6 Sự quan tâm, phối hợp của các
3.2.6. Tăng cường kiểm tra – đánh giá công tácGDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL
Ban giám hiệu các trường THPT thực hiện đầy đủ chức năng quản lý, chỉ đạo sát sao các tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm, các tổ chức đoàn thể trong trường thực hiện tốt công tác giáo dục NGLL.
Nhà trường giữ vai trò trung tâm và chủ động phối hợp tốt với Hội cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội ngoài nhà trường tham gia tích cực vào công tác GDTTCMĐP cho HS. Bầu ra Ban chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội; Xây dựng quy chế tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong việc GD TTCM ĐP cho HS...
3.2.6. Tăng cường kiểm tra – đánh giá công tác GDTTCMĐP thông quahoạt động GDNGLL hoạt động GDNGLL
3.2.6.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Kiểm tra giúp GV, HS thấy được hạn chế của mình và tự điều chỉnh những sai lệch, rút ra bài học kinh nghiệm để các hoạt động khác có hiệu quả cao hơn. Đánh giá đúng kết quả công tác TTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho HS của nhà trường sẽ giúp nhà trường có cơ sở, căn cứ để điểu chỉnh các hoạt động, các lực lượng cũng như các nguồn lực hỗ trợ. Từ đó có những bổ sung điều chỉnh trong hoạt động quản lý. Thông qua việc đánh giá kết quả GD TTCM ĐP cho HS để đánh giá công tác quản lý GDTTCM ĐP cho HS của mỗi thầy cô, mỗi bộ phận tham gia quản lý GDTTCMĐP cho HS của nhà trường. Đó là cơ sở để biểu dương, khen thưởng các cá nhân có thành tích xuất sắc đồng thời phát hiện những sai lệch, thiếu sót trong quá trình thực hiện, giúp họ có sự điều chỉnh kịp thời, giúp đỡ, thúc đẩy các tập thể, cá nhân thực hiện tốt hơn các mục tiêu GD truyền thống lịch sử, TTCM cho HS. Trong công tác quản lý, kiểm tra thường xuyên còn nhằm giúp hiệu trưởng
kịp thời điều tiết hoạt động chung của nhà trường, tạo ra sự cân đối giữa các hoạt động nhằm hoàn thành mục tiêu GD toàn diện cho HS.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
Xây dựng và thống nhất các chuẩn kiểm tra về công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho học sinh với 10 chủ đề của các tháng để làm cơ sở so sánh, đo lường, đánh giá và điều chỉnh hoạt động của đội ngũ GVCN, các tổ chuyên môn. Trên cơ sở đó, tiến hành kiểm tra – đánh giá từ khâu lập kế hoạch – tổ chức/thực hiện – chỉ đạo các hoạt động từ khi bắt đầu đến khi kết thúc các nội dung công việc. Thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên ở tất cả các khâu từ nộidung của hoạt động đến biện pháp và kết quả đạt được. Kiểm tra phải được thực hiện thường xuyên, liên tục, tránh hình thức, đặc biệt đối với công tác GDTTCMĐP cho HS THPT trong giai đoạn hiện nay. Kiểm tra phải linh hoạt, kiểm tra trực tiếp kết hợp với kiểm tra gián tiếp; kiểm tra định kỳ gắn với kiểm tra, đánh giá đột xuất công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL.
3.2.6.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm tra, đánh giá: Coi trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD TTCM ĐP cho HS phù hợp, thống nhất với kế hoạch tổng thể.
Tổ chức xây dựng tiêu chí và qui trình kiểm tra đánh giá: BGH cần tổ chức thành lập ban soạn thảo tiêu chuẩn, xây dựng qui trình đánh giá một cách công khai. Sau khi dự thảo các tiêu chuẩn và qui trình đánh giá, tổ chức cho cán bộ GV và HS, thảo luận góp ý bổ sung. Ban thi đua điều chỉnh, hoàn thiện nội dung trình hiệu trưởng duyệt và tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá theo đúng qui trình và tiêu chuấn đó.
Tiến hành kiếm tra đánh giá: BGH phải thường xuyên tổ chức kiểm tra, phân công Phó bí thư đoàn, Bí thư Đoàn trường, Tổ trưởng chuyên môn, GVCN và đại diện của hội phụ huynh, của chính quyền địa phương tiến hành kiểm tra từng hoạt động. Ban thi đua nhà trường kiểm tra, tổng họp báo cáo
về hiệu trưởng. Tiến trình kiểm tra, đánh giá phải lựa chọn và phối hợp linh hoạt các hình thức như: Đọc và nghe báo cáo, kiểm tra hồ sơ, kế hoạch, dự giờ sinh hoạt lớp, dự giờ giảng dạy; Kiểm tra kỹ năng, nghiệp vụ GD truyền thống lịch sử, TTCM cho HS; Trực tiếp kiểm tra việc thực hiện nền nếp HS; Kiểm tra, đánh giá qua đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn; qua ý kiến đánh giá của các tổ chức, cá nhân, trong và ngoài trường và qua nhiều kênh thông tin khác.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm cơ sở cho HS phấn đấu rèn luyện. Xây dựng các nội dung đánh giá như:
Đánh giá nhận thức của HS về chủ trương đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước;
Đánh giá nhận thức của HS về hoạt động GDTTCMĐP; Đánh giá ý thức, thái độ chấp hành các nội dung trên của HS;
Đánh giá về ý thức tham gia xây dựng trường lớp, xây dựng quê hương; Đánh giá bằng kết quả học tập, kết quả tham gia các phong trào hoạt động GDTTCMĐP.
Kiểm tra đánh giá phải đi đôi với xếp loại và khen thưởng cho những tập thể, cá nhân GV và HS đạt kết quả cao.Sau mỗi đợt kiểm tra, đánh giá cần biểu dương những điển hình trong công tác GD truyền thống lịch sử, TTCM, đồng thời phê bình, nhắc nhở xử lý những trường hợp làm chưa tốt. Qua kiểm tra, đánh giá tiếp tục theo dõi, duy trì thành tích của các điển hình, khắc phục những hạn chế của các tập thể, cá nhân, giải quyết thỏa đáng đề nghị của các đối tượng kiểm tra.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Thành lập Ban kiểm tra đánh giá thường xuyên các hoạt động.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá các hoạt động BGH, Ban chỉ đạo thường xuyên kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng, kỷ luật.
Xây dựng các tiêu chí thi đua khen thưởng, kỷ luật.
đế kiểm tra đánh giá, có sự chỉ đạo sát sao, có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng GD để đánh giá HS một cách khách quan;
Xây dựng và thực hiện nghiêm kế hoạch kiểm tra hoạt động, phân công nhiệm vụ cụ thể các thành viên trong Ban chỉ đạo;
Thường xuyên kiểm tra đôn đốc nhắc nhở cấp dưới thực hiện nhiệm vụ, để phát hiện những ưu điểm cần phát huy, những sai sót cần uốn nắn và khắc phục, nhằm thực hiện hoạt động theo đúng chương trình, kế hoạch công tác đã đề ra;
Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân trong việc thực hiện kế hoạch GD truyền thống lịch sử, TTCM cho HS từ đó sẽ kiếm tra đúng người, đúng việc.
3.2.7. Huy động các nguồn lực để thực hiện hiệu quả nội dung, chươngtrình GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL