B. NỘI DUNG
2.3.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh
trung học cơ sở
Để tìm hiểu về thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐTN tác giả đã khảo sát đánh giá của CBQL và giáo viên về mức độ thực hiện, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.7: Nhận thức của CBQL, GV về mức độ kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của HS trường THCS
TT Phương pháp Ý kiến đánh giá Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL % SL % SL % 1 HS tự đánh giá 59 65.6 23 25.6 8 8.8 2 HS đánh giá HS (Đánh giá đồng đẳng) 54 60.0 27 30.0 9 10.0 3 Đánh giá của cha mẹ học sinh 38 42.2 33 36.7 19 21.1 4 Đánh giá của giáo viên 72 80.0 16 17.8 2 2.2
Kết quả khảo sát bảng 2.7 cho thấy đa số CB,GV thường xuyên thực hiện đánh giá kết quả HĐTN của học sinh. Trong các nội dung đánh giá trên thì nội dung HS tự đánh giá, HS đánh giá HS, đánh giá của giáo viên được đa số thường xuyên sử dụng với tỷ lệ từ 60% trở lên. Tuy nhiên số lượng CB, GV chưa thường xuyên(thỉnh thoảng) thực hiện việc kiểm tra đánh giá kết quả HĐTN của học sinh còn cao như HS tự đánh giá(25.6%), HS đánh giá HS(30.0%), đánh giá của giáo viên(17.8), đánh giá của cha mẹ học sinh(36.7) và một phần nhỏ CB, GV không thực hiện kiểm tra đánh giá. Một số CB, GV cho rằng các nội dung HS tự đánh giá, HS đánh giá HS khó thực hiện, hiệu quả không thực chất…đặc biệt là nội dung đánh giá của cha mẹ học sinh được thực hiện thường xuyên đạt tỷ lệ thấp(42.2%) vì
57
họ ít tham gia vào các hoạt động của nhà trường, một phần vì nhà trường chưa tạo điều kiện thuận lợi để họ cùng tham gia các hoạt động. Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến việc CMHS và các GV trong nhà trường khi tổ chức HĐTN đã chưa thực sự quan tâm nhiều đến kết quả thực chất mà HS thu nhận được sau khi tham gia vào hoạt động. Vì vậy hiệu quả của hoạt động chưa được như mong muốn.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Vị Thuỷ, tỉnh Hậu Giang