6 Sự quan tâm, phối hợp của các
3.1.4. Đảm bảo tính hợp lý và khả th
Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đưa ra phải được quán triệt, có sự đồng thuận, nhất trí cao của các cấp quản lý, của chính quyền địa phương, của GV, phụ huynh HS, toàn thể HS trong nhà trường, đặc biệt là các biện pháp đó có thể áp dụng được vào thực tiễn quản lý của nhà trường THPT trong công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL. Mặt khác, hệ thống các biện pháp phải phát huy được tính tính cực, chủ động, tự giác của đội ngũ cán bộ quản lý, GV, HS và các lực lượng GD bên ngoài nhà trường. Mỗi biện pháp khi đưa ra phải dựa trên những phân tích chính xác về tình hình thực tiễn. Muốn đề xuất các biện pháp quản lý phối hợp GD có hiệu quả phải tìm hiểu cụ thể đặc điểm của địa phương, nhà trường từ tất cả các phương diện có liên quan như: điều kiện về tài chính, cơ sở vật chất – thiết bị, về con người, cách thức quản lý, hình thức tổ chức thực hiện các hoạt động, điều kiện môi trường...Các biện pháp được đề xuất phải sát với yêu cầu thực tế của NT và có khả năng triển khai thuận lợi trong quá trình tổ chức thực hiện, đảm bảo được tiến độ thực hiện, không có những vướng mắc, khó khăn khi triển khai.
Các biện pháp đề ra phải được kiểm chứng để có căn cứ khách quan, có khả năng áp dụng vào thực tiễn và có hiệu quả cao khi thực hiện. Đồng thời, các biện pháp phải bám sát với mục tiêu, phù hợp với trình độ, năng lực chuyên môn của CBQL, GV, SV và điều kiện thực tế của NT.
3.2. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạngđịa phương thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh