Một bộ phận được khảo sỏt cho rằng họ khụng cú kĩ năng phõn tớch đề thi cũng như phõn tớch kết quả thi. Mặt khỏc do thiếu cỏc trang thiết bị cụng cụ như mỏy tớnh làm cho việc phõn tớch kết quả thi gặp nhiều khú khăn.
Một số giỏo viờn khỏc thỡ do tuổi cao sắp nghỉ hưu nờn tõm lớ họ ngại thay đổi. Họ cho rằng cỏc đề thi tự luận do họ biờn soạn đạt cỏc yờu cầu kĩ thuật. Chỉ cú cỏc giỏo viờn trẻ thiếu kinh nghiệm nờn cần phải bồi dưỡng thờm về đề TNKQ...
• Thứ năm, cú những giỏo viờn mặc dự đó được bồi dưỡng về xõy dựng đề thi TNKQ, nhưng do chưa cú kinh nghệm tự thiết kế nờn họ sợ sự quản lớ của trường và khoa về chất lượng biờn soạn đề thi của mỡnh. Đõy cũng chớnh là lớ do mà một số giỏo viờn chưa sử dụng đề TNKQ để ĐGKQHT cho sinh viờn.
Cỏc lớ do trờn chớnh đó cho chỳng ta thấy tại sao cỏc giỏo viờn chưa sử dụng hoặc hiếm khi sử dụng đề TNKQ để ĐGKQHT cho sinh viờn.
ể Về thang điểm của bài kiểm tra và của đề thi. Theo kết quà điều tra cỏc giỏo
viờn cho rằng với cỏc cõu hỏi tự luận, cõu hỏi vấn đỏp giỏo viờn thường cho điểm cả cõu. Cũn cỏc ý và cỏc chi tiết trong cõu hỏi, giỏo viờn cho điểm tựy theo nội dung bài làm của sinh viờn và tõm trạng cựa giỏo viờn khi chấm thi. Nếu điểm của cả lớp tương đối thấp thỡ sinh viờn chỉ viết hoặc trả lời đỳng ý cũng cú thể đạt được một số điểm nhất định mà chưa cần phõn tớch, bỡnh luận. Cũn nếu điểm số cả lớp tương đối cao thỡ thớ sinh được điểm số của phần viết hoặc trả lời đỳng ý đú sẽ thấp hơn nếu khụng cú bỡnh luận và phõn tớch. Mặt khỏc với cựng một bài thi nhưng hai giỏo viờn chấm thi khỏc nhau cho kết quả khỏc nhau. Điều này dẫn đến sự thiếu khỏch quan và cụng bằng khi ĐGKQHT cho sinh viờn bằng bài thi hoặc bài kiểm tra theo phương phỏp tự luận.
Từ trước đến nay cỏc đề thi tự luận, vấn đỏp thường tập trung vào một số vấn đề trọng tõm bởi vậy sinh viờn thường đoỏn mũ, học tủ một số vấn đề chớnh. Cú những bài thi chỉ đo năng lực sinh viờn ở mức biết, hiểu và phõn tớch. Bởi vậy nếu đa số sinh viờn đạt điểm cao, mức điểm chờnh lệch khụng nhiều, giỏo viờn rất khú phõn biệt sinh viờn cú năng lực thấp với năng lực cao. Sinh viờn khỏ giỏi cú thể hoàn thành bài thi, bài kiểm tra một cỏch dễ dàng, khụng đũi hỏi phải tư duy nhiều. Từ đú sinh viờn thường chỉ làm theo những kiến thức và kĩ năng mà giỏo viờn đó giảng ớt em cú khả năng tổng hợp vấn đề, đỏnh giỏ và sỏng tạo. Cũng cú những bài thi đa số sinh viờn đạt kết quả thấp. Hơn nữa cỏc đề thi kiểm tra tự luận thường cho điểm cả cõu, cũn cỏc ý nhỏ thỡ cho điểm tựy vào nội dung bài viết của sinh viờn và tõm trạng giỏo viờn khi chấm. Cú trường hợp nếu điểm số của cả lớp thấp thỡ giỏo viờn chấm nhẹ tay hơn. Cũn nếu điểm cả lớp tương đối cao thỡ giỏo viờn chấm chặt tay hơn. Điều này dẫn đến việc ĐGKQHT cho sinh viờn thiếu tớnh khỏch quan
