7. Cấu trúc luận văn
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
Trong nhà trƣờng THPT, HĐDH/giáo dục của đội ngũ GV có vai trò quyết định chất lƣợng giáo dục. Chất lƣợng dạy học, giáo dục của nhà trƣờng không chỉ là kết quả của từng GV riêng rẽ mà là kết quả tổng hợp của lao động tập thể. Vì vậy, phải tạo ra đƣợc sự thống nhất về tƣ tƣởng và hành động của cả tập thể sƣ phạm nhà trƣờng. Trong đó đội ngũ GV phải có năng lực chuyên môn vững vàng, biết vận dụng sáng tạo PPDH phù hợp với từng đối tƣợng HS, tạo ra môi trƣờng dạy - học tích cực. Chính vì vậy, mục đích của việc áp dụng các biện pháp quản lý đổi mới PPDH ở trƣờng THPT dựa theo lý thuyết quản lý sự thay đổi của hiệu trƣởng là nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH của các tổ chuyên môn và của từng GV; làm cho năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đổi mới PPDH của mỗi thầy cô giáo đều thay đổi theo hƣớng tích cực từ nhận thức đến hành động, tạo động lực đổi mới hoạt động dạy - học và nâng cao chất lƣợng giáo dục ở trƣờng THPT. Điều đó đòi hỏi khi xây dựng kế hoạch, chỉ đạo hoạt động quản lý đổi mới PPDH ở trƣờng THPT dựa theo lý thuyết quản lý sự thay đổi, hiệu trƣởng phải quán triệt sâu sắc mục tiêu quản lý nói trên ở cả ba giai đoạn: Giai đoạn chuẩn bị đổi mới PPDH; giai đoạn triển khai thực hiện đổi mới PPDH và giai đoạn phát triển bền vững kết quả đổi mới PPDH. Mặt khác phải dựa trên các cơ sở
78
mang tính khách quan, phù hợp với các chức năng của quá trình quản lý, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trƣờng THPT.