8. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí ở các trường THPT
THPT huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định
Chúng tôi đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí ở các trường THPT dựa trên 2 thông số là tần suất (%) và điểm TBC (X) ở tất cả các nội dung khảo sát.
Điểm TBC được đánh giá theo 4 mức quy ước như sau: 1,0 X 1,5 : Yếu; 1,5 X 2,5 : TB
2,5 X 3,5 : Khá; 3,5 X 4,0 : Tốt
2.4.1. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học môn Vật lí
Bảng 2.18 - Tổng hợp ý kiến đánh giá về quản lý việc thực hiện chương trình
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) ĐTB
(X) Tốt Khá TB Yếu
1
Xây dựng kế hoạch thực hiện chương
trình rõ ràng, cụ thể, khả thi 67,6 18,9 10,8 2,7 3,5
2 Tổ chức thực hiện chương trình môn Vật
lí đúng đắn, sáng tạo 73,0 16,2 8,1 2,7 3,6 3 Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch dạy học
sát sao theo phân phối chương trình 73,0 16,2 5,4 5,4 3,6
4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện
chương trình môn Vật lí 62,2 27,0 8,1 2,7 3,5 5
Chỉ đạo việc cải tiến nội dung dạy học
phù hợp với sự phát triển của CNTT 37,8 32,4 16,2 13,5 2,9
Công tác quản lý việc thực hiện chương trình môn Vật lí ở trường THPT được đánh giá mức tốt ở hầu hết các nội dung khảo sát. Điều này chứng tỏ việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đã được các lãnh đạo nhà trường quan tâm đúng mức. Song, việc cải tiến nội dung dạy học phù hợp với sự phát triển của CNTT (X = 2,9) vẫn chưa được một số trường làm tốt. Như vậy trong chỉ đạo dạy học về nội dung môn Vật lí nhà trường vẫn
59
còn gặp nhiều khó khăn giữa nội dung dạy học theo quy định và thực tiễn phát triển của CNTT.