9. Dàn ý chi tiết của đề tài
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất của quản lý trường học. Bán chắt của quàn lý trường học là một hệ thống những tác động sư phạm hợp lý và có hướng đích cùa chủ thể quản lý đến tập thể GV, HS và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm huy động và phối hợp sức lực, trí tuệ của họ vào mọi mặt hoạt động của nhà trường hướng vào hoàn thành có chất lượng và hiệu quả mục tiêu dự kiến. Do đó, việc đảm bảo tính đồng bộ là nguyên tác đầu tiên của HT với hoạt động giảng dạy và sinh hoạt của GV trong nhà trường.
Việc đề xuất các biện pháp phải xuất phát từ sự đồng bộ trong các khâu của quá trình quản lý phát triển đội ngũ như: Lập quy hoạch đội ngũ, tổ chức thực hiện quản lý phát triển đội ngũ và xây dựng điều kiện để thực hiện công việc cũng như công tác tham mưu tạo điều kiện thực hiện phát triển ĐNGV THPT.
Việc đề xuất phát triển ĐNGV cần xử lý, tích hợp các khía cạnh như quy hoạch, xác định các chỉ tiêu về số lượng, cơ cấu, chất lượng... để từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng ĐNGV nhà trường hợp lý và hiệu quả. Sự đồng bộ trong biện pháp quản lý phải chú ý phối hợp chặt chẽ giữa việc quản lý hoạt động DH của HT với các thảnh viên tham gia vào việc phát triển ĐNGV của nhà trường.
Chi khi đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý thì mới nâng cao chất lượng GV và khi đỏ chất lượng GD&ĐT toàn diện mói đạt hiệu quả thực thụ. Lúc đó mới thể hiện được sự thống nhất ý chí và hành động của tập thể các nhà giáo, vì: Ở đâu mà GD không gắn với tập thể, không có chương trình công tác thống nhất, một giọng nói thống nhất, một cách tiếp cận chính xác và thống nhất với trẻ em thì ở đó không thể có một quá trình GD nào hết.
84