Bảng 2.7 là kết quả khảo sát mức độ tác động của các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết quả cũng như công tác quản lí hoạt động XHHGD hiện nay của hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng.
Bảng 2.7. Mức độ tác động của các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết quả quản lí công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng
TT Nội dung Yếu tố khách quan (%) Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng Hoàn toàn không ảnh hưởng Ảnh hưởng ít Bình thường Ảnh hưởng Ảnh hưởng rất lớn 1 Chủ trương, chính sách xã hội hóa giáo dục 0,0 5,8 17,4 33,3 43,5 4,14 0,91 3 2 Sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương 0,0 4,3 18,8 34,8 42,0 4,14 0,88 3 3 Nhận thức của cộng đồng và các lực lượng xã hội 0,0 8,7 14,5 26,1 50,7 4,19 0,99 2 4 Sự tham gia của cộng đồng và các lực lượng xã hội 0,0 5,8 11,6 49,3 33,3 4,1 0,83 5 5 Điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương
0,0 2,9 5,8 42,0 49,3 4,38 0,73 1
Trung bình 4,19
Mức độ đánh giá Ảnh hưởng Độ tin cậy của
Nội dung có đánh giá mức độ ảnh hưởng lớn đến quản lí công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng là “Điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương”. Điểm trung bình 4,38 điểm số này đạt mức nhận định ảnh hưởng rất lớn, độ lệch chuẩn 0,73 tương đối thấp cho thấy các ý kiến được hỏi đa số đồng tình với việc hiện nay do kinh tế địa phương còn nhiều khó khăn nên ảnh hưởng rất lớn đến việc vận động các mạnh thường quân, cũng như phụ huynh chung tay đóng góp cùng nhà trường chăm lo cho các hoạt động giáo dục. Trong đó có 49,3% cho rằng rất ảnh hưởng và 42,0% nhận định ảnh hưởng. Cùng nhận định này mã số phỏng vấn CBQLGV 02 cho rằng các yếu tố ảnh hưởng bao gồm: “Điều kiện kinh tế xã hội tại địa phương. Sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương. Năng lực của người lãnh đạo. Nhận thức của cộng đồng. Chủ trương, chính sách xã hội hóa giáo dục. Kế hoạch xã hội hóa được xây dựng cụ thể. Năng lực phát triển mối quan hệ giữa nhà trường và địa phương. Sự tham gia của cộng đồng và các lực lượng xã hội”. Đây là những yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động xã hội hóa hiện nay tại các trường. Để khắc phục được những tác động của các yếu tố trên đòi hỏi nhà quản lí phải biết phối hợp chặt chẽ với các cơ quan đoàn thể khác trong hoạt động. Đồng thời xây dựng kế hoạch phải cụ thể chi tiết và biết phát huy được nội lực hiện có của nhà trường vào tổ chức thực hiện nhiệm vụ.
Nội dung “Nhận thức của cộng đồng và các lực lượng xã hội” cũng được đánh giá là ảnh hưởng đến quá trình thực hiện công tác xã hội hóa. Điểm trung bình khảo sát 4,19 đạt nhận định ảnh hưởng mức ảnh hưởng. Công tác xã hội hóa giáo dục chủ yếu dựa trên nhận thức của xã hội. Cho nên, sự ảnh hưởng của dư luận xã hội có sự quyết định đến hiệu quả của công tác này. Nếu các trường tổ chức thực hiện làm tốt công tác tuyên truyền vận động thì không những hiệu quả đạt được như mong muốn mà còn tạo ảnh hưởng tốt tới các cơ quan, tổ chức, cá nhân trên địa bàn.
