Khụng: Sang bước tiếp theo
Bước 12: Tập hợp cỏc cõu hỏi thi lần cuối
1.6. Phõn tớch và đỏnh giỏ bài thi TNKQ
Sau khi chấm điểm một bài trắc nghiệm, chỳng ta cần đỏnh giỏ hiệu quả của từng cõu hỏi trong bài trắc nghiệm thụng qua việc phõn tớch cỏc phương ỏn trả lời của cỏc thớ
sinh trong từng cõu hỏi trắc nghiệm.
1.6.1. Mục đớch phõn tớch cõu hỏi và bài test test
Việc phõn tớch này nhằm hai mục đớch:
- Kết quả bài thi cú thể giỳp giỏo viờn đỏnh giỏ mức độ thành cụng của việc giảng dạy và học tập, từ đú kịp thời điều chỉnh nội dung dạy học và phương phỏp đỏnh giỏ kết quả học tập cho phự hợp.
- Thụng qua việc phõn tớch cõu hỏi xem SV trả lời mỗi cõu hỏi như thế nào, từ đú cú thể bổ sung hay chỉnh sửa lại cỏc cõu hỏi đú hay khụng và nếu cần phải sửa thỡ sửa như thế nào để bài TNKQ cú thể ĐGKQHT của sinh viờn một cỏch tốt hơn.
1.6.2. Phương phỏp phõn tớch cõu hỏi theo lớ thuyết khảo thớ hiện đại đại
Để biết một thớ sinh cú nắm được nội dung của mụn học hay khụng sau khi học xong mụn học đú, một bài test cú thể cho chỳng ta biết một cỏch chớnh xỏc: thớ sinh đú hiểu đến mức nào (chỉ nhận biết khỏi niệm một cỏch mỏy múc hay cũn cú khả năng đỏnh giỏ, chuyển giao nhận thức của mỡnh). Cỏc cụng cụ đo lường, quan sỏt (vớ dụ bài test) cần được thiết kế cẩn thận, cú độ tin cậy cao để ghi nhận chớnh xỏc cỏc hành vi, làm cơ sở để xỏc định đại lượng ẩn.
Lý thuyết khảo thớ hiện đại cũn gọi là Lý thuyết hồi đỏp (Items Response
Theory)
Xem thụng tin chi tiết trong phụ lục 1.2
Lớ thuyết hồi đỏp ra đời đó cú ảnh hưởng lớn trong lĩnh vực đo lường đỏnh gớa. Bởi vậy nú được ỏp dụng rất rộng rói vỡ sự hữu ớch của nú khụng chỉ trong đo lường trong giỏo dục mà cũn trong ngành cụng nghiệp và ngành khoa học xó hội (Hambleton, Swaminathan & Rogers, 1971). Mụ hỡnh Racsh được ỏp dụng trong đo lường và phõn tớch cõu hỏi thi, nú là mụ hỡnh chủ đạo trong lớ thuyết hồi đỏp. Mụ hỡnh được ứng dụng rộng rói trong khoa học đo lường và phỏt triển cỏc bài test