8. Đóng góp của Luận văn
2.4.5. Thực trạng về quản lý và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị
phục vụ hoạt động đào tạo nghề
Trung tâm Dạy nghề huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định thuộc loại hình sự nghiệp công lập, việc đầu tư xây dựng cơ bản và mua sắm trang thiết bị được thực hiện từ nguồn vốn Chương trình mục tiêu Quốc gia về dạy nghề và một phần vốn đối ứng từ ngân sách tỉnh. Tuy nhiên ngân sách tỉnh hằng năm đầu tư cho Trung tâm vẫn còn eo hẹp, đặc biệt là đơn vị mới thành lập việc mua sắm trang thiết bị thiếu đồng bộ, vì kinh phí của tỉnh còn quá ít.
Để hổ trợ và sử dụng các PP giảng dạy một cách có hiệu quả, Giám đốc Trung tâm đã chỉ đạo, khuyến khích tạo điều kiện cho GV sử dụng được các phương tiện day hoc hiện đại hiện có, tổ chức phê duyệt và bố trí một phần kinh phí hành chính cấp cho GV tự làm thiết bị dạy học góp phần tạo thêm CSVC, kỹ thuật cho trung tâm. Đồng thời, chỉ đạo cho các bộ phận hướng dẫn GV khai thác hết tính năng của các loại trang TBDN, có kế hoạch tổ chức QL và cấp phát nguyên vật liệu luôn đảm bảo quá trình thực hành của HV.
Tuy nhiên, do nguồn vốn đầu tư về mua sắm trang thiết bị còn dàng trải, còn thiếu nhiều tài liệu chưa có đủ các đầu sách, còn thiếu giáo trình chuẩn của một số nghề đang đào tạo, trang thiết bị và phương tiện phục vụ
giảng dạy chưa đồng bộ và chưa đầy đủ. Đặc biệt, chưa khai thác hết tính năng của trang thiết bị công nghệ mới, chưa có cơ chế cụ thể trong việc động viên CB, GV ứng dụng triệt để thiết bị công nghệ mới vào giảng dạy.
Bảng 2.8. Kết quả khảo sát thực trạng và việc thực hiện quản lý và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo nghề
T
T Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện (Tỷ lệ %) Kết quả thực hiện (Tỷ lệ %) Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Tốt Khá Trung bình Chưa tốt 1
Xây dựng nội quy, quy định sử dụng và khai thác tính năng TBDN ở các phòng thực hành, xưởng thực hành, thí nghiệm 80 15 5 0 85 15 0 0 2 Hướng dẫn GV nắm vững quy trình sử dụng và vận hành các thiết bị, đặc biệt thiết bị công nghệ mới
85 10 5 0 80 15 5 0
3
Khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để GV nghiên cứu, khai thác đưa trang thiết bị vào giảng dạy có hiệu quả
75 25 0 0 85 10 5 0
4
Đưa vào tiêu chí xét thi đua khen thưởng đối với GV quản lý, sử dụng và khai thác tốt các trang thiết bị và phương tiện dạy học
85 15 0 0 80 20 0 0
5
QL, phê duyệt và cấp kinh phí cho các đề tài tự làm thiết bị dạy học,
T
T Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện (Tỷ lệ %) Kết quả thực hiện (Tỷ lệ %) Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Tốt Khá Trung bình Chưa tốt khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học có tính khả thi và hiệu quả
6
Củng cố và nâng cấp các phòng thực hành, xưởng thực hành, thực tập, thư viện; xây dựng quy trình sử dụng CSVC trang thiết bị hợp lý, có hiệu quả 85 15 0 0 90 10 0 0 7 Xây dựng quy trình cấp phát nguyên vật liệu một cách khoa học, tiết kiệm, khai thức thị trường bán sản phẩm của HV
90 10 0 0 85 15 0 0
8
Tổ chức cho CB, GV tham quan học tập kinh nghiệm ở CSSX, DN về QL và sử dụng CSVC và thiết bị kỹ thuật
30 50 20 0 20 30 50 0
Đánh giá về mức độ thực hiện, đa số các ý kiến đồng tình với mức độ thường xuyên, các nội dung đạt tỷ lệ từ 75% trở lên. Tuy nhiên, khi đánh giá về kết quả thực hiện tốt song có 5/8 nội dung tỷ lệ đạt khá cao, riêng nội dung 8 có tỷ lệ trung bình là 50%. Như vậy, QL việc thực hiện các nội dung chỉ đạo ở mức từ khá đến tốt. Điều đánh luu ý trong 8 nội dung, có nội dung 8 là tổ chức cho CB, GV tham gia học tập kinh nghiệm CSSX, DN về việc QL và sử dụng CSVC, thiết bị kỹ thuật được đánh giá là thực hiện chưa tốt. Đi sâu nghiên cứu về tính tương quan từ số liệu có thể kết luận: Giữa đánh giá về mức độ thực hiện với đánh giá về kết quả thực hiện chưa thực sự phù hợp, đặc
biệt vẫn còn có khoảng cách, ở nội dung 8 kết quả thực hiện trung bình cho nên cần phải tăng cường công tác QL, điều hành trong việc tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm và sử dụng trang thiết bị phục vụ ĐTN đạt kết quả cao hơn.
2.4.6. Thực trạng về quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo nghề
Trung tâm duy trì kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất người dạy, người học nhằm đảm bảo nề nếp dạy và học. Đây là nội dung quan trọng giúp người lãnh đạo QL khắc phục những hạn chế và uốn nắn kịp thời để ngày càng hoàn thiện, phát huy những mặt làm tốt, phát triển điển hình tiên tiến biểu dương, khen thưởng nhằm có hiệu quả hơn, đạt mục tiêu đề ra và hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ.
Để đánh giá CLĐTN chuẩn xác, kịp thời thì công tác kiểm tra, đánh giá phải làm thường xuyên từ khi lập kế hoạch, tổ chức thực hiện cho đến lúc sơ, tổng kết. Giám đốc chỉ đạo xây dựng các tiêu chí đánh giá trong các hoạt động giảng dạy và học tập, các tiêu chí đánh giá về CSVC, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác ĐTN; Đặc biệt, luôn quan tâm đến công tác tổ chức thi, kiểm tra vừa đảm bảo nghiêm túc vừa đảm bảo đánh giá CLĐTN một cách khách quan.
Để thường xuyên theo dõi CLĐTN, nhằm chỉnh sửa, bổ sung hợp lý. Giám đốc đã cải tiến quy trình và thời gian hội họp, giao ban chuyên môn để nắm bắt chất lượng HV sau khi tốt nghiệp, mỗi năm một lần vào thời điểm thích hợp, và tổ chức lồng ghép Hội nghị khách hàng gồm các CSSX, DN đang sử dụng lao động do trung tâm đào tạo cùng tham gia Hội nghị cán bộ, công chức, viên chức của trung tâm, cũng nhân dịp này tuyên truyền quảng bá thương hiệu, liên kết đào tạo và hợp đồng đưa HV thực tập sản xuất, thực tập tốt nghiệp.
Bảng 2.9. Kết quả khảo sát thực trạng và việc thực hiện quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo nghề
T
T Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện (Tỷ lệ %) Kết quả thực hiện (Tỷ lệ %) Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Tốt Khá Trung bình Chưa tốt 1
Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch và nội dung, tiêu chí đánh giá các hoạt động của GV và học tập của HV
75,5 25 2,5 0 85 15 0 0
2
Quán triệt nội quy, quy chế, kế hoạch, nội dung, CTĐT tới toàn thể CB, GV và HV
90 35 0 0 80 15 5 0
3
Xây dựng nội dung, thời gian, quy trình hội họp hợp lý, hiệu quả
85 10 5 0 85 15 0 0
4
Xây dựng các nội dung kiểm tra và các tiêu chí đánh giá về CSVC, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ giảng dạy và học tập
70 25 5 0 90 10 0 0
5
Xây dựng nội dung kiểm tra, thanh tra chuyên môn đối với các tổ chức chuyên môn và GV
70 25 5 0 20 70 10 0
6
Cải tiến phương thức kiểm tra, đánh giá, đổi mới nội dung, cách thức, quy trình ra đề thi, coi và chấm thi tốt nghiệp; xây dựng ngân hàng đề thi
70 28,5 27,5 0 20 70 10 0
7
Tổ chức Hội nghị khách hàng, trên cơ sở đó nắm bắt thông tin về chất lượng nguồn lao động do trung tâm đào tạo
75 20 20 0 25 65 10 0
8
Ký kết hợp đồng liên kết đào tạo với các CSSX, DN để đưa HV đi thực tập sản xuất và thực tập tốt nghiệp
70 25,5 25,5 0 30 65 5 0
9
Chỉ đạo các bộ phận định kỳ báo cáo kết quả kiểm tra, đánh giá các hoạt động đào tạo nhằm kịp thời chấn
- Đánh giá về mức độ thực hiện, hầu hết các ý kiến đều thống nhất với các nội dung ở mức độ thực hiện rất thường xuyên, trong đó có 6 nội dung đạt mức độ thực hiện 70 %, có 3 nội dung đồng tình với mức độ rất thường xuyên khá cao chiếm tỷ lệ 75 - 90%, đó là các nội dung 2, 3 và 7.
- Đánh giá kết quả thực hiện, đa số các ý kiến cũng đồng tình ở kết quả thực hiện rất tốt và khá, có 5/9 nội dung có ý kiến đồng tình với về kết quả thực hiện rất tốt đạt tỷ lệ 75 % trở lên đó là các nội dung 1, 2, 3, 4 và 9. Tuy nhiên, vẫn có 4/9 nội dung có ý kiến đánh giá về kết quả thực hiện chưa cao. Đây là vấn đề đòi hỏi Giám đốc các cần phải lưu ý tìm nguyên nhân và giải pháp để khắc phục.
Từ các số liệu bảng 2.10 ta có thể kết luận giữa mức độ thực hiện và kết quả thực hiện có sự tương quan không chặt chẽ. Tuy nhiên, trong quá trình QL, điều hành tại trung tâm vẫn còn nhiều yếu tố do cả nguyên nhân chủ quan và khách quan tạo ra quá trình thực hiện chưa như ý muốn. Vì vậy, cần phải tăng cường công tác QL thực hiện có hiệu quả các nội dung đề ra sẽ tăng cường được công tác QL kiểm tra đạt kết quả cao hơn nhằm nâng cao CLĐTN.
- Đối với mức độ thực hiện, hầu hết các HV đều đồng tình ủng hộ các nội dung với số ý kiến rất cao ở mức độ rất thường xuyên, có tỷ lệ số phiếu đạt từ 79% trở lên. Song, vẫn còn có ý kiến đánh giá ở mức độ bình thường tại các nội dung 4, 5, 8 và 9 (có số phiếu từ 5% đến 20%).
- Ở kết quả thực hiện, đa số HV cũng đồng tình với việc tổ chức thực hiện ở mức độ các nội dung tốt và khá có tỷ lệ từ 65% trở lên gồm các nội dung 1, 2, 3, 4 và 5, trong đó có số ý kiến đánh giá ở mức độ rất tốt đạt tỷ lệ 80% - 90% gồm các nội dung 2 và 4. Điều đáng chú ý là các nội dung 6, 7, 8 và 9 đã đánh giá việc thực hiện các nội dung kết quả khá cao đạt tỷ lệ từ 65% đến 75%, nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số phiếu chưa thống nhất cao tỷ lệ đánh giá kết quả thực hiện vẫn có mức trung bình từ 11% - 18%.
Từ các số liệu tổng hợp trong bảng 2.10 có thể kết luận khi khảo sát ở đối tượng là HV các nội dung QL công tác kiểm tra, đánh giá CLĐTN tại trung tâm, thì mức độ thực hiện với kết quả thực hiện có tương quan thuận và tương đối phù hợp. Tuy nhiên công tác QL, điều hành có lúc chưa kiên quyết và chưa đạt hiệu quả cao, công tác QL kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện các công việc tại trung tâm vẫn còn nhiều vấn đề bất cập cần điều chỉnh, thay đổi.
2.4.7. Thực trạng về công tác liên kết, phối hợp các lực lượng giáo dục trong đào tạo nghề trong đào tạo nghề
Liên kết, hợp tác ĐTN giữa Trung tâm với các Trường, cơ sở dạy nghề và các CSSX, DN có nhiều mức độ khác nhau tùy thuộc vào yêu cầu, khả năng của các bên và không thể thiếu đối với sự tồn tại và phát triển của các bên trong cơ chế thị trường nhằm góp phần phát triển sự nghiệp đào tạo nhân lực cho đất nước, đồng thời mang lại lợi ích cho các bên.
