TIỂU KẾT CHƯƠN G

Một phần của tài liệu Biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học môn khoa học cho học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới việt nam (Trang 58 - 60)

Bằng việc tìm hiểu hệ thống lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu, chúng tôi rút ra tiểu kết ở chương 1 như sau:

Xuất phát từ tình hình thực tiễn và yêu cầu phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay, chất lượng GD phải được đặt lên hàng đầu. Vấn đề RL KN tự học theo môn (môn Khoa học) góp phần đáp ứng nhu cầu chăm sóc, GD, dạy dỗ HS của gia đình và cộng đồng.

Qua tìm hiểu sơ lược lịch sử GD liên quan đến tự học, RL KN tự học, chúng tôi nhận thấy hệ thống lí luận về tự học đã được hình thành và khá phong phú, làm nền tảng cho những công trình nghiên cứu tiếp theo về tự học và có cơ sở cho các nghiên cứu về việc RL KN tự học cho trẻ em. Cho đến thời điểm hiện nay, vẫn còn khoảng trống cho những nghiên cứu về các biện pháp RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH.

Bằng việc nghiên cứu các tài liệu, chúng tôi đã làm sáng tỏ thêm về tự học, vai trò của tự học, KN tự học, sự RL KN tự học. Trong các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình RL KN tự học thì cách thức giảng dạy của GV có ảnh hưởng sâu sắc nhất đến sự RL KN tự học của HS theo mô hình trường học mới. Chúng tôi thống nhất cách hiểu một số thuật ngữ cơ bản trong luận văn như: tự học, KN tự học, sự RL KN tự học, biện pháp RL KN tự học. Bên cạnh đó, chúng tôi đã chỉ ra các KN cần RL cho HS, bao gồm những KN tự học môn Khoa học có thể quan sát được ( ghi chép; hỏi; tự hỏi; đọc và xem tài liệu; giao tiếp với thầy và bạn; vận dụng KT Khoa học vào thực tiễn) và những KN tự học môn Khoa học không quan sát được (nhóm các KN liên quan đến động cơ, mục đích; sự phát triển tư duy và năng lực học Khoa học; xác định nội dung, kế hoạch tổ chức và kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động tự học). Ngoài ra, chúng tôi cũng đã chỉ ra cơ sở lý luận của việc xây dựng một số biện pháp RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH trên cơ sở quan tâm đến hoạt động dạy của GV cùng với hoạt động tự học và các hoạt động khác của HS. Từ

đó cho thấy, HS TH có thể tự học, tự học được, có thể RL ở HS các KN tự học cần thiết và thực hiện các bước tự học theo quy trình khép kín. Đây là nền móng để chúng tôi xây dựng các biện pháp RL KN tự học cho HS TH nhằm nâng cao chất lượng DH Khoa học ở trường TH. Để đưa ra các biện pháp mang tính hợp lý và khả thi, chúng tôi cần nghiên cứu thực trạng sử dụng các biện pháp KN tự học môn Khoa học cho HS ở các trường tiểu học theo mô hình VNEN ở thành phố Vinh,tỉnh Nghệ An

Chương 2

THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC MÔNKHOA HỌC CHO HS Ở CÁC TRƯỜNG TH THEO MÔ HÌNH

Một phần của tài liệu Biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học môn khoa học cho học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới việt nam (Trang 58 - 60)