8. Cấu trúc của luận văn
2.5.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng G
trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam
Quản lý công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của CBQL nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường đồng thời hoàn thiện và phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV. Quản lý công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp là quá trình tác động thường xuyên, lâu dài và chịu sự tác động của nhiều yếu tố khác nhau.
2.5.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than -Khoáng sản Việt Nam chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than -Khoáng sản Việt Nam
Để khảo sát về thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam, chúng tôi tiến hành khảo sát với câu hỏi số 5 (phụ lục 1), kết quả thu được như sau:
Bảng 2.9. Nội dung lập kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam
TT Nội dung Ý kiến đánh giá (N = 180) Xếp hạng Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp
1 Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của GV làm
cơ sở lập kế hoạch 11 41 128 1,35 5
2
Dự thảo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đồng thời lấy ý kiến đóng góp của tổ chuyên môn, GV, đoàn thể và các đơn vị cho bản dự thảo kế hoạch bồi dưỡng
18 121 41 1,87 3
3
Hướng dẫn các đơn vị, khoa, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa trên kế hoạch của nhà trường
10 24 146 1,24 6
4 Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng cá nhân 9 145 26 1,91 2
5
Kế hoạch xác định rõ: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian triển khai hoạt động bồi dưỡng
24 51 105 1,55 4
6 Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng GV trong
toàn trường 42 99 39 2,02 1
Trung bình chung 1,66
Nhận xét bảng 2.9:
Căn cứ vào điểm trung bình chung của nhóm, ta thấy thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Cao đẳng Than - Khoáng sản Việt Nam đạt mức thấp với = 1,66. Trong đó, Có 3 nội dung đạt mực trung bình là nội dung “phổ biến kế hoạch bồi dưỡng GV trong toàn trường”, “hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân” và “dự
thảo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đồng thời lấy ý kiến đóng góp của tổ chuyên môn, GV, đoàn thể và các đơn vị cho bản dự thảo kế hoạch bồi dưỡng” với điểm trung bình lần lượt là: = 2,02; = 1,91; = 1,87.
Các nội dung còn lại “kế hoạch xác định rõ: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian triển khai hoạt động bồi dưỡng”; “khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của GV làm cơ sở lập kế hoạch”; “hướng dẫn các đơn vị, khoa, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa trên kế hoạch của nhà trường” được đánh giá ở mức thấp, với điểm trung bình lần lượt là: = 1,55; = 1,35;
= 1,24.
Qua trao đổi với CBQL, GV nhà trường, chúng tôi cho rằng CBQL, GV còn kiêm nhiệm nhiều nên phần nào ảnh hưởng tới thời gian và chất lượng bồi dưỡng GV. Ngay từ khâu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tuy CBQL, GV đều nhiệt tình và có trách nhiệm, có kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn, coi trọng lồng ghép giữa lý luận với tình hình thực tế của doanh nghiệp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, làm cho nội dung bồi dưỡng càng thêm sinh động. Tuy nhiên, CBQL còn thực hiện nhiều nhiệm vụ nên chưa sắp xếp được nhiều thời gian khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của GV cũng như việc, tổ chuyên môn, chưa làm rõ: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian triển khai hoạt động bồi dưỡng; Một số GV trẻ còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy nên việc lựa chọn định hướng, xây dựng nội dung bồi dưỡng còn chưa phù hợp với thực tiễn.
Để công tác bồi dưỡng bồi dưỡng GV viên đạt kết quả cao thì Nhà trường cần khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của GV làm cơ sở lập kế hoạch, hướng dẫn đơn vị, khoa, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa trên kế hoạch của nhà trường. Kế hoạch xây dựng cần làm rõ: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian triển khai hoạt động bồi dưỡng. Việc bồi dưỡng cần thực hiện đúng quy trình, đúng đối tượng vì đặc thù của công tác bồi dưỡng GV tại trường khá đông và đa dạng về ngành nghề, trình độ, khả năng tư duy, nhận thức của mỗi GV là khác nhau.
Chính vì vậy, khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp, ngoài việc đảm bảo các yêu cầu nêu trên, cần tạo điều kiện thu hút GV tham gia đóng góp ý kiến nhằm đảm bảo tính khoa học, tính khả thi của kế hoạch bồi dưỡng GV, tạo sự đồng thuận, thống nhất cao trong tập thể sư phạm nhà trường trong quá trình triển khai xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp.