7. Cấu trúc luận văn
2.4. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP
2.4.2. Khảo sát việc thực hiện chức năng quản lý
2.4.2.1. Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đối với công tác giáo dục pháp luật
Nếu hiệu trưởng nhà trường thực hiện tốt việc quản lý các hoạt động nâng cao nhận thức thì biểu hiện quan trọng nhất của kết quả quản lý là sự quan tâm của CBQL, GV và học sinh đối với cơng tác giáo dục pháp luật. Có sự quan tâm, họ sẽ giành tâm huyết, trí tuệ cho dạy và học nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng của công tác GDPL cho học sinh. Vì vậy, để đánh giá thực trạng về quản lý nâng cao nhận thức, chúng tơi tiến hành thăm dị về sự quan tâm của 2 nhóm đối tượng, gồm trên 175 CB-GV và trên 900 học sinh; kết quả thể hiện ở Bảng 2.17 và Bảng 2.18.
Đa số cán bộ quản lý, giáo viên về quản lý GDPL cho học sinh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định đã nhận thức và thấy rõ được vai trò, ý nghĩa to lớn của công tác GDPL ở các trường THCS. Có 141/175 người trong tổng số cán bộ, giáo viên đều tra đều cho rằng có quan tâm đến công tác GDPL. Đây là điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục, hình thành niềm tin và sẽ có định hướng tốt cho việc đưa GDPL đi vào cuộc sống đúng theo quỹ đạo mà Đảng, Nhà nước ta đã xác định.
Bảng 2.17. Sự quan tâm của cán bộ, giáo viên đối với công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường trung học cơ sở
Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
Quan tâm 141 80.6%
Bình thường 34 19.4%
* Đối với học sinh
Bảng 2.18. Mức độ quan tâm của học sinh đối với công tác giáo dục pháp luật ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh
Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
Quan tâm 611 67.9%
Bình thường 223 24.8%
Khơng quan tâm 66 7.3%
Với 900 phiếu thăm dò ý kiến học sinh, đa số các em đều quan tâm đến công tác GDPL hiện nay chiếm 67,9%. Việc các em quan tâm đến công tác GDPL được tỉ lệ cao như thế này nó thể hiện tín hiệu bước đầu cho những người làm công tác GDPL thấy rõ rằng, mình cần có nhiều hình thức và thường xuyên báo cáo công tác GDPL đến với các em. Ngược lại số không quan tâm đến công tác GDPL chiếm 7,3% không ảnh hưởng nhiều đến công tác GDPL chung.
Cán bộ, giáo viên Học sinh
Biểu đồ 2.3. Sự quan tâm của cán bộ, giáo viên và học sinh đối với công tác giáo dục pháp luật
2.4.2.2. Thực trạng về xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, giám sát thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật
* Về xây dựng kế hoạch
Việc xây dựng kế hoạch công tác GDPL cho học sinh là việc vô cùng cần thiết. Kết quả điều tra thể hiện như sau:
Bảng 2.19. Đánh giá mức độ về xây dựng kế hoạch giáo dục pháp luật
T T Các loại kế hoạch Mức độ Tốt Tỉ lệ % Bình thường Tỉ lệ % Chưa tốt Tỉ lệ % 1 Kế hoạch GDPL cho học kỳ 123 70,3 43 24,6 9 5,1 2 Kế hoạch GDPL cho từng tháng 77 44,0 59 33,7 39 22,3
3 Kế hoạch cho các đợt thi đua
vào những ngày lễ lớn 136 77,7 34 19,4 5 2,9
4 Kế hoạch lồng ghép, ngoại
khóa 108 61,7 50 28,6 18 10,3
5 Kế hoạch GDPL cho cả năm 122 69,7 44 25,1 9 5,1
Kết quả ở bảng cho thấy có đa số ý kiến cho rằng nhà trường đã chủ động xây dựng kế hoạch cho năm học các kế hoạch cho hoạt động khác ở mức tốt đa số chiếm trên 51%, nhưng bên cạnh ấy vẫn còn một số ý kiến cho rằng mức độ xây dựng kế hoạch chưa tốt cho các loại kế hoạch còn tồn tại. Mặc dù các loại kế hoạch có được xây dựng, nhưng nội dung vẫn còn chưa tốt, đây là vấn đề đặt ra cho lãnh đạo các trường cần phải thực hiện kế hoạch một cách hiệu quả hơn để có những kết quả đáng mong đợi đề ra như mục tiêu xác định ban đầu. Nếu kế hoạch đặt ra nhưng thực hiện khơng tốt thì nó có mặt tiêu cực trở lại đối với công việc mà chúng ta đang thực hiện, hơn nữa nó ảnh hưởng đến việc vận động, khuyến khích người làm cơng tác GDPL và người được giáo dục.
