8. Cấu trúc của luận văn
2.5.2. Nguyên nhân của những hạn chế
2.5.2.1. Nguyên nhân chủ quan
Việc nhận thức của một số CBQL, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn chƣa đầy đủ về tầm quan trọng và trách nhiệm của bản thân trong quản lý công tác GDĐĐ.
Phụ huynh học sinh và các cơ quan chính quyền, tổ chức xã hội ít quan tâm đến việc giáo dục đạo đức con em, cho rằng việc đó là do nhà trƣờng thực hiện nên thiếu sự phối hợp, hỗ trợ cũng nhƣ giáo dục đạo đức cho học sinh.
Kế hoạch quản lý công tác GDĐĐ của Hiệu trƣởng một số trƣờng chƣa đƣợc xây dựng tốt, còn chung chung, mang tính hình thức, chƣa có biện pháp cụ thể cho từng thời điểm, chƣa phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trƣờng và địa phƣơng. Các mục tiêu về công tác GDĐĐ trong kế hoạch năm học chƣa đầy đủ chỉ tập trung vào việc xây dựng các chỉ tiêu; không có kế hoạch cụ thể về công tác GDĐĐ cho từng học kì, từng tháng, từng tuần.
Việc tổ chức quản lý công tác GDĐĐ của Hiệu trƣởng ở một số trƣờng chƣa đƣợc chặt chẽ, chƣa có chiều sâu. Thực hiện các nội dung quản lý công tác GDĐĐ chƣa toàn diện; một số biện pháp tác động vào đội ngũ cán bộ giáo viên, học sinh chƣa có hiệu quả cao; các biện pháp phối hợp với cha mẹ học sinh cùng tham gia công tác GDĐĐ chƣa đƣợc thƣờng xuyên và chƣa tập
85
trung; việc tổ chức các hoạt động về công tác GDĐĐ chƣa phong phú, thiếu linh hoạt, hay lặp lại nội dung và hình thức tổ chức của những năm trƣớc nên chƣa hấp dẫn và tăng tính hiệu quả cao trong công tác GDĐĐ cho học sinh. Công tác kiểm tra đánh giá của Hiệu trƣởng đối với công tác ở một số trƣờng chƣa thƣờng xuyên, nội dung kiểm tra chƣa trọng tâm, một số hoạt động có tổ chức nhƣng thiếu kiểm tra, đánh giá, và đúc rút kinh nghiệm. Việc đầu tƣ cơ sở vật chất, tài chính để phục vụ cho hoạt động GDĐĐ chƣa đƣợc chú trọng.
2.5.2.2. Nguyên nhân khách quan
Do ảnh hƣởng của những quan niệm sống và lối sống thực dụng, thƣờng xuyên đã tác động đến việc rèn luyện đạo đức của học sinh, tiêm nhiễm vào nhận thức còn non nớt của các em. Các em dễ bắt chƣớt theo các phim hoạt hình siêu nhân với hình ảnh bạo lực, đánh nhau, lâu dần thành thói quen lúc nào không hay. Bên cạnh đó, mạng internet với các trò chơi đậm chất giang hồ, lời nói của nhân vật có ảnh hƣởng đến ngôn từ của các em. Đây là nguyên nhân không nhỏ, ảnh hƣởng đến nhân cách của các em.
Nhiều bậc cha mẹ thiếu kiến thức GDĐĐ cho con, chƣa hiểu đúng đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trong bối cảnh xã hội hiện nay. Có những PHHS chƣa nêu gƣơng tốt cho con em trong giao tiếp, hành xử, trong quan niệm, nếp sống. Một số cha mẹ bận công việc làm ăn hay gia đình không hạnh phúc nên giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trƣờng, cho thầy cô nên công tác GDĐĐ cho học sinh, việc phối hợp giữa nhà trƣờng và gia đình gặp nhiều khó khăn.
Sự phối hợp giữa nhà trƣờng với các chính quyền, công an và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ít đƣợc chú trọng.
86
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
Kết quả khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động dạy học và thực trạng công tác quản lý công tác GDĐĐ ở các trƣờng tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định cho thấy:
Tất cả các nội dụng quản lý công tác GDĐĐ đã đƣợc CBQL, GV các trƣờng thực hiện tƣơng đối tốt trong thời gian qua. Nhƣng bên cạnh đó vẫn còn có những hạn chế, tồn tại mà CBQL cần phải khắc phục nhƣ: việc quản lý hoạt động dạy của GV, quản lý hoạt động học của HS và quản lý các điều kiện hỗ trợ theo hƣớng đổi mới thì vẫn còn nhiều vấn đề chƣa phù hợp, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới công tác GDĐĐ nói riêng; Quản lý hoạt động học tập của HS, CBQL chƣa có nhiều kênh thông tin để trao đổi với HS; Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan cho HS còn chƣa đáp ứng về số lƣợng; Chƣa khuyến khích HS tham gia tự đánh giá kết quả học tập; BGH dự giờ, thăm lớp còn ít; CBQL chƣa đẩy mạnh tổ chức các hội thi sáng tạo, làm đồ dùng dạy học, việc duy tu, sửa chữa phƣơng tiện, TBDH chƣa kịp thời.
Từ thực trạng quản lý công tác GDĐĐ ở các trƣờng tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, vấn đề cần đặt ra trong việc nâng cao hiệu quả công tác quản lý công tác GDĐĐ là cần phải có những biện pháp cần thiết, phù hợp để phát huy mặt tích cực và hạn chế mặt yếu kém, nâng cao chất lƣợng và hiệu quả công tác GDĐĐ, từ đó nâng cao chất lƣợng và hiêu quả giáo dục toàn diện trong nhà trƣờng TH trên địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định. Đây chính là cơ sở để tác giả đề xuất những biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS tại các trƣờng tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định trong Chƣơng 3.
87
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH