,18
3 Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi
TT Nội dung
Ý kiến đánh giá Thường
xuyên Đôi khi Không
thực hiện
SL % SL % SL %
4
Chỉ đạo tổ chức diễn đàn, câu lạc bộ, hội thảo… cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm (tại trường, mạng internet, các phương tiện truyền thông khác)
0 0 118 65,6 62 34,4 1,66
5
Chỉ đạo việc khích lệ, động viên GV tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng
0 0 59 32,8 121 67,2 1,33
6 Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch và
thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng 28 15,6 31 17,2 121 67,2 1,48
7
Chỉ đạo xây dựng môi trường lành mạnh, hợp tác, tạo động lực cho GV tích cực tham gia bồi dưỡng
0 0 180 100 0 0 2,00
Trung bình chung 1,81
Nhận xét bảng 2.11:
Trong số các nội dung đưa ra, nội dung “chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch” được đánh giá ở mức cao với điểm trung bình là = 2,48; Các nội dung “chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dựa trên kế hoạch của nhà trường” và “chỉ đạo xây dựng môi trường lành mạnh, hợp tác, tạo động lực cho GV tích cực tham gia bồi dưỡng" được đánh giá ở mức trung bình với điểm trung bình lần lượt là = 2,18; = 2,00.
Các nội dung còn lại được đánh giá ở mức thấp cụ thể: “chỉ đạo tổ chức diễn đàn, câu lạc bộ, hội thảo… cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm (tại
trường, mạng internet, các phương tiện truyền thông khác)”; “chỉ đạo phát huy vai trò của GV, tổ chuyên môn và các cấp quản lý nhà trường trong công tác bồi dưỡng GV”; “chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng” và “chỉ đạo việc khích lệ, động viên GV tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng” với điểm đánh giá lần lượt là = 1,66; = 1,53, = 1,48; = 1,33.
Qua trao đổi trực tiếp, Đ/c. N.T.Q - Phòng. ĐT-CTHSSV cho rằng: “Các nội dung “chỉ đạo tổ chức diễn đàn, câu lạc bộ, hội thảo… cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm (tại trường, mạng internet, các phương tiện truyền thông khác)”; “chỉ đạo phát huy vai trò của GV, tổ chuyên môn và các cấp quản lý nhà trường trong công tác bồi dưỡng GV”; “chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng”; “chỉ đạo việc khích lệ, động viên GV tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng” được đánh giá thấp do việc nhà trường chú trọng đầu vào đội ngũ GV cần đáp ứng ngay nhu cầu của xã hội, nhà trường; chưa tiếp tục chú trọng bồi dưỡng phát triển thêm năng lực của GV; trong quá trình làm việc việc luân chuyển GV, thay đổi công việc để đáp ứng nhu cầu sử dụng lao đông nên việc xây dựng trưởng tổ môn, tổ môn chưa đáp ứng kịp sự thay đổi đó dẫn đến vai trò của tổ môn chưa phát huy hết khả năng”.
Bảng 2.11 cũng cho thấy, điểm trung bình chung của việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp được đánh giá mức trung bình ( = 1,81). Có thể thấy công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam chưa được các khách thể điều tra đánh giá cao.