8. Cấu trúc luận văn
3.2.7.Tổ chức tốt việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong
việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp
- Giúp cho học sinh của nhà trường có môi trường thuận lợi để rèn luyện HVGTCVH ở mọi lúc, mọi nơi đồng thời tạo ra được sự đồng bộ trong việc giáo dục HVGTCVH cho HS.
- Ngăn chặn kịp thời được những ảnh hưởng tác động xấu đến HVGTCBVH của HS, uốn nắn giáo dục kịp thời những HS có hành vi giao tiếp chưa chuẩn mực.
- Đánh giá được toàn diện thói quen, hành vi giao tiếp của HS, từ đó đánh giá toàn diện được phẩm chất nhân cách, đạo đức HS.
3.2.7.2. Nội dung biện pháp
Nhà trường đóng vai trò nòng cốt trong việc phối hợp với chính quyền địa phương, với các tổ chức ngoài nhà trường, với cha mẹ HS trong việc giáo dục HVGTCVH cho HS. Sự phối hợp cũng phải được tiến hành thường xuyên và bằng nhiều cách khác nhau.
3.2.7.3. Cách tiến hành
a) Phối hợp với gia đình, với Hội cha mẹ HS:
- Phổ biến, tuyên truyền các quy định về HVGTCVH của HS theo điều lệ nhà trường, theo nội quy, quy định của nhà trường. Phổ biến kế hoạch giáo dục của nhà trường nêu rõ mục tiêu cần đạt về hành vi giao tiếp ứng xử của học sinh tới toàn thể phụ huynh học sinh thông qua cuộc họp hội cha mẹ học sinh đầu năm học. Phụ huynh học sinh ký cam kết với nhà trường trong việc giáo dục học sinh thực hiện nội quy.
- GVCN thường xuyên liên hệ, phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc uốn nắn kịp thời những hành vi giao tiếp lệch chuẩn của học sinh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
GVCN báo cáo kịp thời với Ban Giám hiệu về những học sinh vi phạm nhiều lần mà đã phối hợp với gia đình song chưa đạt hiệu quả để nhà trường có biện pháp phù hợp.
- Mỗi tháng một lần Hội cha mẹ học sinh sinh hoạt với tập thể lớp để kịp thời cùng với nhà trường giáo dục những học sinh còn có thói quen giao tiếp thiếu văn hóa.
- Nhà trường, Hội cha mẹ học sinh phối hợp tổ chức họp với phụ huynh học sinh và học sinh còn vi phạm đạo đức, có hành vi giao tiếp chưa chuẩn mực, nhiều lần không thực hiện quy định của nhà trường để phân tích rõ hành vi vi phạm, phân tích rõ nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm và nêu giải pháp khắc phục để phụ huynh tự đánh giá lại phương pháp giáo dục của gia đình từ đó có sự điều chỉnh uốn nắn.
b) Đối với chính quyền địa phương
- Nhà trường cần tạo mối quan hệ tốt đẹp với chính quyền các phường xã là địa bàn tuyển sinh của nhà trường. Hàng năm nên mở hội nghị phối hợp giáo dục với lãnh đạo các phường xã để bàn biện pháp phối hợp giáo dục.
-Tham mưu với chính quyền địa phương trong việc lấy tiêu chí rèn luyện của con em tại nhà trường là một trong những tiêu chí để xếp loại gia đình gia đình văn hóa.
- Thông báo về địa phương những học sinh có hành vi thiếu văn hóa đã được nhà trường giáo dục nhiều lần song không tiến bộ.
- Phối hợp với chính quyền địa phương thông báo trên các phương tiện thông tin về những gương tập thể và cá nhân học sinh điển hình về giao tiếp ứng xử có văn hóa như tấm gương về các hoạt động từ thiện, nhân đạo, biết giúp đỡ người khác.
- Phối hợp với công an và chính quyền phường Đề Thám trong việc giữ gìn an ninh trật tự khu vực trước cổng trường, kiểm soát và ngăn chặn các quán
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Internet có những trò chơi mang màu sắc bạo lực hoặc những thông tin hình ảnh thể hiện hành vi thiếu văn hóa mà HS muốn tiếp cận, khám phá.
- Nhà trường, GVCN lớp tìm hiểu nắm bắt kịp thời điều kiện hoàn cảnh của những HS có hành vi giao tiếp thiếu văn hóa đặc biệt là các gia đình có cha mẹ không gương mẫu để phối hợp với chính quyền địa phương tìm biện pháp giáo dục, tháo gỡ khó khăn từ phía gia đình.
3.2.7.4. Điều kiện thực hiện
- Nhà trường phải xây dựng được kế hoạch phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và với chính quyền địa phương.
- Có sự vào cuộc của các cấp chính quyền địa phương, cộng đồng nơi cư trú. - Cần có thời gian và kinh phí cho hoạt động.