6. Tổng quan tài liệu nghiên cứu
2.2.4. Thực trạng về công tác đào tạo
Đặc điểm của nguồn lực trong trƣờng đại học là nguồn nhân lực trình độ cao. Ngƣời lao động đặc biệt là giáo viên phải luôn nâng cao trình độ học vấn của mình. Việc nâng cao trình độ, c p nh p kiến thức mới sẽ giúp họ giải quyết các yêu cầu đổi mới, nâng cao khả năng làm việc, giảng dạy. Chính vì v y, mọi ngƣời đều mong muốn đƣợc đào tạo và nhu cầu đào tạo là rất lớn.
- Chính sách trƣớc đào tạo:
+ Nhà trƣờng đã xác định trọng tâm công tác đào tạo của mình, đó là đến năm 2020: 100% giảng viên phải đƣợc đào tạo sau đại học, mỗi khoa phải có từ 2- 3 Tiến sĩ đã tốt nghiệp góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy và đáp ứng yêu cầu giáo dục đại học. Dựa vào chiến lƣợc phát triển của mình, trƣờng đang có chính sách khuyến khích tham gia các chƣơng trình đào tạo sau đại học, đặc biệt là đào tạo Tiến sĩ.
+ Do chƣa tiến hành phân tích công việc một cách k càng nên việc quy hoạch CB, GV đi học còn nhiều bất c p.
+ Bên cạnh đó nhà trƣờng chƣa chú trọng về đào tạo k năng, năng lực. Trình độ ngoại ngữ của cán bộ, giảng viên còn hạn chế. Cán bộ quản lý phần lớn chƣa đƣợc đào tạo cơ bản về khoa học quản lý.
- Chính sách trong đào tạo:
+ Loại hình đào tạo chủ yếu mà CB, GV lựa chọn là nâng cao trình độ học vấn thông qua các chƣơng trình đào tạo sau đại học. Các chƣơng trình đào tạo k năng, năng lực chƣa đƣợc quan tâm thích đáng.
+ Kinh phí đào tạo đa số là do ngƣời lao động tự túc. Trƣờng không thực hiện hỗ trợ kinh phí học t p cho CB, GV trừ một số trƣờng hợp biên chế theo quy định của UBND.
+ Trong quá trình CB, GV đi đào tạo không t p trung thì đƣợc nhà trƣờng hỗ trợ khuyến khích bằng cách giảm giờ dạy, giờ nghiên cứu khoa học. (Giảm 50% số tiết chuẩn đối với chƣơng trình cao học và nghiên cứu sinh, 50% số giờ nghiên cứu khoa học mỗi năm). Đối với đào tạo t p trung thì đƣợc hƣởng lƣơng cơ bản và các tiền phúc lợi nhƣ quy định.
+ Nhà trƣờng cũng thƣờng xuyên tổ chức các lớp ngoại ngữ B1,B2,..Tuy nhiên giảng viên nội bộ chiếm đa số. Điều này ít nhiều cũng hạn chế về chất lƣợng giảng dạy, ít tạo sự hăng hái trong CB, GV đối với chƣơng trình này.
- Chính sách sau đào tạo:
+ Sau đào tạo đƣợc bố trí đúng nhiệm vụ, đã tạo ra đƣợc động lực kích thích đƣợc CB, GV.
+ Đối với Tiến sĩ tốt nghiệp, nhà trƣờng tiến hành bổ nhiệm ngay vào các vị trí quản lý nên phần nào đã giúp cho ngƣời lao động an tâm khi tự túc kinh phí đào tạo. Đồng thời, trong chính sách tiền lƣơng của nhà trƣờng cũng ƣu tiên đối tƣợng này.
Bảng 2.21. Kết quả khảo sát của người lao động về công tác đào tạo Nội dung Rất yếu Yếu Trung bình Tốt Rất tốt Điểm TB Chính sách đào tạo phù hợp với
chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng
15 19 33 65 35 3,51
Nhà trƣờng có những chính sách khuyến khích đào tạo
21 91 24 20 11 2,46
Đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng những k năng cần thiết
74 47 18 14 14 2,08
Mối quan hệ giữa đào tạo và công tác thăng tiến
5 17 32 31 82 4,01
(Nguồn: Số liệu điều tra của tác giả)
Theo kết quả khảo sát, nhà trƣờng đã làm tốt công tác thăng tiến dựa vào trình độ học vấn. Có đến 59,9% ngƣời lao động cho rằng chính sách đào tạo phù hợp với chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng. Có thể nh n thấy mọi ngƣời đa số đều chỉ quan tâm đến việc nâng cao trình độ học vấn mà bỏ quên việc nâng cao k năng, năng lực làm việc.
Chỉ có 16,8% ngƣời lao động cho rằng đã đƣợc đào tạo những k năng cần thiết tại nhà trƣờng. Điều này cho thấy họ vẫn nh n thức đƣợc việc thiếu hụt đào tạo k năng năng lực nhƣng lại cho rằng chiến lƣợc đào tạo phù hợp, ngƣời lao động hiện nay đang coi nhẹ việc đào tạo k năng, năng lực.
Khi đƣợc hỏi đến việc nhà trƣờng có những chính sách khuyến khích đào tạo hay không thì đa số ngƣời lao động lại liên tƣởng đến việc hỗ trợ kinh phí học t p hay không nên có đến 67,1% cho rằng việc hỗ trợ của nhà trƣờng còn yếu và rất yếu. Điều này cho thấy CB, GV vẫn rất quan tâm đến việc phải
tự bỏ tiền đi học, mặc dù nhà trƣờng đã có những chính sách khuyến khách khác nhƣ đảm bảo phúc lợi, giảm giờ dạy, nghiên cứu khoa học.
Bảng 2.22. Kết quả đánh giá của người lao động về chính sách khuyến khích đào tạo của nhà trường
Vị trí Nhà trƣờng có những chính sách khuyến khích đào tạo Rất yếu Yếu Trung bình Tốt Rất tốt Tổng cộng
CB quản lý 0 1 1 8 4 14
CB hành chính 6 22 3 6 3 40
Giáo viên 14 66 20 6 4 110
Lao động phổ thông 1 2 0 0 0 3
Tổng cộng 21 91 24 20 11 167
(Nguồn: Số liệu điều tra của tác giả)
Ngƣợc với đánh giá của CB, GV, đối với cán bộ quản lý có đến 12/14 ngƣời cho rằng những chính sách khuyến khích đào tạo của nhà trƣờng tốt và rất tốt. Cán bộ quản lý nhà trƣờng xem nhiệm vụ học t p nâng cao trình độ là nhiệm vụ cơ bản của CB, GV nên cho rằng những chính sách khuyến khích đào tạo hiện nay đã tốt. Cán bộ quản lý nên nhìn nh n lại vấn đề trên quan điểm của nhân viên để có thể đáp ứng tốt hơn nhu cầu đào tạo của CB,GV.