Xuất phát từ sứ mệnh về mục tiêu ĐTN cho người lao động đạt trình độ sơ cấp, đồng thời liên kết ĐTN cũng là một trong mục tiêu quan trọng của Đề án thành lập trung tâm có lộ trình thực hiện định hướng đến 2017 để phát triển thành trường trung cấp nghề trọng điểm ở khu vực phía Nam tỉnh Bình Định. Việc triển khai công tác liên kết, phối hợp ĐTN ở các cấp trình độ từ trung cấp đến cao đẳng trên các lĩnh vực ngành nghề, Giám đốc trung tâm rất chú trọng là điều kiện thúc đẩy đội ngũ CB, GV phải tự giác vận động học tập sau đại học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và trước mắt có thêm kinh nghiệm, hiểu biết, vừa có thêm nguồn thu để bổ sung nguồn tài chính của đơn vị. Trong năm 2014 - 2015, Trung tâm đã quyết liệt triển khai công tác tuyên truyền, tư vấn về nghề nghiệp trực tiếp và trên các phương tiện thông tin đại chúng đã tạo lập được 3 lớp: 2 lớp trung cấp Công tác xã hội và 01 lớp cao đẳng Vận hành thiết bị chế biến dầu khí. Đây là tín hiệu
đầu tiên là đà cho sự phát triển của trung tâm trong thời gian đến.
Song, trong quá trình thực hiện cũng gặp nhiều khó khăn trong công tác tuyển sinh do “cơ chế bằng cấp” còn có sự phân biệt giữa khái niệm cụm từ “trung học chuyên nghiệp, cao đẳng” với “trung cấp nghề, cao đẳng nghề”; đồng thời, cách nghĩ của các đơn vị tuyển dụng lao động cũng còn phân vân, có khoảng cách về từ “nghề” với không có từ “nghề” nhất là các DN có phần vốn Nhà nước. Từ đó, người lao động (có cả học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông đã thôi học) phải tìm cách vào các trường chuyên nghiêp, cao đẳng khác, dẫn đến việc liên kết, hợp tác chưa được phát triển lên tầm cao.
2.5. Nhận định, đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động đào tạo nghề tại Trung tâm Dạy nghề huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định tạo nghề tại Trung tâm Dạy nghề huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
2.5.1. Ưu điểm và hạn chế
- Những ưu điểm chủ yếu
+ Trung tâm từng bước xây dựng mục tiêu thực hiện, quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch, nội dung, CTĐT phù hợp với điều kiện thực tiễn của đơn vị và tình hình phát triển KT-XH của địa phương. Phê duyệt kịp thời kế hoạch, nội dung, chương trình của Phòng Đào tạo và GV, thường xuyên tổ chức giao ban hàng tuần theo dõi công việc thực hiện nội dung, chương trình, tiến độ cũng như đánh giá chất lượng của quá trình đào tạo.
+ Phát động các phong trào nghiên cứu khoa học, cải tiến kỹ thuật, viết giáo trình; xây dựng quy trình tuyển chọn GV đúng theo quy định và tiêu chuẩn của Bộ LĐ-TBXH, thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn trong đơn vị nhằm đẩy mạnh hoạt động tự học, tự rèn luyện trong đội ngũ CB, GV.
+ Thường xuyên chỉ đạo bộ phận đào tạo QL tốt kế hoạch giảng dạy của GV, xây dựng được các tiêu chí, thang điểm đánh giá xếp loại giáo án, tiết giảng, sáng kiến kinh nghiệm cũng như đồ dùng dạy học tự làm.
nghiệp, động cơ và trách nhiệm học tập cho mọi HV. Đồng thời, tổ chức tốt việc theo dõi, kiểm tra, đánh giá các hoạt động trong phong trào thi đua học tập và rèn luyện của HV.
+ QL tốt việc sử dụng và khai thác có hiệu quả trang thiết bị và đồ dùng dạy học, cử CB, GV tham gia bồi dưỡng các PP giảng dạy mới; quán triệt sâu rộng đến CB, GV tầm quan trọng của việc đổi mới PP giảng dạy.
+ Tổ chức tốt công tác QL, phê duyệt và cấp phát kinh phí hành chính để thực hiện các đề tài tự làm thiết bị dạy nghề. Xây dựng các nội quy, quy định trong việc sử dụng và khai thác tính năng thiết bị dạy học ở các phòng thực hành.
- Những tồn tại, hạn chế
+ Viêc xây dựng nội dung, CTĐT chưa toàn diện, chưa thực sự đổi mới tiếp cận với sự phát triển khoa học kỹ thuật hiện nay, chưa có chuyên gia và CB, GV có trình độ cao. Vì vây, trong quá trình xây dựng nội dung, chương