6 Sự quan tâm, phối hợp của các
2.5.3. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế
Vẫn còn một sô CBQL và GV chưa nhận thức đầy đủ về vai trò, vị trí của mình đối với công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL. Nhà
trường cũng chưa tổ chức nhiều các đợt tập huấn về nghiệp vụ, kỹ năng cho các GV trước khi tổ chức hoạt động. Mặc dù bước đầu nhà trường đã nhận thức được tầm quan trọng của QL công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL nhưng GV vẫn chưa thể hiện rõ sự quan tâm đến công tác này.
GV cũng chưa thật sự đầu tư cho công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL, nhiều GV chưa tự học, tự tìm hiểu về nội dung công tác GDTTCMĐP cũng như quyền hạn, trách nhiệm của mình. GV chưa chủ động tiếp thu, lắng nghe ý kiến của học sinh, đồng thời chưa gần gũi với học sinh để chia sẻ, thấu hiểu các em.
Tiểu kết chương 2
Trong chương 2 luận văn, tác giả đã triển khai nghiên cứu và đánh giá vấn đề: Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, học sinh về công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL và QL công tác này, nội dung công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL, thực trạng cách thức thực hiện GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL. Bên cạnh đó, tác giả tìm hiểu về các lực lượng tham gia và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL. Trên cơ sở sơ lược đánh giá về công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL, tác giả đã tìm hiểu thực trạng về QL công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL, đặc biệt là tìm hiểu chu trình quản lý công tác này của các lực lượng tham gia, tìm hiểu QL yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL. Qua việc thực hiện các nhiệm vụ trên, tác giả đã đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu trong QL công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho học sinh, chỉ ra những nguyên nhân của những hạn chế cần giải quyết. Dựa trên việc nghiên cứu điều tra và tổng hợp đánh giá thực trạng công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho học sinh và QL công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho học sinh cùng với cơ sở lý luận ở chương 1 là căn cứ khoa học để tác giả đề xuất các biện pháp QL một cách khả thi và khoa học.
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA HOẠTĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH Ở CÁC