Thực trạng xây dựng kế hoạch thực hiện công tác XHHGD của hiệu

trưởng các trường THCS thuộc các xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng

Xây dựng kế hoạch công tác XHHGD là nhằm đảm bảo cho hoạt động này được triển khai thực hiện đúng với mục đích, yêu cầu. Đây là bản hướng dẫn chi tiết về quy trình thực hiện và quy định chức trách nhiệm vụ của từng bộ phận tham gia hoạt động XHHGD. Nếu bản kế hoạch được thiết kế đúng quy định và phù hợp với đặc thù của địa phương thì hiệu quả của công tác này sẽ đạt được mục đích đề ra. Bảng 2.3 là kết quả khảo sát các nội dung xây dựng kế hoạch thực hiện công tác xã hội hóa của hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng.

Bảng 2.3. Thực trạng xây dựng kế hoạch thực hiện công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc các xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng

TT Nội dung kế hoạch

Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện

Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng 1

Kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường được xây dựng cụ thể, chi tiết, đầy đủ nội dung theo từng năm học

3,58 0,86 1 3,39 0,71 1

2

Kế hoạch xác định được nguyên tắc xã hội hóa giáo dục của nhà trường

3,26 0,92 7 2,97 0,89 8

3

Kế hoạch xác định được mục tiêu và nội dung xã hội hóa giáo dục của nhà trường

3,46 0,79 2 3,13 0,80 3

4

Kế hoạch xác định được hình thức và phương pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường

3,36 0,84 5 3,09 0,74 5

5

Kế hoạch xác định được các lực lượng tham gia thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục

TT Nội dung kế hoạch

Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện

Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng 6 Kế hoạch xác định được các nhiệm vụ cần thực hiện của công tác xã hội hóa giáo dục

3,2 0,72 4 3,1 0,84 4

7

Kế hoạch xác định được thời gian, kinh phí thực hiện cho từng nhiệm vụ của công tác xã hội hóa giáo dục

3,30 0,93 6 3,06 0,86 6

8

Kế hoạch xã hội hóa của nhà trường đã khắc phục được những tồn tại, hạn chế của kế hoạch trước

3,25 0,90 8 2,99 0,85 7

9

Nội dung kế hoạch xã hội hóa giáo dục của nhà trường đạt được sự nhất trí cao khi thông qua hội đồng sư phạm của nhà trường

3,43 0,99 3 3,33 0,90 2

Trung bình 3,37 3,11

Mức độ đánh giá Bình thường Bình thường

Độ tin cậy của thang đo

(Cronback’s Alpha) 0,94 0,95

Tương quan (Pearson) 0,89**

Nội dung hoạt động xã hội hóa là bảng hướng dẫn cách thức thực hiện cho các đối tượng tham gia. Các nội dung hướng dẫn phải đảm bảo phù hợp với nhu cầu của

nhà trường đồng thời phải căn cứ vào tình hình kinh tế - xã hội của địa phương để xây dựng. Theo kết quả khảo sát “Kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường được xây dựng cụ thể, chi tiết, đầy đủ nội dung theo từng năm học” có điểm trung bình 3,58 độ lệch chuẩn 0,86. Điểm đánh giá cho thấy mức độ thực hiện của hoạt đông này được thực hiện thường xuyên tuy nhiên độ lệch chuẩn khá cao cho biết có sự phân tán các ý kiến được hỏi ở các mức khác nhau và kết quả của hoạt động này, theo đánh giá trung bình 3,39 chỉ đạt mức nhận định hiệu quả thực hiện bình thường. Từ đó ta thấy nội dung kế hoạch được xây dựng khá hoàn chỉnh nhưng khi thực hiện các nội dung này thì kết quả mang lại chưa tương xứng.

Đối với nội dung này mã số phỏng vấn CBQLGV01 cho rằng “Những người có

trách nhiệm đã xây dựng kế hoạch cụ thể có kế hoạch dài hạn và kế hoạch từng thời

điểm”. Như vậy kế hoạch công tác XHHGD được xây dựng căn cứ vào nhu cầu và

kế hoạch giáo dục tại từng thời điểm khác nhau của năm học. Mã số phỏng vấn CBQLGV03 cho rằng “Nhà trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể, có kế hoạch dài hạn và kế hoạch từng thời điểm. Nhờ có kế hoạch cụ thể mà trong thời gian qua nhà trường đã từng bước tôn tạo, xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan sư phạm ngày càng khang trang”. Theo mã số phỏng vấn này nhờ có sự chi tiết cụ thể của kế hoạch XHHGD mà hoạt động này đã mang lại hiệu quả thiết thực trong việc tôn tạo và xây

dựng cảnh quan sư phạm. Theo mã số phỏng vấn CBQLGV 07 “Những việc đã làm

được đó là đã xây dựng kế hoạch đảm bảo các mục tiêu yêu cầu và tổ chức thực hiện kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục. Những việc chưa làm được tuyên truyền phổ biến chưa sâu rộng, chưa có sự kết hợp giám sát thực hiện đánh giá mức độ thực hiện”. Nội dung phỏng vấn đã chỉ ra điểm mạnh của công tác xây dựng kế hoạch đảm bảo mục tiêu yêu cầu. Tuy nhiên, một số nội dung trong bản kế hoạch còn yếu là mức độ tuyên truyền còn hạn chế, triển khai và điều chỉnh kế hoạch chưa phù hợp.

Xã hội hóa là hoạt động có liên quan đến nhiều cơ quan tổ chức khác nhau và đây cũng là hoạt động mang tính nhạy cảm cao vì nó trực tiếp liên quan đến các vấn đề tài chính, cho nên quá trình lập kế hoạch phải đảm bảo tuân thủ các quy định hiện hành. Theo đánh giá nội dung “Kế hoạch xác định được nguyên tắc xã hội hóa giáo dục của nhà trường” chỉ được thực hiện ở mức bình thường điểm trung bình 3.26.

Như vậy, việc tuân thủ các nguyên tắc quy định khi xây dựng kế hoạch hóa tại các trường được khảo sát hiện nay chưa thực hiện triệt để cho nên kết quả thực hiện cũng chỉ nhận được ở mức đánh giá bình thường.

Đối với nội dung này mã số phỏng vấn CBQLGV 012 cho rằng “Nhà trường

đã xây dựng kế hoạch xã hội hóa giáo dục kịp thời ngay từ đầu năm và triển khai đến toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên. Kế hoạch thực hiện rõ ràng gồm có các yêu cầu và mục tiêu kèm theo giải pháp thực hiện sát với tình hình thực tế tại địa phương. Tuy nhiên việc thực hiện kế hoạch của đội ngũ còn thấp, chất lượng, hiệu quả chưa cao. Một số còn mang tính đối phó”. Theo mã số phỏng vấn này thì ngoài một số trường đã thực hiện tốt việc lập kế hoạch thì còn một số đơn vị chỉ thực hiện mang tính đối phó nên hiệu quả thực hiện chưa cao, chưa đúng với yêu cầu chủ trương của Đảng và Nhà nước về XHHGD. Mã số phỏng vấn LĐĐCQ 02 cho rằng “Công tác xã hội hóa giáo dục nhằm để xây dựng cộng đồng, cần có sự phối hợp chặt chẽ của nhà trường cùng chính quyền địa phương, các tổ chức chính trị xã hội, cộng đồng và cha mẹ học sinh. Nhà trường luôn có quan hệ phối hợp cùng chính quyền địa phương, các tổ chức chính trị xã hội, cộng đồng và cha mẹ học sinh”. Từ quan điểm này cho thấy, quá trình lập kế hoạch phải đảm bảo có sự tham gia phối hợp của nhiều bộ phận chức năng thì hiệu quả hoạt động vận động xã hội hóa mới đạt được mục đích yêu cầu.

Nội dung khảo sát “Kế hoạch xác định được mục tiêu và nội dung xã hội hóa giáo dục của nhà trường” có điểm trung bình khảo sát phần mức độ thực hiện là 3,46 độ lệch chuẩn 0,79 điểm số này đạt mức đánh giá thực hiện thường xuyên tuy nhiên độ lệch chuẩn khá cao cho thấy vẫn còn nhiều ý kiến chưa thực sự đồng tình với quan điểm, quá trình xây dựng kế hoạch đã bám sát mục tiêu. Đánh giá phần kết quả thực hiện điểm trung bình thấp hơn 3,13 độ lệch chuẩn 0,80 điểm khảo sát cho thấy hiệu quả thực hiện chỉ đạt mức trung bình. Một số ý kiến phỏng vấn cho rằng; mã số

CBQLGV 21 nhận định “Hàng năm nhà trường đã xây dựng kế hoạch XHHGD cụ

thể, chi tiết, đủ nội dung. Kế hoạch XHHGD đã xác định được lực lượng tham gia, thời gian, kinh phí thực hiện cho từng nhiệm vụ; kế hoạch được công khai và sự nhất trí đồng thuận cao trong tập thể hội đồng sư phạm, đảm bảo đúng nguyên tắc

XHHGD. Hạn chế: Việc xác định hình thức, phương pháp thực hiện XHHGD đôi khi chưa cụ thể”. Theo ý kiến trên thì đa số các trường đều thực hiện đầy đủ các yêu cầu về lập kế hoạch thực hiện cả về nội dung lẫn các thức thực hiện. Tuy nhiên, do nhiều yếu tố chi phối nên quá trình triển khai còn gặp những khó khăn nhất định như; lực lượng tham gia không đồng đều, cơ sở vật chất phục vụ chưa đảm bảo, nội dung nhiều khi chưa bao quát hết được thực tế.

Đối với nội dung khảo sát “Kế hoạch xác định được hình thức và phương pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường”. Đa số các ý kiến đều nhận định mức độ thực hiện chỉ đạt bình thường, trung bình 3,36 và hiệu quả thực hiện cũng có nhận định tương tự ở mức bình thường. Kết quả phỏng vấn cho thấy mặc dù được chuẩn bị khá tốt ở khâu cụ thể hóa mục tiêu nhưng việc huy động các nguồn lực của các nhà quản lí để thực hiện mục tiêu này còn nhiều hạn chế. Cùng

quan điểm này mã số phỏng vấn CBQLGV 06 cho rằng “Hiện tại nhà trường cũng

đã huy động được một khoản kinh phí để thực hiện việc xã hội hóa giáo dục tuy nhiên địa phương còn nhiều khó khăn nên việc huy động các nguồn lực không cao, chưa có thật nhiều các mạnh thường quân”. Mã số CBQLGV 07 cho rằng “Bản thân nhận thấy công tác xã hội hóa giáo dục hiện nay tại trường chỉ thực hiện được ở mức độ tuyên truyền phổ biến chứ chưa đi sâu vào thực hành đánh giá xếp loại”. Từ hai quan điểm phỏng vấn và kết quả khảo sát người nghiên cứu nhận thấy cách thức thực hiện các nội dung trong bản kế hoạch của các trường hiện nay cần dựa vào thực tế của từng địa phương để xây dựng, nhằm tận dụng tối đa những thế mạnh và khắc phục những khó khăn còn tồn tại lâu nay trên địa bàn của các đơn vị hiện nay.

Nội dung “Kế hoạch xác định được các lực lượng tham gia thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục” có điểm trung bình khảo sát phần mức độ thực hiện là 3,25 đạt mức nhận định thực hiện bình thường, phần kết quả thực hiện có điểm trung bình 2,96 mức đánh giá kết quả thực hiện bình thường. Đây là một trong những nội dung có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình tổ chức hoạt động xã hội hóa. Nếu chuẩn bị chu đáo về lực lượng cũng như trang bị cho họ các kiến thức, kĩ năng phù hợp thì kết quả của sự vận động XHHGD sẽ đạt được rất cao. Tuy nhiên theo đánh giá của khảo sát

hiện tại nội dung này chưa được thực hiện tốt ở khâu lên kế hoạch, cho nên việc triển khai thực hiện sẽ gặp tương đối khó khăn.

Nội dung có điểm đánh giá thấp nhất bảng là “Kế hoạch xã hội hóa của nhà trường đã khắc phục được những tồn tại, hạn chế của kế hoạch trước”, điểm trung bình mức độ thực hiện là 3,25, độ lệch chuẩn là 0,90, phần kết quả thực hiện có điểm trung bình là 2,99, độ lệch chuẩn 0,85. Kết quả khảo sát nội dung này cho thấy mức độ nhận định chỉ đạt mức trung bình. Như vậy có thể thấy mặc dù kế hoạch được thực hiện hàng năm và quá trình triển khai thực hiện đã gặp những khó khăn nhất định nhưng do nhiều lí do khác nhau mà bản kế hoạch sau vẫn không thể khắc phục được những tồn tại trước đó, hoàn thiện các bản kế hoạch với các nội dung nhằm tổ chức kế hoạch có hiệu quả hơn cho những năm tiếp theo. Phỏng vấn về nội dung này người nghiên cứu nhận được các lí do sau đây: Mã số phỏng vấn CBQLGV 12 cho rằng “Công tác lập kế hoạch còn nhiều hạn chế như việc đánh giá còn cả nể, việc theo dõi thực hiện chưa thực sự chắc chắn, phê bình, khiển trách cá nhân vi phạm còn ít”. Mã số CBQLGV 17 cho rằng “Những hạn chế của các bản kế hoạch trước là những vấn đề khó có thể khắc phục từ ý chí chủ quan của người lập kế hoạch như: nhận thức của phụ huynh, tình hình kinh tế của địa phương, chủ trương của xã…”.

So sánh mối liên hệ giữa mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện bằng chỉ số thống kê mức độ tương quan (Pearson) người nghiên cứu nhận thấy kết quả khảo sát của hai nội dung này có mối liên hệ thuận chặt chẽ với nhau. Mức độ tin cậy của mối liện hệ lên đến 89% (**). Chỉ số độ tin cậy của thang đo (Cronbach’s Alpha) lần lượt là 0,94 và 0,95 cho biết thang đo của bảng 2.3 hoàn toàn có thể tin cậy được.

Kết quả khảo sát bảng 2.3 cho thấy việc lập kế hoạch thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục của các trường tại khu vực 2 huyện Di Linh tỉnh Lâm Đồng hiện nay còn nhiều hạn chế. Theo kết quả khảo sát điểm trung bình chung của các nội dung là 3,37 cho phần mức độ thực hiện. Điểm số này chỉ đạt mức đánh giá thực hiện bình thường ở việc lập kế hoạch. Phần kết quả thực hiện có điểm trung bình là 3,11 mức đánh giá bình thường. Từ đó có thể thấy thực trạng công tác lập kế hoạch của các nhà quản lí hiện nay chưa đáp ứng hoàn thiện được các yêu cầu về xây dựng nội dung thực hiện vận động xã hội hóa cho giáo dục. Cần phải có những giải pháp

cụ thể nhằm hoàn thiện khâu lập kế hoạch để quá trình triển khai thực hiện đảm bảo đạt được những yêu cầu về mục tiêu.