- Hoạt động lao động công ích: đây là loại hình đặc trưng của hoạt động ngoài giờ lên lớp Thông qua la o động công ích sẽ giúp trẻ gắn bó với đờ
157 48,3% Kệ bạn, không cần quan tâm 5 1,5%
2.3.3. Nguyên nhân của thực trạng:
- Quận 4 là một trong những quận khó khăn của thành phố, các hoạt động kinh tế chủ yếu thông qua các dịch vụ sản xuất kinh doanh nhỏ lẻ, nên nguồn thu ngân sách không cao. Vì thế kinh phí đầu tư cho giáo dục còn hạn chế. Bên cạnh đó quận có diện tích nhỏ nên thiếu quỹ đất cho xây dựng trường học. Các trường học có quy mô nhỏ, điều kiện sân bãi chưa đảm bảo cho việc tổ chức các HĐNGLL. Điều này ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giáo dục và các hoạt động rèn luyện kỹ năng cho HS.
- Một số CBQL, GV chưa thật sự nhận thức tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện KNGT cho HS. Chưa có kế hoạch rèn luyện cụ thể từng nội dung, từng giai đoạn. Nhiều GV thiếu sự năng động, tìm tòi sáng tạo trong các hoạt động rèn luyện. Đa phần GV chỉ dừng lại ở mức độ giáo dục KNGT
cho HS thông qua các môn học, chưa thấy được vai trò tích hợp của HĐNGLL trong việc rèn luyện Kỹ năng cho HS.
- HĐNGLL chưa được đầu tư đúng mức về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức. Chưa phát huy hết vai trò của HĐNGLL trong việc rèn KNS cho HS trong đó có KN quan trọng là KNGT. Các hoạt động còn chạy theo phong trào, thiếu đầu tư và mục đích tổ chức nên chưa phát huy hết hiệu quả công tác.
- Công tác quản lý các hoạt động rèn luyện KNGT cho HS còn mang tính hình thức, thiếu kế hoạch chiến lược. Công tác kiểm tra, đánh giá chưa đảm bảo tính thường xuyên nên những tồn tại, thiếu sót không được kịp thời khắc phục.
- Năng lực của đội ngũ GV và chuyên trách trong công tác rèn KNGT còn nhiều yếu kém, đa phần thực hiện bằng kinh nghiệm, vốn sống, tự phát nên hiệu quả rèn luyện chưa cao.
- Công tác tuyên truyền, phổ biến chưa sâu rộng đến từng phụ huynh học sinh về tầm quan trọng, tính cấp thiết của việc rèn luyện KNGT cho HS nên việc phối hợp rèn luyện gặp nhiều bất cập và thiếu sự hợp tác.
Tiểu kết chương 2
Qua nghiên cứu thực tiễn cho thấy, đa số các em HSTH chưa hình thành một cách vững chắc về các KNGT cơ bản. Mặc dù CBQL, GV đã nhận thức được khái niệm, bản chất và mức độ cần thiết rèn KNGT cho HS, nhưng còn lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức nội dung và phương pháp rèn luyện KNGT cho HS. Việc tổ chức rèn luyện KNGT thông qua HĐNGLL còn nhiều hạn chế. Từ đó, chúng tôi đã xác định được các nguyên nhân của những hạn chế nói trên, làm cơ sở quan trọng để đề xuất các biện pháp rèn luyện KNGT thông qua HĐNGLL ở chương 3 của luận văn.
CHƯƠNG 3: