8. Đóng góp của Luận văn
2.4.4. Thực trạng về quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên và
động học nghề của học viên
2.4.4.1. Về nội dung quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên
Nói đến QL công tác giảng dạy là nói đến việc chỉ đạo, điều hành đảm bảo cho GV thực hiện đúng nội quy, quy chế, quy định và thực hiện đúng đủ nội dung, chương trình cũng như kế hoạch đào tạo, đảm bảo chất lượng giảng dạy của GV. Hơn nữa, công tác giảng dạy trong đơn vị dạy nghề chính là quá trình tổ chức về nhận thức và rèn luyện tay nghề cho người học. Vì thế, chất lượng giảng dạy là yếu quyết định chất lượng học tập của HV và CLĐT. Thực trạng QL công tác giảng dạy của GV được thể hiện cụ thể như sau :
- Giám đốc chỉ đạo Phòng Đào tạo hướng dẫn cho GV lập kế hoạch giảng dạy, nghiên cứu giáo trình, viết đề cương bài giảng và tiến hành soạn giáo án theo mẫu của Tổng cục Dạy nghề ban hành, trước khi được phân công lên lớp, đồng thời chuẩn bị các trang thiết bị và phương tiện dạy học, nhằm thực hiện giảng dạy đạt hiệu quả cao.
- Để công tác giảng dạy đạt chất lượng tốt, Giám đốc trung tâm luôn động viên ĐNGV hưởng ứng các phong trào thi đua trong việc vận dụng và
cải tiến các PP giảng dạy lý thuyết và thực hành, tham gia một cách tích cực sáng tạo làm đồ dùng dạy học. Xây dựng cơ chế QL và hoạt động của GV chủ nhiệm, chính sự phối hợp giữa GV chủ nhiệm với GV bộ môn cũng là yếu tốt tác động tích cực công tác giảng dạy của ĐNGV. Trong quá trình giảng dạy, Giám đốc đã chỉ đạo Phòng Đào tạo phối hợp với các bộ phận chuyên môn, xây dựng các tiêu chí đánh giá xếp loại giáo án, xếp loại tiết giảng trên cơ sở quy định của Bộ LĐ-TBXH, từ đó kiểm tra định kỳ, đột xuất công tác chuẩn bị giảng dạy của GV.
Để giúp GV thực hiện tốt công tác giảng dạy theo đúng quy chế của Bộ LĐ-TBXH, thực hiện nghiêm túc nội dung, chương trình môn học, đúng kế hoạch và tiến độ đào tạo, Giám đốc đã tổ chức các hoạt động nhằm QL tốt quá trình giảng dạy trên lớp của ĐNGV, cụ thể như sau :
- Khi xây dựng kế hoạch GV, Phòng Đào tạo căn cứ vào khả năng chuyên môn cũng như số giờ định mức của từng GV mà phân công hợp lý. Trên cơ sở đó căn cứ vào điều kiện CSVC của trung tâm, xây dựng thời khoá biểu một cách khoa học, bảo đảm tính khả thi trong việc thực hiện kế hoạch giảng dạy.
- Nội dung giảng dạy được thể hiện trong chương trình chi tiết của môn học mà đã được các bộ phận chuyên môn thảo luận thống nhất và Giám đốc phê duyệt. Vì thế, Trưởng phòng Đào tạo phải chịu trách nhiệm trước Giám đốc về nội dung giảng dạy, đồng thời có kế hoạch kiểm tra công tác soạn giảng của GV, tổ chức các đợt thao giảng, dự giờ bình giảng nhằm mục đích vừa nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, vừa nắm bắt việc thực hiện nội dung, chương trình và kế hoạch đào tạo, trên cơ sở đó có sự điều chỉnh hợp lý. Giám đốc kiểm tra nội dung, chương trình giảng dạy thông qua Phòng Đào tạo, dự giờ đột xuất, tổ chức hội giảng toàn đơn vị. Thông qua tổ chức giao ban hàng tuần, Giám đốc nắm bắt các hoạt động đào tạo trong đơn vị, từ đó
chỉ đạo cho Phòng Đào tạo trực tiếp hướng dẫn cho ĐNGV xác định trách nhiệm thực hiện đầy đủ nội dung, chương trình và kế hoạch đào tạo đã được phân công.
Tuy nhiên, trong công tác giảng dạy của một số GV vẫn còn tồn tại như: Giáo án, giáo tình, tài liệu giảng dạy còn sơ sài, quá trình nghiên cứu tài liệu cập nhật kiến thức mới còn hạn chế. Đặc biệt công tác QL các hoạt động chuyên môn ở Phòng Đào tạo chưa đi vào chiều sâu còn mang nặng hình thức, CSVC kỹ thuật của trung tâm chưa đáp ứng như mong muốn ảnh hưởng không ít đến quá trình tổ chức giảng dạy của CB, GV.
Bảng 2.6. Kết quả khảo sát thực trạng và kết quả khảo sát việc thực hiện quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên
TT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện (Tỷ lệ %) Kết quả thực hiện (tỷ lệ %) Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Tốt Khá Trung bình Chưa tốt 1 Tổ chức phê duyệt kế hoạch giảng dạy của GV
85 15 0 0 85 15 0 0
2 QL việc thực hiện nội
dung, CTĐT của GV 74,5 25,5 5 0 80 20 0 0
3
QL việc thực hiện kế hoạch và tiến hành giảng dạy các môn học của GV
80 15 5 0 80 20 0 0
4
QL việc soạn giảng và quá trình chuẩn bị lên lớp của GV
70 25 5 0 80 20 0 0
5
QL việc vận dụng và cải tiến các PP giảng dạy lý thuyết và thực hành 60 25 15 0 45 50 5 0 6 QL quá trình tổ chức lớp học, công tác chủ nhiệm của GV 60 30 10 0 80 20 0 0 7
QL việc thực hiện quy định về hồ sơ sổ sách chuyên môn của GV
TT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện (Tỷ lệ %) Kết quả thực hiện (tỷ lệ %) Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Tốt Khá Trung bình Chưa tốt 8 QL việc tự học, tự rèn của GV thông qua các nghiên cứu khoa học, sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, dự giờ, bình giảng của GV 60 25 15 0 40 50 10 0 9 Xây dựng các tiêu chí đánh giá để xếp loại giáo án, tiết giảng, sáng kiến, đồ dùng dạy học tự làm
40 50 10 0 40 50 10 0
10
QL công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của HV mà GV thực hiện theo các quy định
45 45 10 0 70 30 0 0
- Đánh giá về mức độ thực hiện, phần lớn các ý kiến cho rằng các nội dung QL công tác giảng dạy của đội ngũ GV là rất thường xuyên, có 4/10 nội dung được thống nhất rất cao đó là nội dung 1, 2, 3 và 4, chỉ có nội dung 9 ở mức thường xuyên, chứng minh cho thấy đội ngũ CB, GV cốt cán của trung tâm phần nhiều đã ủng hộ việc thực hiện các nội dung QL công tác giảng dạy. - Đánh giá về kết quả thực hiện, có 7/10 nội dung đạt tốt, kết quả thực hiện chỉ ở trên khá, vì còn 3 nội dung 5, 8 và 9 chỉ đạt khá. Điều này cho thấy trong QL, điều hành cần tập trung tăng cường QL công tác soạn giảng, quá trình chuẩn bị lên lớp, quá trình tổ chức lớp học và QL lớp của GV, công tác nghiên cứu khoa học, thao giảng dự giờ cũng như xây dựng các tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo án, tiết giảng, sáng kiến cải tiến kỹ thuật. So sánh với tỷ lệ đạt trên 55%, về vấn đề này cho thấy những nhận xét, đánh giá trên là phù hợp.
2.4.4.2. Về quản lý hoạt động học nghề của học viên
- Thực trạng QL hoạt động học tập của HV: Nhận thức được vấn đề tổ chức quá trình học tập của HV là một trong những yếu tố rất quan trọng của quá trình tổ chức dạy học, nó tác động và ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình đào tạo. Trong những năm qua, Giám đốc đã chỉ đạo tổ chức chuyên môn phối hợp với tổ chức Đoàn thể trong đơn vị thường xuyên phát động các phong trào thi đua học tập và rèn luyện nhằm thúc đẩy quá trình học tập của HV đạt kết quả cao. Ngoài ra, cũng đã chỉ đạo các phòng chuyên môn phối hợp xây dựng các nội quy, quy chế, quy định đối với HV và tổ chức quán triệt một cách nghiêm túc, đầy đủ trước khi khoá học bắt đầu.
Tuy nhiên, hiện nay công tác QL hoạt động học tập của HV còn một số mặt hạn chế, như: chưa đưa ra được các tiêu chí hướng dẫn hoạt động cụ thể mà còn chung chung, công tác quản lý HV chưa chặt chẽ và linh động, tổ chức công tác chủ nhiệm chưa tốt. CSVC của Trung tâm còn hạn chế nên ảnh hưởng lớn đến công tác QL các hoạt động học tập nói chung và hoạt động học tập ngoài giờ của HV nói riêng, việc thúc đẩy các phong trào thi đua trong HV chưa đồng bộ và rộng khắp, còn nặng về hình thức mà chưa chú trọng về nội dung.
Bảng 2.7. Kết quả khảo sát thực trạng và kết quả khảo sát việc thực hiện các nội dung quản quản lý hoạt động học nghề của học viên
TT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện (Tỷ lệ %) Kết quả thực hiện (tỷ lệ %) Rất thường xuyên Thường xuyên Bình Thường Không thường xuyên Tốt Khá Trung bình Chư a tốt 1
Quán triệt các quy định về nhiệm vụ, trách nhiệm và quyền lợi của HV
85 15 0 0 85 15 0 0 2 Tổ chức GD nhận thức về nghề nghiệp, động cơ và thái độ học tập của HV 80 15 5 0 80 20 0 0 3 Xây dựng quy chế QL 70 25 5 0 75 20 5 0
TT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện (Tỷ lệ %) Kết quả thực hiện (tỷ lệ %)
Rất thường xuyên Thường xuyên Bình Thường Không thường xuyên Tốt Khá Trung bình Chư a tốt hoạt động học tập của HV
thông qua bộ phận quản sinh, GV chủ nhiệm, đoàn thể
4
Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ giữa trung tâm, gia đình và xã hội trong việc tổ chức QL quá trình học tập của HV
20 30 50 0 65 25 10 0
5
GD ý thức và các PP học tập, giao tiếp, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho HV
70 25 5 0 85 15 0 0 6 khuyến khích HV phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu, tổ chức tốt học tập ngoại khoá, cùng tham gia nghiên cứ thực nghiệm với GV
65 25 10 0 75 20 5 0
7
Khen thưởng, kỷ luật kịp thời trong các phong trào thi đua học tập và rèn luyện của HV
85 15 0 0 70 15 15 0
8
Xây dựng các tiêu chí và kiểm tra, đánh giá các hoạt động của phong trào thi đua học tập và rèn luyện của HV
80 10 10 0 80 20 0 0
9 Theo dõi HV sau khi tốt
nghiệp các khoá học nghề 25 25 20 0 65 25 10 0
- Đánh giá về mức độ thực hiện, phần lớn các ý kiến đều cho rằng các nội dung đã nêu thực hiện thường xuyên, trung bình chung của 9 nội dung này đạt tỷ lệ từ 65 %, có nội dung 4 và 9 đạt mức độ trung bình, điều này thể hiện rõ nét việc xây dựng mối quan hệ với gia đình HV thực sự khó khăn khi nhận thức của người dân về học nghề còn hạn chế, đặc biệt tâm lý tự ti của người học khi đi học nghề, việc phối hợp theo dõi HV sau khi tốt nghiệp học nghề còn chưa tốt, do vậy, dẫn đến thiếu sự điều chỉnh trong CLĐT và kết nối được thông tin bên ngoài, đặc biệt là từ các CSSX, DN.
- Đánh giá về kết quả thực hiện, hầu hết các ý kiến đều đánh giá cao kết quả thực hiện tốt cả 9 nội dung, trong đó có 6 nội dung đạt tỷ lệ 75 % trở lên, không có nội dung nào dưới tỷ lệ 50%, điều này thể hiện sự đồng tình với kết quả thực hiện các nội dung này.
So sánh giữa mức độ thực hiện và kết quả thực hiện chỉ ra cho ta thấy có sự tương quan ở mức khá, chứng tỏ việc thực thi các nội dung trên chưa thật tốt, đòi hỏi Giám đốc trung tâm cần tiếp tục tìm cách thực hiện hữu hiệu hơn nữa trong công tác QL hoạt động thực tập của HV ở đơn vị mình, từ đó mới đưa CLĐT của trung tâm ngày càng nâng cao và hiệu quả.