7 Khuyến khích đội viên đưa ra các nội dung, hình thức th
2.4.2. Nguyên nhân khách quan
2.4.2.1. Về phía GV
- Hiện nay, ở các trường tiểu học theo mô hình VNEN GV chỉ mới bước đầu làm quen với chương trình nên chưa nhuần nhuyễn cũng như không có nhiều điều kiện đầu tư vào việc HD HS tự hoạt động để chiếm lĩnh tri thức của bài học và dạy cách học Khoa học cho HS.
- Còn có nhiều ý kiến khác nhau về PP tự học, đặc biệt là vấn đề vận dụng PP này vào môn Khoa học theo cách tổ chức hướng vào hoạt động học tập ở HS.
- Còn thiếu những biện pháp hữu hiệu về RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH.
- Trình độ GV không đồng đều. Năng lực sư phạm của một số GV còn hạn chế nên thường lúng túng khi tiếp cận với PP DH mới.
- Cơ sở vật chất ở một số trường và thời gian quy định cho DH một tiết Khoa học gây khó khăn cho việc sử dụng PP DH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
2.4.2.2. Về phía HS
- PP DH của nhiều GV dạy môn Khoa học cho HS TH chưa thật sự phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và khơi gợi được tính tích cực, tự giác, độc lập trong học tập của HS.
- Việc trang bị những KT, KN cần thiết cho việc tự học và HD trình tự thực hiện các bước trong quá trình tự học môn Khoa học cho HS TH chưa được GV quan tâm đúng mức.
- GV HD, tổ chức các hình thức tự học chưa phong phú nên chưa đem đến nhiều niềm vui, hứng thú trong tự học môn Khoa học cho HS.
- Việc kiểm tra kết quả tự học môn Khoa học của HS không thường xuyên nên ít tạo được động lực để HS cố gắng, tích cực tự học.
- Nội dung KT môn Khoa học lớp 4, 5 khá trừu tượng, khó nhớ, dễ gây nhầm lẫn đối với HS TH.
- Tài liệu, phương tiện, thời gian, không gian cho việc tự học môn Khoa học có thể còn thiếu hoặc không phù hợp với việc tự học của HS TH.
2.4.2.3. Về phía cha mẹ HS
- Đa số cha mẹ HS quan tâm đến việc học của con cái nhưng hầu hết đều chưa có điều kiện để đầu tư vào PP giúp con tự học môn Khoa học.
- GV dạy học môn Khoa học cho HS TH chưa có những tư vấn cụ thể cho cha mẹ HS về PP HD con tự học tại gia đình.
2.4.2.4. Về phía tổng phụ trách
- Hiện nay chưa có sự đào tạo bài bản, cụ thể về việc vận dụng thế mạnh "Vui học", "Học vui", "Chơi mà học, học mà chơi" đối với môn Khoa học cho tổng phụ trách ở các trường TH.
- Những đợt tập huấn hoặc xây dựng mô hình thí điểm để cho các tổng phụ trách học tập thường xoay quanh những chủ đề, chủ điểm về vui chơi, lao động, hoạt động xã hội chứ chưa có PP, hình thức hỗ trợ, động viên, kích thích đội viên học tập theo môn (môn Khoa học).