Nội dung “Sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương” có điểm trung bình khảo sát là 4,19 mức độ nhận định ảnh hưởng. Sự ảnh hưởng của nội dung này chủ yếu tác động vào chính sách chủ trương kế hoạch hóa giáo dục. Nếu chính quyền địa phương, cụ thể là Đảng ủy các cấp quan tâm chỉ đạo về chủ trương, kế hoạch và hỗ trợ về các điều kiện như cơ sở vật chất, nhân sự thực hiện thì các hoạt động xã hội
hóa sẽ được tiến hành thuận lợi và có hiệu quả. Phỏng vấn về nội dung này mã số
phỏng vấn CBQLGV 05 bổ sung thêm “Sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa
phương. Điều kiện kinh tế xã hội của địa phương. Nhận thức của cộng đồng và các lực lượng xã hội. Năng lực của người lãnh đạo. Xây dựng kế hoạch xã hội hóa cụ thể. Chủ trương chính sách xã hội hóa giáo dục. Kế hoạch xã hội hóa được thực hiện thường xuyên. Sự tham gia của cán bộ giáo viên nhà trường. Năng lực phát triển mối quan hệ giữa nhà trường và địa phương. Sự tham gia của cộng đồng và các lực lượng xã hội”. Đây là những yếu tố có tác động nhất định đến hoạt động XHHGD.
Từ kết quả khảo sát bảng 2.7 người nghiên cứu nhận thấy các yếu tố khách quan tác động đến công tác xã hội hóa tương đối nhiều. Tuy nhiên, những yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp và thường xuyên đến hoạt động này bao gồm: điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương, nhận thức của những người thực hiện và của cộng đồng, sự quan tâm của các tổ chức đoàn thể trong đó đặc biệt là sự chỉ đạo của Đảng ủy các cấp. Các yếu tố này có ảnh hưởng cả tích cực lẫn tiêu cực đến quá trình tổ chức thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục tại địa phương. Để hoạt động này được thực hiện tốt hơn trong thời gian tới cần có những giải pháp cụ thể nhằm hạn chế những tác động tiêu cực và phát huy những tác động tích cực của các yếu tố khách quan đã nêu trên đây.
2.5.2. Yếu tố chủ quan
Các yếu tố chủ quan tác động đến hoạt động xã hội hóa giáo dục chủ yếu xuất phát từ nội tại của công tác này. Nếu nhận diện kịp thời và xác định chính xác mức độ ảnh hưởng thì sẽ thuận lợi cho các nhà quản lí khi lập kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch. Bảng 2.8 là kết quả khảo sát các nội dung thuộc yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động xã hội hóa giáo dục.
Bảng 2.8. Mức độ tác động của các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến kết quả quản lí công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng
TT Nội dung Yếu tố chủ quan (%) Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng Hoàn toàn không ảnh hưởng Ảnh hưởng ít Bình thường Ảnh hưởng Ảnh hưởng rất lớn 1 Phẩm chất, năng lực của hiệu trưởng 0,0 2,9 20,3 40,6 36,2 4,10 0,83 3 2 Kế hoạch xã hội hóa được xây dựng cụ thể, rõ ràng, hiệu quả 0,0 1,4 14,5 56,5 27,5 4,10 0,69 3 3 Kế hoạch xã hội hóa được tổ chức thực hiện kịp thời 0,0 4,3 17,4 46,4 31,9 4,06 0,82 5 4 Kế hoạch xã hội hóa chỉ đạo thực hiện thường xuyên 0,0 2,9 18,8 47,8 30,4 4,06 0,78 5 5 Sự tham gia của cán bộ, giáo viên nhà trường 0,0 5,8 10,1 36,2 47,8 4,26 0,87 2 6 Năng lực phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của hiệu trưởng.
0,0 2,9 21,7 37,7 31,9 4,28 0,91 1
Trung bình 4,14
Mức độ đánh giá Ảnh hưởng Độ tin cậy của
Nội dung có điểm trung đánh giá mức độ ảnh hưởng cao nhất là “Năng lực phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của hiệu trưởng”, trung bình 4,28 trong đó có 31,9% cho rằng rất ảnh hưởng, 37,7% nhận định ảnh hưởng, đánh giá chung của khảo sát về mức độ là ảnh hưởng. Căn cứ vào sự phân bố các lựa chọn 0,91 cho thấy sự phân tán không đồng đều của các lựa chọn. Như vậy, yếu tố này còn tùy thuộc vào tình hình thực tế và khả năng các mối quan hệ của người đứng đầu. Mã số phỏng vấn CBQLGV 08 bổ sung thêm về nội dung này như sau “Sự quyết liệt trong công tác quản lí của nhà trường. Sự đồng thuận của Đảng ủy chính quyền cùng tập thể những người tham gia thực hiện”.
Nội dung “Sự tham gia của cán bộ, giáo viên nhà trường” có điểm trung bình 4,26 trong đó có 47,8% cho rằng rất ảnh hưởng, 36,2% đánh giá ảnh hưởng, chỉ có 5,8% cho rằng ít ảnh hưởng. Nhận định chung của những người được hỏi về sự ảnh hưởng của các lực lượng tham gia thực hiện hoạt động là ảnh hưởng. Điều này hoàn toàn hợp lí vì cán bộ quản lí, giáo viên trong trường vừa là người trực tiếp vận động và tiếp nhận, phân bố sử dụng các đóng góp. Cho nên, mọi hoạt động của đội ngũ này có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tích cực cũng như tiêu cực của công tác XHHGD của nhà trường.
Theo khảo sát nội dung ít có ảnh hưởng nhất là “Kế hoạch xã hội hóa được tổ chức thực hiện kịp thời” và “Kế hoạch xã hội hóa được chỉ đạo thực hiện thường xuyên”. Hai nội dung này có điểm trung bình là 4,06. Mặc dù điểm số khá thấp so với bảng nhưng theo khung đánh giá chung thì mức độ nhận định là ảnh hưởng.
Kết quả khảo sát bảng 2.8 cho thấy các nội dung mà người nghiên cứu lấy ý kiến về các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động quản lí công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng đều nhận được đánh giá ảnh hưởng. Tuy mức độ đánh giá có khác nhau nhưng nhìn chung đây là những yếu tố mà các nhà quản lí cần phải quan tâm khi lập kế hoạch cũng như quá trình triển khai thực hiện kế hoạch tại địa bàn của mình phụ trách.
Thực trạng cũng đã chỉ ra được một số yếu tố khách quan cũng như chủ quan tác động vào quá trình quản lí công tác XHHGD. Đây là cơ sở để các nhà quản lí tham khảo khi xây dựng kế hoạch.
2.6. Đánh giá chung về thực trạng 2.6.1. Điểm mạnh
Qua kết quả khảo sát các nội dung nhận thức, thực trạng huy động nguồn lực cũng như thực trạng quản lí công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng trên đây, người nghiên cứu nhận thấy một số ưu điểm hiện nay của hoạt động này như sau:
Về nhận thức đa số các lực lượng tham gia gia đã có nhận thức nhất định về tầm quan trọng của hoạt động xã hội hóa đối với sự phát triển giáo dục của nhà trường. Đây là một trong những điều kiện thuận lợi cho việc triển khai các hoạt động xã hội hóa tiếp theo.
Về huy động các nguồn lực xã hội hóa. Một số hạng mục đã có sự tham gia đóng góp của phụ huynh và các tổ chức khác nhau trên địa bàn như; đóng góp sách vở, tôn tạo môi trường cảnh quan trường lớp, sân chơi bãi tập thể dục thể thao, ngày công lao động.
Về thực trạng xây dựng kế hoạch thực hiện công tác xã hội hóa của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng. Hoạt động này đã được hiệu trưởng các trường chuẩn bị chu đáo, quá trình xây dựng và triển khai kế hoạch đã đạt được một số hiệu quả đáng ghi nhận như thường xuyên tổ chức vận động khi có điều kiện, phân công cán bộ phụ trách, huy động một số nguồn lực tham gia hỗ trợ cho quá trình thực hiện. Nội dung vận động được xây dựng khá đầy đủ, chi tiết tạo điều kiện thuận lợi cho những người tham gia thực hiện.
Quá trình tổ chức thực hiện cũng đã có những kết quả đáng ghi nhận. Lãnh đạo nhà trường đã chủ động phối hợp với các cơ quan đoàn thể và xây dựng được môi trường thuận lợi cho công tác xã hội hóa. Trong quá trình triển khai kế hoạch một số mối quan hệ với các tổ chức doanh nghiệp đã được chú trọng xây dựng bền vững. Có mối quan hệ tốt với chính quyền địa phương.
Hoạt động kiểm tra đánh giá trong quản lí công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng đã chú trọng vào kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng các nguồn lực phục vụ XHHGD trong nhà trường. Đồng thời đánh giá hiệu quả thực hiện XHHGD so với mục tiêu ban đầu.
Ngoài ra việc kiểm tra, đánh giá sự phù hợp, bất cập trong lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và chỉ đạo hoạt động XHHGD cũng được quan tâm thực hiện.
2.6.2. Điểm yếu
Nhận thức được đánh giá cao nhưng không đồng đều. Đặc biệt là nhận thức của phụ huynh về công tác XHHGD. Vẫn còn một số bộ phận cha mẹ học sinh chưa thực sự nhận thấy sự tác động của hoạt động xã hội hóa tới quá trình học tập của con em họ.
Công tác huy động các nguồn lực từ hoạt động XHHGD chưa cao, không đáp ứng được mục tiêu của kế hoạch và không giải quyết được nhiều cho hoạt động giáo dục của nhà trường.
Công tác xây dựng kế hoạch của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng còn yếu ở khâu xác định nguyên tắc XHHGD của nhà trường, bố trí các lực lượng tham gia thực hiện hay phương án khắc phục những tồn tại, hạn chế của kế hoạch trước đó. Đây là những vấn đề cần lưu ý khi đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động.
Công tác tổ chức thực hiện còn tồn tại một số nhược điểm sau đây. Chưa có sự kết nối rút kinh nghiệm từ các năm thực hiện khác nhau. Việc phối hợp với các tổ chức chính quyền địa phương hiệu quả không cao. Ban vận động và tiếp nhận tài trợ chưa thực hiện hết vai trò trách nhiệm. Công tác phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên tham gia chưa cụ thể.
Hoạt động kiểm tra đánh giá chưa được thực hiện thường xuyên chủ yếu mang tính hình thức. Chưa quyết liệt trong việc chỉ ra những tồn tại của hoạt động xã hội hóa, làm cơ sở rút kinh nghiệm cho những lần thực hiện tiếp theo.
Tiểu kết chương 2
Chương 2 là kết quả khảo sát thực trạng và quản lí thực hiện công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc xã khu vực 2 huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng. Người nghiên cứu đã tiến hành khảo sát trên các nội dung sau đây:
Tìm hiểu về nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên, những người trực tiếp tham gia thực hiện công tác XHHGD về tầm quan trọng của công tác xã hội hóa đối với sự phát triển giáo dục của địa phương; Thực trạng huy động các nguồn lực XHHGD hiện nay tại các trường; Tìm hiểu thực trạng xây dựng kế hoạch thực hiện công tác xã hội hóa, quá trình tổ chức thực hiện, thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường THCS thuộc các xã khu vực 2, huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng như thế nào. Ngoài ra, đề tài thực hiện tìm hiểu sự tác động của các yếu tố chủ quan cũng như khách quan đến quá trình quản lí công tác XHHGD hiện nay của các trường.
Qua khảo sát và thu thập số liệu, tổng hợp phân tích, người nghiên cứu đã chỉ ra một số nội dung còn hạn chế như công tác triển khai, quán triệt chủ trương XHHGD của các trường chưa được đẩy mạnh dẫn đến vẫn còn một bộ phận cán bộ quản lí, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của công tác Xã hội hóa giáo dục. Việc lập kế hoạch thực hiện của hiệu trưởng chưa đáp ứng hoàn thiện được các yêu cầu về xây dựng nội dung thực hiện vận động xã hội hóa cho giáo dục. Công tác tổ chức thực hiện kế hoạch XHHGD của các trường vẫn còn những hạn chế nhất định. Việc chỉ đạo thực hiện các hoạt động xã hội hóa của hiệu trưởng mức độ thực hiện chưa cao, chưa phản ánh hết được chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước hiện nay về xã hội hóa giáo dục. Công tác kiểm tra, đánh giá chưa được thực hiện