... hoạt đông, kỹ năng; ý thức , kích thích động viên học sinh tíchcực tham gia hăng say hoạtđộng ) C Kết luận: Qua thực tế giảngdạy với ý định lựa chọn phươngphápdạy học để phát huy tính tích ... năm dạytheohướngđổiphươngphápdạy học Tôi thấy thu kết tương đối tốt -kết học tập học sinh cao đầu năm -Đa số học sinh nắm phươngpháp học tập ,có hứng thú say mê học tập môn -Kỹ hoạtđộng ... hoạtđộng phối hơp nhịp nhàng giàu tính tíchcực chủ động học sinh với vai trò hướng dẫn linh hoạt chủ đạo giáo viên qua tác động đến đối tượng học sinh quan tâm đến học sinh yếu - Sau hoạt động...
... hng dn hc sinh lm vic vi PTTQ theo hng tớch cc hoỏ hot ng nhn thc Mun t hiu qu cao vic s dng PTTQ theo hng tớch cc hoỏ hot ng nhn thc ca hc sinh Giỏo viờn nờn i theo cỏc bc sau: - Bc 1: Giỏo ... Du hiu nhn bit tớnh tớch cc nhn thc ca hc sinh - S chỳ ý hc tp: theo dừi hnh ng, li núi ca giỏo viờn, quan sỏt cỏc i tng hc tp, theo dừi ý kin phỏt biu ca cỏc bn - Cng hc tp: tin hnh thc hin ... giỏ vic thc hin yờu cu, nhim v bi hc - Hot ng ca hc sinh gi hc theo mc t thp n cao: + Mc 1: Khụng tham gia hot ng hc + Mc 2: Th ng theo dừi cỏc i tng hc + Mc 3: Tham gia gii quyt hc nhng khụng...
... chức, đạo hoạtđộng nhận thức học sinh cách tích cực, chủ động, đáp ứng nhu cầu hứng thú học tập cho em 2.3 Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh: 2.3.1 Tính tích cực: Tíchtíchcực khái niệm ... trình dạy học gồm hoạtđộng có quan hệ hữu cơ: hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộng học học sinh Cả hoạtđộng đợc tiến hành nhằm thực mục đích giáo dục Và hoạtđộng học tập học sinh hoạtđộng nhận ... theo hớng tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh dạy học địa lý tiểu học: Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh đợc hiểu tập hợp biện pháp nhằm làm chuyển biến học sinh từ vị trí thụ động...
... dụng PTTQ dạy học Khoa học lớp nhằm tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc sử dụng PTTQ theohướngtíchcựchoáhoạtđộng nhận thức HS dạy học môn ... chung quy trình sử dụng cụ thể PTTQ cho dạy lớp theohướngtíchcựchoáhoạtđộng nhận thức HS dạy học môn Khoa học lớp Phươngpháp nghiên cứu a Phươngpháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu ... 1.1.2 Khái niệm PTTQ 1.1.3.Tính tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh 1.1.4 Sử dụng PTTQ theohướngtíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh 1.2 Đặc...
... chc): GV lm mu cỏc thao tỏc, HS lm theo mu, PPDH ch yu l luyn + Algorit hoỏ: Quỏ trỡnh hc c thit k theo cỏc bc ó c lp trỡnh sn, HS thc hin cỏc thao tỏc hc theo quy trỡnh ó c thit k + Khỏm phỏ ... cỏo vit kốm theo Cú th trỡnh by cú minh ho thụng qua biu din hoc trỡnh by mu kt qu lm vic nhúm - Kt qu trỡnh by ca cỏc nhúm c ỏnh giỏ v rỳt nhng kt lun cho vic hc tip theo u im ca PPDH theo nhúm: ... o i mi phng phỏp dy hc theo hng tớch cc hoỏ hot ng nhn thc ca hc sinh cỏc trng THPT vựng cao tnh Bc Kn Chng C S Lí LUN CA VIC XC NH CC BIN PHP CH O I MI PHNG PHP DY HC THEO HNG TCH CC HO HOT...
... tính tíchcựchoạtđộng nhận thức học sinh 16 1.2.2.1 Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh 16 1.2.2.2 Những đặc trưng tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức 17 1.2.3 Đổiphươngphápdạy ... luận tính tíchcựchoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.2.1 Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức HS tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạtđộng nhận thức ... 1.2 LÝ LUẬN VỀ PPDH VÀ ĐỔIMỚI PPDH THEO HƢỚNG TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.2.1 Phƣơng phápdạy học 1.2.1.1 Khái niệm phươngphápdạy học Thuật ngữ phươngpháp bắt nguồn từ tiếng...
... Q trình dạy học q trình tương tác hoạtđộngdạy GV hoạtđộng học SV hiểu theo nghĩa Q trình dạy học đại học bao gồm hoạtđộngdạy (hoạt động tổ chức, điều khiển GV) hoạtđộng học (hoạt động tự ... đích dạy học đề Do vậy, đổiphươngphápdạy học phải đổiphươngphápdạy GV tương ứng với phươngpháp học SV Sự khác biệt dạy học hướng vào người dạy (lấy người dạy làm trung tâm) dạy học hướng ... ứng cho việc đổiphươngphápgiảng dạy, hình thức tổ chức đào tạo, tạo điều kiện Hội thảo khoa học Đổiphươngphápgiảngdạytheo học chế tín tr 26 cho việc áp dụng phươngphápgiảngdạy Song, lại...
... Q trình dạy học q trình tương tác hoạtđộngdạy GV hoạtđộng học SV hiểu theo nghĩa Q trình dạy học đại học bao gồm hoạtđộngdạy (hoạt động tổ chức, điều khiển GV) hoạtđộng học (hoạt động tự ... đích dạy học đề Do vậy, đổiphươngphápdạy học phải đổiphươngphápdạy GV tương ứng với phươngpháp học SV Sự khác biệt dạy học hướng vào người dạy (lấy người dạy làm trung tâm) dạy học hướng ... ứng cho việc đổiphươngphápgiảng dạy, hình thức tổ chức đào tạo, tạo điều kiện Hội thảo khoa học Đổiphươngphápgiảngdạytheo học chế tín tr 26 cho việc áp dụng phươngphápgiảngdạy Song, lại...
... 1.5.3 Đổi PPDH hóa học trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp Dạy nghề theohướngdạy học tíchcực Sự đổi PPDH hoá học theohướngdạy học tíchcực dựa sở quan niệm tíchcựchoáhoạtđộng học ... người học hoạtđộngtích cực, chủ động - Đổihoạtđộng học tập HSSV, tăng thời gian hoạtđộng người học học Hoạtđộng GV trọng đến việc thiết kế, hướng dẫn điều khiển hoạtđộng tư hay hoạtđộng nhóm ... MINH THỊNH ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC PHÂN TÍCHTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP VÀ DẠY NGHỀ Chuyên...
... tíchcực học tập, thực chất nói tới tính tíchcực nhận thức Tính tíchcực biểu hoạt động, phải hoạtđộng chủ động chủ thể Vì phươngphápdạy học tíchcực cách dạyhướng tới việc học tập chủ động, ... Trong phươngphápdạy học tíchcực GV tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn * Những phươngpháptíchcực cần phát triển Áp dụng phươngpháptíchcực nghĩa gạt bỏ phươngphápdạy học ... tíchcực hệ thống phươngphápdạy học quen thuộc, đồng thời phải học hỏi vận dụng số phươngphápdạy học để phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học địa phương Sau khác biệt phươngpháptích cực...
