8. Cấu trúc của luận văn
1.4. Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh của
trường tiểu học
1.4.1. Xác định mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học
- Đảm bảo được sự thống nhất liên tục giữa nội dung các môn học với sự lồng ghép việc giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học một cách phù hợp nhất;
- Quản lí tốt được sự tác động của chủ thể (GV) vào quá trình giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học sao cho hiệu quả nhất;
- Vận dụng hiệu quả các chức năng quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học trong việc điều khiển quá trình dạy học.
- Giúp cho chủ thể (GV) thực hiện tốt công việc giáo dục những kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ năng bảo vệ bản thân cho học sinh, nhằm hình thành cho HS các kĩ năng tự bảo vệ bản thân, để có thể ứng phó phù hợp và linh hoạt trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày.
Để quản lí hiệu quả việc thực hiện mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học, trước tiên HT phải chỉ đạo tổ chuyên môn phổ biến mục tiêu giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho GV ở từng khối lớp, GV phải thấu hiểu tầm quan trọng của việc xác định mục tiêu giáo dục. Đồng thời cần phải giao nhiệm vụ cho tổ bộ môn xây dựng mục tiêu giáo dục kĩ năng tự bảo
vệ bản thân theo chuẩn kiến thức và kĩ năng của môn học, các thành viên trong tổ, khối cùng trao đổi, thảo luận đi đến thống nhất xây dựng mục tiêu giảng dạy càng cụ thể càng tốt; HT phải tích cực kiểm tra, đặc biệt là kiểm tra giáo án và trực tiếp dự giờ. Qua đó rà sốt việc thực hiện mục tiêu từng chương bài để có những góp ý điều chỉnh kịp thời; Thực hiện việc khảo sát học sinh để điều chỉnh mục tiêu dạy học đánh giá chính xác “đầu ra” của việc thực hiện mục tiêu dạy học, kết quả kiểm tra thường xuyên hoặc đột xuất với đề bài đã được kiểm duyệt, là một căn cứ quan trọng giúp HT điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch bài dạy của GV từ đó chỉ ra những thiếu sót, hạn chế và hỗ trợ GV có giải pháp khắc phục và điều chỉnh kịp thời để đạt được mục tiêu dạy học.
Tóm lại, để quản lí thực hiện mục tiêu giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh phải quan tâm chỉ đạo thực hiện tốt từ việc phổ biến mục tiêu dạy học, đến việc tổ chức cho GV trao đổi, thảo luận đi đến thống nhất mục tiêu dạy học, rồi chủ động kiểm tra giáo án hoặc dự giờ trực tiếp để đánh giá chính xác việc thực hiện mục tiêu dạy học của GV, từ đó kịp thời hỗ trợ GV điều chỉnh từ khâu thiết lập kế hoạch đến giảng dạy trực tiếp trên lớp nhằm đạt được mục tiêu chất lượng môn học.
1.4.2. Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học
Lập kế hoạch là xác định mục tiêu và quyết định những cách tốt nhất để thực hiện những mục tiêu đó. Chức năng kế hoạch không chỉ dừng ở việc xác định mục tiêu, xây dựng các loại kế hoạch mà phải lựa chọn phương pháp tiếp cận hợp lý các mục tiêu, phải bao gồm cả quá trình triển khai thực hiện và điều chỉnh kế hoạch.
* Tùy từng nội dung, Hiệu trưởng sẽ lập kế hoạch khác nhau như:
- Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh theo năm học, tháng, tuần, cho toàn trường và cho từng khối lớp một cách chặt chẽ để đảm bảo tính hệ thống và hoàn chỉnh của kế hoạch năm học, kế hoạch từng học kỳ của nhà trường.
- Xác định rõ các nội dung cần giáo dục và quyết định chọn hình thức giáo dục nào để có thể lồng ghép mục tiêu giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của nhà trường.
- Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho các lực lượng về giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh.
- Lập kế hoạch đầu tư mua sắm cơ sở vật chất tổ chức giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh.
Yêu cầu bản kế hoạch cần đảm bảo như sau:
- Có sự tham gia của các chuyên gia của nhiều lĩnh vực khác nhau. Từ đó đảm bảo chất lượng và tính khả thi của kế hoạch, đồng thời tạo ra sự cam kết của các bên liên quan trong việc tổ chức thực hiện sau khi kế hoạch được phê duyệt.
- Tính khả thi và hiệu quả của kế hoạch trong thực tiễn: kế hoạch phải thể hiện rõ các điều kiện về nguồn lực (tài lực, vật lực, nhân lực và nguồn lực thông tin), xác định rõ ràng của các tổ chức có liên quan trong cơng tác quản lí cũng như triển khai thực hiện kế hoạch.
- Tính hệ thống: Sử dụng các kĩ thuật và phương pháp hiện đại như phương pháp SWOT, phương pháp đường Găng,...
- Tính pháp lí: Kế hoạch cần được trình lên các cấp có thẩm quyền để thẩm định, phê duyệt và chính thức ban hành để nâng cao hiệu lực của cơng tác quản lí.
1.4.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học sinh tiểu học
Chức năng tổ chức là quá trình tiếp nhận, phân phối và sắp xếp nguồn nhân lực và các nguồn lực khác theo những cách thức nhất định để đảm bảo thực hiện tốt nhất mục tiêu đã đề ra, nhằm phát triển kế hoạch giáo dục KNTBVBT.
Nội dung tổ chức thực hiện giáo dục Kĩ năng Tự Bảo vệ bản thân cho sinh tiểu học
* Tổ chức bộ máy quản lí
- Thành lập Ban chỉ đạo giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS. - Quy định chức năng, nhiệm vụ cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo. - Xây dựng quy chế phối hợp trong giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS. - Ban hành văn bản hướng dẫn về giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS.
* Tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục
- Xác định rõ các kĩ năng tự bảo vệ bản thân cần giáo dục cho học sinh.
- Xác định các hình thức giáo dục phù hợp với từng kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS.
- Lồng ghép tích hợp các kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS vào từng môn học cụ thể.
Như vậy, căn cứ vào nội dung và yêu cầu giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS, các trường tiểu học có thể lựa chọn những hình thức và phương pháp giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS phù hợp với điều kiện thực tế của trường mình.
Từ đó có thể tổ chức các hoạt động giáo dục sao cho hiệu quả nhất và thiết kiệm nhất, phù hợp nhất với điều kiện cụ thể của trường mình.
Hiệu trưởng nhà trường căn cứ kế hoạch năm học và từng học kỳ để có sự phân công phụ trách các nội dung giáo dục sao cho hợp lí. Để việc gì trong q trình giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS cũng có người phụ trách và việc gì cũng được giám sát thực hiện chặt chẽ. Căn cứ vào sự lựa chọn các hình thức và phương pháp giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS ở các khối lớp, Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện các nội dung giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho HS theo kế hoạch và theo sự phân cơng đã được tiến hành trước đó.
1.4.4. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học sinh tiểu học
- Trên cơ sở kế hoạch đã thiết lập, Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo việc thực
hiện kế hoạch xuyên suốt về các tổ chuyên môn, yêu cầu các tổ chuyên môn họp triển khai một cách nghiêm túc.
- Phân công các thành viên trong Ban Giám hiệu theo dõi, giám sát thực hiện kế hoạch giáo dục KNTBVBT của từng tổ.
- Chỉ đạo thực hiện giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân là quá trình tác động, ảnh hưởng tới hành vi thái độ của những người khác nhằm làm cho các cá nhân, các bộ phận thực hiện tốt các phần việc được phân công, đạt được các mục tiêu đã đề ra với chất lượng cao nhất có thể.
- Chỉ đạo xây dựng ý tưởng các hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân thông qua hoạt động trải nghiệm. Chỉ đạo giáo viên các lớp xây dựng ý tưởng thiết kế các hoạt động trải nghiệm sáng tạo để giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn thiết kế hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân thông qua hoạt động trải nghiệm.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên thực hiện giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân thông qua hoạt động trải nghiệm.
- Chỉ đạo xây dựng các mối quan hệ phối hợp giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân với các lực lượng khác trong thực hiện các hoạt động trải nghiệm
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học cho học sinh tiểu học
Là quá trình đánh giá và điều chỉnh nhằm đảm bảo cho các hoạt động đạt tới mục tiêu của tổ chức đã đề ra;
Kiểm tra là quá trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng, khuyến khích cái tốt, phát hiện những sai phạm và điều chỉnh nhằm đạt tới những mục tiêu đã đặt ra và góp phần đưa tồn bộ hệ thống quản lí lên một trình độ cao hơn
Bản chất của kiểm tra: Là mối liên hệ ngược trong quản lí; Kiểm tra là một hệ thống thơng tin phản hồi trong quản lí: phản hồi về kết quả các hoạt động và phản hồi dự báo.
- Xây dựng hệ thống chuẩn thực hiện trên cơ sở các chỉ tiêu được xác định trong kế hoạch. Các chuẩn thực hiện bao gồm chuẩn về quy trình, các hoạt động và chuẩn về các sản phẩm của hệ thống thông qua các mục tiêu của hệ thống.
- Kiểm tra, giám sát và đánh giá việc thực hiện và kết quả đạt được trên cơ sở so sánh với chuẩn.
- Trong quá trình tổ chức các hoạt động, nếu có sự chênh lệch thì cần điều chỉnh kế hoạch.
Việc kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên, liên tục để có sự điều chỉnh kịp thời các nội dung và hình thức, phương pháp giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho có hiệu quả nhất.
1.5. Các yếu tố tác động đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh ở trường tiểu học