Gần đõy một số khoa trong trường cú sử dụng hỡnh thức thi TNKQ vào việc ĐGKQHT cho sinh viờn tuy nhiờn chưa được đầu tư đỳng mức. Từ việc soạn thảo, phõn tớch cỏc cõu hỏi sau khi thi chưa đỏp ứng được cỏc yờu cầu kĩ thuật. Chớnh vỡ vậy cú đề thi thường bao gồm cỏc cõu hỏi đơn giản, cú cõu hỏi tối nghĩa nờn sinh viờn thường làm bài một cỏch thụ động, chỉ dừng lại ở mức độ nhận thức biết, hiểu, phõn tớch là chớnh. Cú đề thi vừa dài vừa khú dẫn đến cỏc sinh viờn khụng hiểu, khi gần hết giờ đối với cỏc cõu cũn lại nờn đó chọn lung tung mà khụng kịp suy nghĩ. Như đó phõn tớch trờn, chỳng ta cú thể khẳng định rằng cỏch biờn soạn đề thi, kiểm tra hiện nay ở tại cỏc khoa trong trường CĐSPTƯ sẽ khụng đỏnh giỏ chớnh xỏc KQHT của sinh viờn. Núi cỏch khỏc việc ĐGKQHT hiện nay chưa đỏnh giỏ chớnh xỏc năng lực của sinh viờn. Khụng đảm bảo mục tiờu học phần đó đề ra cũng như khụng cú khả năng bao phủ nội dung kiến thức của học phần quy định.
2.3.3. Thực trạng phõn tớch và xử lớ kết quả thi
• Phõn tớch kết quả thi
Bảng 2.11: GV phõn tớch kết quả sau thi Biểu hiện Tần suất Phần trăm
Cú Khụng Total 18 35 53 34.0 66.0 100.0
Kết quả điều tra cho biết 34% giỏo viờn cho rằng họ cú phõn tớch cõu hỏi thi sau khi chấm xong bài và 66% khụng phõn tớch. Đõy là một điều đỏng quan tõm vỡ sau khi chấm thi xong hầu như khụng bao giờ quan tõm xem đề thi của mỡnh ra cho sinh viờn cú phự hợp với mục tiờu của học phần đề ra hay khụng? Cú bao phủ nội dung chương trỡnh đào tạo, cú đảm bảo khỏch quan cụng bằng và phự hợp với khả năng của sinh viờn khụng? Thực trạng này cho thấy việc KTĐGKQHT cho sinh viờn vẫn cũn những bất cập tồn tại.
• Phõn tớch độ khú
Bảng 2.12: Mức độ giỏo viờn thường xuyờn phõn tớch độ khú của đề thi Mức độ GV thường xuyờn phõn tớch độ khú Thường xuyờn Thỉnh thoảng Hiếm khi Khụng bao giờ Tổng Total Count 3 14 17 19 53 % of Total 5.7% 26.4% 32.1% 35.8% 100.0%
Cú tới gần 68% giỏo viờn hiếm khi và khụng bao giờ phõn tớch độ khú sau khi thi. Tương ứng với khoảng 32% giỏo viờn thường xuyờn hoặc thỉnh thoảng phõn tớch độ khú của đề sau khi cho sinh viờn thi. Điều này giải thớch bởi cỏc giỏo viờn vẫn coi nhẹ việc phõn tớch đề thi. Họ cho rằng đõy là việc làm khụng cần thiết, tốn thời gian và cụng sức trong khi giỏo viờn phải dạy dỗ quỏ nhiều. Điều này cho thấy nhận thức của giỏo viờn về việc phõn tớch đề thi sau khi cho sinh viờn thi ở cỏc giỏo viờn là khỏc nhau. Người thường xuyờn phõn tớch đề thi thỡ sẽ rỳt ra bài học cho riờng mỡnh, biết sinh viờn nắm được hoặc chưa nắm được phần kiến thức nào, từ đú điều chỉnh nội dung, phương phỏp và cỏch tổ chức cỏc hoạt động nhằm giỳp sinh viờn tiếp thu kiến thức tốt hơn.
• Phõn tớch độ phõn biệt