... phơng pháp giáo dục mới, nh phơng pháp bàn tay nặn bột, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng CNTT, phơng pháp giáo dục mới, tiên tiến giới vào dạy học môn Hoá học nớc nhà nói riêng môn văn hoá ... tác Tác độngđộngDạy học có động áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột, sử Thực nhiệm 01 dụng giảng điện tử (có sử dụng flash) video clip kết hợp với thí nghiệm trực quan Dạy học có sử dụng giảng ... Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Đề tài Đổi phơng phápgiảngdạy Bài 36 metan - Môn Hóa học I.Túm tt ti Trong nghiệp đổi toàn diện đất nớc ta, đổi giáo dục trọng tâm phát triển Công đổiđòi hỏi nhà trờng...
... Phúc Phươngphápdạy học tíchcực (PPDH tích cực) để phươngpháp giáo dục, dạy học theohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, ... đến phươngphápdạy học Đặc trưng phươngphápdạy học tích cực: 3.1: Dạy học thông qua tổ chức hoạtđộng học tập học sinh Trong phươngphápdạy học tích cực, người học - đối tượng hoạtđộng "dạy" , ... phát huy tính tíchcực người dạy, nhiên để dạy học theophươngpháptíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạytheophươngpháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách...
... chương: Chương 1: Các phươngphápdạy học tíchcựchoáhoạtđộng học tập học sinh Chương 2: Vận dụng phươngphápdạy học theohướngtíchcựchóahoạtđộng học tập học sinh dạy học chương Điện học ... Tạo nổ lực đổiphươngphápdạy học theohướng phát huy tính tíchcực chủ động học sinh họatđộng học tập, mà phươngphápdạy học cách thức hoạtđộng giáo viên việc đạo, tổ chức hoạtđộng học tập ... giáo dục, dạy học theohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PP dạy học - tíchcực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không...
... học tíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ để phươngpháp giáo dục, dạy học theohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học 1.1.2 Đặc trưng phươngphápdạy học tíchcực 1.1.2.1 Dạy ... điểm phươngphápdạy học tíchcực cụ thể phươngphápdạy học theo mục tiêu nhận thức, dạy học theo dự án dạy học tự nghiên cứu Luận văn xây dựng thiết kế dạytheo mục tiêu nhận thức, kế hoạch dạy ... phươngpháp làm việc nghiên cứu sáng tạo Phƣơng pháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, phân tích tài liệu phươngphápdạy học, dạy học tích cực, lí luận chung dạy học theo...
... người dạy mà phải sử dụng phươngphápdạytích cực, phát huy tính tíchcực sinh viên Đó đổiphươngphápdạy học gọi Dạy học hướng vào người học” hay Dạy lấy người học làm trung tâm” Dạy học hướng ... phươngphápdạy học để khắc phục mặt hạn chế phươngpháp sử dụng nhằm đạt mục tiêu dạy học, thay đổiphươngpháp sử dụng phươngpháp ưu việt hơn, đem lại hiệu dạy học cao Vì thế, đổiphươngpháp ... hoá số vấn đề phát huy tính tíchcựchoạtđộng học tập SV, hoạtđộngdạy học nói chung hoạtđộngdạy học toán nói riêng, số nét sử dụng CNTT dạy học nói chung dạy học toán nói riêng, phương pháp...
... người dạy mà phải sử dụng phươngphápdạytích cực, phát huy tính tíchcực sinh viên Đó đổiphươngphápdạy học gọi Dạy học hướng vào người học” hay Dạy lấy người học làm trung tâm” Dạy học hướng ... phươngphápdạy học để khắc phục mặt hạn chế phươngpháp sử dụng nhằm đạt mục tiêu dạy học, thay đổiphươngpháp sử dụng phươngpháp ưu việt hơn, đem lại hiệu dạy học cao Vì thế, đổiphươngpháp ... hoá số vấn đề phát huy tính tíchcựchoạtđộng học tập SV, hoạtđộngdạy học nói chung hoạtđộngdạy học toán nói riêng, số nét sử dụng CNTT dạy học nói chung dạy học toán nói riêng, phương pháp...