25. Bản chất của ph−ơng pháp dạy học nêu vấn đề là giáo viên tạo nên
một chuỗi các mâu thuẫn và dẫn dắt học sinh , thông qua đó mà giúp học sinh tiếp thu tri thức.
26. Ghép nối hai cột A và B cho phù hợp:
A. Các p h− ang pháp DH B. Ưu điểm nổi bật1. Ph−ơng pháp nêu vấn đề 1. Ph−ơng pháp nêu vấn đề 2. Ph−ơng pháp tình huống 3. Ph−ơng pháp dạy học hợp tác a) b) c)
Kiến thức đ−ợc tiếp thu qua hoạt động nên kiến thức nắm vững, sâu và lâu hơn.
Giúp hình thành và phát triển năng lực giải quyết những tình huống nghề nghiệp.
Giúp hình thành vững chắc hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết 4. Ph−ơng pháp đàm thoại 5. Ph−ơng pháp trò chơi d) e) f) g)
Giúp hìn h và phát triển kỹ năng tổ chức và tiến hành hoạt động chung theo nhóm.
Kích thích óc tò mò, trí t−ởng t−ợng, gây hứng thú nhận thức ở ng−ời học
Giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng cần thiết thông qua việc luyện tập trong những tình huống mô phửng thực tiễn.
Giúp học sinh tìm tòi, ôn luyện kiến thức tích cực
27. Chức năng trội của quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp là
Quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp là quá trình tổ chức cuộc sống, hoạt động và giao l−u cho đối t−ợng giáo dục nhằm giúp hình thành ở và hành vi phù hợp
29. Về bản chất, quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp là quá trình tổ chức hoạt động nhận thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh. hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh.
Đúng Sai
30. Đối với mục đích giáo dục, nhà giáo dục:
A. Không cần tìm hiểu vì đó là vấn đề của lãnh đạo.
B. Không cần tìm hiểu, chỉ cần thực hiện nội dung giáo dục là đủ. C. Cần tìm hiểu để lựa chọn nội dung và ph−ơng pháp thích hợp. C. Cần tìm hiểu để lựa chọn nội dung và ph−ơng pháp thích hợp. D. Cần tìm hiểu để thực hiện theo kế hoạch.
31. Động lực của quá trình giáo dục là:
A. Sự thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập.
B. Nhà giáo dục phát hiện và giúp học sinh giải quyết các mâu thuẫn. C. Yếu tố thúc đẩy sự phát triển của quá trình giáo dục C. Yếu tố thúc đẩy sự phát triển của quá trình giáo dục
