trường THPT như trong giới hạn phạm vi của đề tài đã xác định trong phần mở đầu.
GV dạy thực nghiệm và đối chứng được chúng tôi lựa chọn có năng lực chuyên môn tốt, có thời gian làm công tác dạy học từ 10 năm trở lên. Số lượng và năng lực HS ở các lớp thực nghiệm và đối chứng là tương đương nhau (dựa trên số liệu về kết quả học tập trong năm học trước của nhà trường).
- Về địa bàn thực nghiệm chúng tôi lựa chọn các địa bàn đảm bảo yêu cầu về cơ sở vật chất phục vụ dạy và học bình thường, đội ngũ cán bộ quản lí và GV đảm bảo về trình độ chuyên môn, ý thức trách nhiệm, có tinh thần sẵn sàng đổi mới trong hoạt động dạy học. Địa bàn thực nghiệm đảm bảo các điều kiện về mức độ phát triển kinh tế xã hội khác nhau.
- Về thời gian thực nghiệm: Chúng tôi tiến hành thực nghiệm vào học kì 1, năm học 2019-2020 tại các trường được lựa chọn thực nghiệm để đảm bảo tuân thủ chương trình và kế thừa được các tài liệu dạy học hiện có, giúp GV và HS đảm bảo thực hiện hoạt động dạy học bình thường, không có xáo trộn về công tác tổ chức.
Các số liệu về đối tượng dạy học thực nghiệm được thể hiện trong bảng sau:
Bảng 4.1: Thông tin về đối tượng, địa bàn thực nghiệm
Trường Lớp Số HS Thực nghiệm Đối chứng GV giảng dạy THPT dân tộc nội trú Thái Nguyên (tỉnh Thái Nguyên)
11A3 44 X Cô Dương Thị Hoan
11A4 42 X
11A1 44 X Cô Lê Thị Bằng Giang
11A2 45 X
THPT Hòn Gai (tỉnh Quảng Ninh)
11B4 46 X Cô Nguyễn Thị Lan
11B2 44 X
11B6 42 X Cô Lương Thị Hồ Loan
11B1 40 X
Tổng số 8 lớp 347
HS 176 HS 171HS
Trường THPT dân tộc nội trú Thái Nguyên (tỉnh Thái Nguyên) được thành lập theo quyết định số 2216, ngày 06/09/1997, trên cơ sở nâng cấp trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Võ Nhai. Trường đặt cơ sở tại huyện Võ Nhai, từ năm 2005, chuyển địa điểm về phường Tân Lập, thành phố Thái Nguyên và được giao nhiệm vụ đào tạo bậc trung học phổ thông. Đây là trường trung học phổ thông chuyên biệt, có nhiệm vụ đào tạo, chăm sóc, nuôi dưỡng cho con em các dân tộc thiểu số, con em các dân tộc định cư lâu dài tại vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn của tỉnh Thái Nguyên. Chọn HS lớp 11trường THPT dân tộc nội trú Thái Nguyên làm đối tượng thực nghiệm chúng tôi mong muốn kiểm chứng kết quả đề xuất của luận án trên đối tượng học sinh có những điểm đặc biệt hơn so với mặt bằng HS chung trong cả nước.
Trường THPT Hòn Gai được thành lập vào năm 1959, là ngôi trường THPT đầu tiên của tỉnh Quảng Ninh, đến nay đã có lịch sử hơn 60 năm phát triển và trưởng thành, là trường đạt chuẩn Quốc gia của tỉnh. Từ những năm 2002 trở đi, trường đã bắt đầu xây dựng và hình thành cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm về việc thực hiện nhiệm vụ tổ chức bộ máy biên chế và tài chính. Đội ngũ nhà giáo của trường không ngừng được đầu tư, phát triển, nhiều thầy cô là Chiến sĩ thi đua cấp Cơ sở, cấp Tỉnh và cấp Toàn quốc. Với mô hình cung ứng dịch vụ giáo dục chất
lượng cao, trường đã được tạo cơ hội để tự chủ, khẳng định chất lượng đào tạo, đáp ứng tốt nhu cầu của người học trong xu thế hiện nay.
Chọn HS lớp 11 trường THPT Hòn Gai để thực hiện hoạt động thực nghiệm có thể cho thấy khả năng áp dụng những nội dung đã được đề xuất về mặt phương pháp, biện pháp dạy học đọc hiểu văn bản tự sự ở THPT theo quan điểm kiến tạo ở những đối tượng người học đại trà hiện nay.
4.3. Quy trình thực nghiệm
Quy trình thực nghiệm được tiến hành qua các bước sau đây:
* Bước 1: Chuẩn bị thực nghiệm
- Chúng tôi tiến hành thiết kế chủ đề thực nghiệm - “Đọc hiểu truyện ngắn hiện đại Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945” dựa trên các yêu cầu, mô hình và biện pháp dạy học đọc hiểu văn bản tự sự theo quan điểm kiến tạo mà luận án đã nghiên cứu, đề xuất. Chủ đề dạy học được thực hiện trong thời gian 14 tiết, bao gồm 10 tiết dạy học trực tiếp trên lớp dạy học đọc hiểu 3 văn bản tự sự: Hai đứa
trẻ - Thạch Lam , Chữ người tử tù – Nguyễn Tuân, Chí Phèo – Nam Cao; các hoạt
động dạy học dự án tiến hành song song với quá trình dạy học đọc hiểu trên lớp và kéo dài sau khi hoạt động dạy học chủ đề kết thúc 1 tuần; 02 tiết báo cáo dự án học tập của HS trên lớp; 02 tiết HS làm bài kiểm tra đọc hiểu sau khi hoàn thành việc học tập và báo cáo dự án của chủ đề.
Ở lớp đối chứng, HS cũng đọc hiểu 03 văn bản trên theo giáo án chưa có tác động trong thời gian tương đương. Đề kiểm tra được dùng cho cả hai đối tượng thực nghiệm và đối chứng.
- Tiến hành biên soạn đề kiểm tra cùng đáp án, thang điểm có nội dung tương ứng với nội dung đã được dạy học, nhưng được thực hiện trên một ngữ liệu đọc hiểu mới (văn bản truyện Đời thừa (Nam Cao).
- Lựa chọn đối tượng thực nghiệm *
Bước 2: Triển khai thực nghiệm
- Tiến hành trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm về các định hướng yêu cầu, mô hình, biện pháp dạy học đọc hiểu văn bản tự sự theo quan điểm kiến tạo mà luận án đã đề xuất và được thể hiện trong kế hoạch dạy học chủ đề.
- Dự giờ, quan sát hoạt động của học sinh cả lớp thực nghiệm và đối chứng. - Kiểm tra, đánh giá kết quả sau hoạt động dạy học chủ đề (với lớp thực nghiệm), sau 3 bài đọc hiểu truyện ngắn hiện đại Việt Nam ở lớp 11 (với lớp đối chứng).
- Trao đổi với GV và HS sau thực nghiệm.
*Bước 3: Xử lí số liệu và đánh giá kết quả thực nghiệm
- Chấm bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và đối chứng theo đáp án và thang điểm đã xác định.
- Đánh giá kết quả thực nghiệm và đối chứng.
- Rút kinh nghiệm những ưu điểm, nhược điểm và đề xuất hướng khắc phục.
CHỦ ĐỀ:
ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1930 - 1945A. MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ VÀ NGỮ LIỆU DẠY HỌC, KIỂM TRA A. MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ VÀ NGỮ LIỆU DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