*Về điều hành, tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Đối với bất kỳ công việc nào việc điều hành, tổ chức, chỉ đạo là yếu tố vô cùng quan trọng khơng thể thiếu, nó thể hiện được năng lực và cách làm việc của Hiệu trưởng trước những kế hoạch, công việc của đơn vị mình như thế nào và nó ảnh hưởng lớn đến hiệu quả đem lại ra sao. Qua thực tế khảo sát cho thấy như sau:
Bảng 2.20. Đánh giá về mức độ điều hành, tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật của hiệu trưởng
Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
Rất nghiêm túc 129 73,7%
Nghiêm túc 33 18,9%
Ít nghiêm túc 7 4,0%
Không nghiêm túc 6 3,4%
Thực tế từ kết quả trên cho thấy được đa số CB-GV đều cho rằng hiệu trưởng nhà trường rất nghiêm túc trong việc điều hành, tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch GDPL cho học sinh chiếm 73,7%. Đây là một con số đánh giá cao trách nhiệm của hiệu trưởng đối với công tác GDPL. Nhưng bên cạnh vẫn cịn 3,4 % cho rằng hiệu trưởng khơng nghiêm túc trong việc điều hành, tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch.
* Về kiểm tra và giám sát việc thực hiện kế hoạch
Bất kỳ một công việc nào trong q trình thực hiện để thực sự có hiệu quả và thực hiện đúng theo kế hoạch đề ra thì đều cần phải có cơng tác kiểm tra và giám sát. Vì khi có sự kiểm tra, sẽ kịp thời phát hiện những việc tốt và những việc làm chưa tốt, để từ đó có cơ sở đánh giá chấn chỉnh khắc phục những hạn chế còn tồn tại và phát huy những thế mạnh. Qua điều tra thực tế thu về được kết quả của việc kiểm tra và giám sát của hiệu trưởng về thực hiện kế hoạch GDPL như sau:
Bảng 2.21. Ý kiến đánh giá về mức độ kiểm tra và giám sát của hiệu trưởng đối với thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật của trường
Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
Rất thường xuyên 113 64,6%
Thường xuyên 46 26,3%
Ít thường xuyên 12 6,9%
Không thường xuyên 4 2,2%
Với con số thống kê thể hiện trên ta thấy được việc Hiệu trưởng rất thường xuyên kiểm tra và giám sát chiếm 64,6%; thường xuyên 26,3%; ít thường xuyên 6,9% và không thường xuyên 2,2%. Mặc dù đa số CB-GV đều cho rằng rất thường xuyên nhưng vẫn còn tồn tại một số ý kiến cho rằng Hiệu trưởng ít thường xun và khơng thường xun trong việc kiểm tra và giám sát kế hoạch GDPL cho học sinh.
* Về kết quả thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật
Để đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch GDPL cho học sinh ở trường THCS, chúng tôi đã tiến hành khảo sát qua phiếu hỏi đối với 175 CBQL và GV, với 4 mức đánh giá kết quả là tốt, khá, trung bình và yếu. Nhìn chung, phiếu được thực hiện nghiêm túc, khách quan, tất cả đều được thu về để tổng hợp; kết quả thu được thể hiện trong Bảng 2.22.
Bảng 2.22. Ý kiến đánh giá mức độ về kết quả thực hiện kế hoạch
Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
Tốt 126 72,0%
Khá 29 16,6%
Trung bình 18 10,3%
Yếu 2 1,1%
Qua kết quả trên cho thấy được việc thực hiện xây dựng kế hoach công tác GDPL cho học sinh được đánh giá ở mức độ tốt 72% là con số khá cao thể
hiện được cán bộ quản lý của các trường quản lý tốt việc thực hiện kế hoạch, họ cho rằng cơng tác giáo dục pháp luật đã có tác động tích cực lên ý thức và hành vi của học sinh. Tuy vậy, vẫn cịn 10,3% đánh giá ở mức trung bình và 1,1 % đánh giá yếu, cũng cần được xem xét để có biện pháp khắc phục.
Biểu đồ 2.4. Tương quan kết quả thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật