về vai trò, tầm quan trọng của VHHĐ
Qua kết quả khảo sát Bảng 2.3, tôi nhận thấy hầu hết CBQL, GV, NV, CMHS đều đánh giá cao sự cần thiết của xây dựng VHHĐ trong tình hình hiện nay. Tất cả đều nhận thức được xây dựng VHHĐ là thực hiện một quá trình quản lí giáo dục nhằm mục đích xây dựng, phát triển trường học thành môi trường văn hóa giáo dục lành mạnh, các thành viên trong nhà trường có hành vi văn hóa chuẩn mực và phát triển bền vững ở các trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định.
Trong nhận thức của CBQL, GV, NV và CMHS về vai trò của hoạt động xây dựng văn hoá học đường có nhiều ý kiến khác nhau, trong đó có: 138/280 chiếm 49,3% CBQL, GV, NV và CMHS cho rằng: “VHHĐ tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong tập thể sư phạm, giữa giáo viên và học sinh; đồng thời tạo ra một môi trường làm việc thân thiện, thoải mái”; “Giáo dục được đạo đức HS” có 102/280 chiếm 36,4% CBQL, GV, NV và CMHS nhận thức VHHĐ là chiều sâu (bên cạnh chất lượng giáo dục là cốt lõi) để hình thành nên. Song, vẫn còn một số kết quả cho thấy có 36/280 chiếm 12,9% CBQL, GV, NV và CMHS nhận xét VHHĐ ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục học sinh. Chứng tỏ rằng, trong nhận thức của một bộ phận CBQL, GV, NV và CMHS về VHHĐ còn hạn chế, mơ hồ, chưa có những tìm hiểu sâu về VHHĐ. Đây là một trong những vấn đề cơ
bản cần quan tâm trong thời gian tới và cũng là cơ sở để chúng tôi xây dựng các biện pháp ở Chương 3 của luận văn.
Bảng 2.3. Đánh giá về vai trò của văn hoá học đường
TT Nội dung tiêu chí
XD thương hiệu NT Phát triển đội ngũ GV GD đạo đức HS Nâng cao chất lượng GD 1
VHHĐ tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong tập thể hội đồng sư phạm, giữa giáo viên và học sinh; đồng thời tạo ra một môi trường làm việc thân thiện, thoải mái.
47 16,8% 46 16,4% 138 49,3% 49 17,5% 2
VHHĐ là chiều sâu (bên cạnh chất lượng giáo dục là cốt lõi) để hình thành nên thương hiệu NT.
61 21,8% 75 26,8% 102 36,4% 42 15,0% 3 VHHĐ ảnh hưởng đến chất lượng,
hiệu quả dạy học và GD học HS
55 19,6% 36 12,9% 90 32,1% 99 35,4%
Về tầm quan trọng của hoạt động xây dựng văn hoá học đường ở các trường TH huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định, qua kết quả khảo sát Bảng 2.4, tôi nhận thấy hầu hết CBQL, GV, NV, CMHS đều đánh giá cao tầm quan trọng của xây dựng VHHĐ. Trong nhận thức của CBQL, GV, NV và CMHS về tầm quan trọng của hoạt động xây dựng VHHĐ có nhiều ý kiến khác nhau, trong đó có: 121/280 chiếm 43,2% CBQL, GV, NV và CMHS đánh giá rất quan trọng với tiêu chí “VHHĐ có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển của nhà trường”. Có 137/280 chiếm 48,9% CBQL, GV, NV và CMHS nhận xét VHHĐ thể hiện ở mọi cấp độ hoạt động của nhà trường, bao gồm từ tác phong, ngôn phong của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, cảnh quan trường học, cách bố trí lớp học,...cũng như thái độ quan tâm của họ đối với nội dung chương trình và phương pháp giáo dục, những định hướng nhân cách của HS là rất quan trọng.
TT Nội dung Mức độ ĐTB Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % SL % 1 VHHĐ có tầm quan trọng đặc biệt
đối với sự phát triển của nhà trường 121 43,2 120 42,9 23 8,2 16 5,7 3,2
2
VHHĐ thể hiện ở mọi cấp độ hoạt động từ tác phong, ngôn ngữ của CBQL, GV, NV; cảnh quan trong nhà trường, cách bố trí lớp học... đến thái độ quan tâm đối với nội dung chương trình và PPGD; định hướng nhân cách của học sinh.
137 48,9 70 25,0 32 11,4 41 14,7 3,1
3 VHHĐ tốt có tác động tích cực,
ngược lại sẽ cản trở sự phát triển NT 112 40,0 134 47,9 30 10,7 04 1,4 3,3 Bên cạnh đó có 30/280 chiếm 10,7% CBQL, GV, NV và CMHS nhận xét ít quan trọng đối với tiêu chí “VHHĐ tốt sẽ có tác động tích cực, ngược lại sẽ cản trở sự phát triển của nhà trường”. Chứng tỏ rằng, nhận thức của một bộ phận CBQL, GV, NV và CMHS về VHHĐ còn chủ quan, mơ hồ, chưa quan tâm, không có những hiểu biết khoa học về VHHĐ của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Đây là một trong những vấn đề cơ bản cần quan tâm trong thời gian tới.