... tin học làm chỗ dựa cho dạy
học. Những phần mềm này hớng dẫn ngời học thiết lập kiến thức (trong một
môn học) hoặc học một khả năng nhất định (VD: họctiếng Anh, tập lái ô
tô).
Phần mềm dạy học ... Trên thực tế, một phơng pháp dạy học ra đời bao giờ cũng căn cứ
trên nhu cầu của ngời học, của xà hội và xuất phát từ ý tởng của con ngời. Ph-
ơng pháp dạy học rất quan trọng vì đó là con đờng ... hoá) giúp cho học sinh học tập một mình cùng với sự hớng dẫn
nhẹ của máy vi tính.
Kiểu dạy học này bớc đầu giúp học sinh tiếp cận với công nghệ hiện đại
song do khả năng hạn chế của các phần...
... Giáo dục kĩ năng sống
trong mônTiếngViệtở TiÓu häc
Các loại KNS :
- KN cơ bản
- KN đặc thù : + KN nghề nghiệp
+ KN chuyên biệt
I. NỘI DUNG GDKNS TRONG MÔN T.VIỆT
1. Khái niệm KNS : là tất ... class="bi x0 y0 w0 h0" alt=""
Để hình thành và phát triển kĩ năng sống cho học sinh,
chơng trình TiếngViệtTiểuhọc đà phân giải các kĩ năng
giao tiếp cần rèn luyện cho HS nh sau:
Kĩ năng ...
cực,chủ động trong mọi điều kiện, mọi hoàn
cảnh.
+Nội dung GD KNS được thể hiện ở tất cả các
nội dung học tập củamôn học. Những KNS chủ
yếu đó là: KN giao tiếp; KN tự nhận thức; KN
suy nghĩ sáng...
... thứ hai của chương trình môn học. cách
viết của chương trình mônTiếngViệt đầu thế kỉ XXI đã làm rõ:
- Nội dung học tập kĩ năng mônTiếng Việt
- Nội dung học tập kiến thức mônTiếng Việt, làm ...
Ngọc
ở phân môn TLV 3
nghe, nói) để học tập giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi”. Học và
luyện tập các kĩ năng sử dụng TiếngViệt trở thành nội dung cốt lõi củamônTiếng
Việt. ... năng hội thoại Đặng Thị Bích
Ngọc
ở phân môn TLV 3
II. Cơ sở thực tiễn
1. Nội dung chương trình sách giáo khoa tiếng Việt
Chương trình mônTiếngViệtởTiểuhọc đầu thế kỉ XXI (chương trình năm...
... phạm tơng tác trong quá trình dạy
học TiếngViệtởtiểu học
14
14.1 Trong quá trình dạy học 14
14.2 Trong mônTiếngViệt 17
2
Đặc điểm tâm lý củahọc sinh tiểu học
17
2.1 Đặc điểm nhận thức 18
2.1.1 ... trong
dạy họcTiếngViệtởtiểu học
22
3.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạy họcTiếng
Việt ởtiểu học
22
3.2 Về phía giáo viên 24
3.3 Về phía học sinh 25
4
Nguyên nhân của thực ... làm việc khác.
4- Nguyên nhân của thực trạng.
Môn TiếngViệt chiến 35 % tổng số quỹ thời gian dành cho các mônhọcở
tiểu học. So với các mônhọc khác đây là mônhọc có dung lợng kiến thức lớn....
... sở ngữ nghĩa học từ vựng, Nxb Đại học và Trung học
chuyên nghiệp, Hà Nội, 1987.
2. Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến, Cơ sở ngôn ngữ học
và tiếng Việt, Nxb Đại học và Trung học ... ngữ học trong việc giảng dạy tiếngViệt nói chung và giảng dạy
tiếng Việtở trường tiểuhọc nói riêng.
2. Bản chất của ngôn ngữ
- Nhận thức đúng và phân tích, lý giải bản chất xã hội của ngôn ... – Việt? Từ Hán – Việt có vai trò như thế nào trong
từ vựng tiếng Việt? Theo anh chị cần sử dụng từ Hán – Việt thế nào để giữ gìn
và bảo vệ sự trong sáng củatiếng Việt.
Gợi ý:
Từ Hán – Việt...
... có trong các bài học
của SGK.
1.2.1.2. Tính đồng tâm của nội dung dạy họctiếngViệt
Nội dung dạy họctiếngViệtởTiểuhọc thể hiện tính đồng tâm: nội
dung ở giờ học sau, ở khối lớp sau bao ... tập tiếngViệt lí thú (Trơng Đức Thành chủ biên), Chuyện
vui chữ nghĩa (Nguyễn Văn Tứ), TiếngViệt lí thú Trịnh Mạnh), Vui học
Tiếng Việt (Trần Mạnh Hởng), Trò chơi học tập TiếngViệtởTiểuhọc ... dạy
môn Tiếng Việt, Ngữ học Trẻ 2001, Hội Ngôn ngữ họcViệt Nam
2. Vũ Thị Lan (2003), Thông tin bên lề bài học - phơng tiện góp phần nâng
cao hứng thú học tập mônTiếngViệt cho trẻ Tiểu học, ...
... lực học tập củahọc sinh Tiểu học.
Nhờ thực hiện hoạt động học mà hình thành ởhọc sinh những năng lực học tập
với cách học và hệ thống kỹ năng học tập cơ bản.
Tình cảm củahọc sinh Tiểu học.
... pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mônTiếng Việt
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Cơ sở tâm lý học:
a. Đặc điểm nhận thức củahọc sinhTiểu học:
- Chú ý củahọc sinh Tiểu học:
+ Khái niệm ... quát.
- Tư duy củahọc sinh Tiểu học.
Khái niệm tư duy củahọc sinh Tiểu học:
Tư duy củahọc sinh Tiểuhọc là quá trình các em hiểu được, phản ánh được bản chất của
đối tượng của các sự vật...
... hành hoạt động 3: TiếngViệt là môn
học công cụ, giữ vịtrí là mônhọc trung tâm ởTiểu học; Mục đích, nhiệm
vụ củamônTiếngViệtởTiểu học; Chương trình TiếngViệtởTiểu học:
Những căn cứ ... khảo TiếngViệtởTiểu học.
Nhiệm vụ của hoạt động 4
Nhiệm vụ 1. Đọc tài liệu, xác định vịtrímônhọcTiếngViệtở trường tiểu
học.
Nhiệm vụ 2. Đọc tài liệu, phân tích mục tiêumônhọcTiếng ...
đích học tập mà mỗi phân ngành của phương pháp d
ạy họcTiếngViệt có
đặc điểm riêng của mình.
Đặc điểm của phương pháp dạy họcTiếngViệtởTiểuhọc bị quy định bởi
những đặc thù củahọc sinh...
... khảo TiếngViệtởTiểu học.
Nhiệm vụ của hoạt động 4
Nhiệm vụ 1. Đọc tài liệu, xác định vịtrímônhọcTiếngViệtở trường tiểu
học.
Nhiệm vụ 2. Đọc tài liệu, phân tích mục tiêumônhọcTiếng ... trình TiếngViệtởTiểu học.
(Chương trình Tiểuhọc NXB GD trang 9 - 26)
e) Chuẩn trình độ tối thiểu mônTiếngViệtở Ti
ểu học.
f) Một số vấn đề về đổi mới đánh giá mônTiếngViệtở TH - ... (39%).
Như vậy, TiếngViệt thể hiện rõ tư cách là một mônhọc chính ở trường tiểu
học nước ta.
II. Phân tích mục tiêumônhọcTiếngViệtở trường
tiểu học
Vấn đề mục tiêu dạy - họctiếng mẹ đẻ...
... Phương pháp dạy họcTiếngViệtởTiểuhọc do nhóm tác giả Trường
Đại học Sư phạm Hà Nội biên soạn.
Môđun gồm 8 chủ đề:
1. Những vấn
đề chung của phương pháp dạy TiếngViệtởTiểuhọc
2. Phương ... GIÁO VIÊN TIỂUHỌC
LÊ PHƯƠNG NGA - ĐẶNG KIM NGA
PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌCTIẾNG
VIỆT ỞTIỂUHỌC
(TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂUHỌC TRÌNH ĐỘ CAO
ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM) ... 1: Những vấn đề chung của phương pháp dạy họcTiếngViệtởTiểu
học. (Lê Phương Nga) 7
Chủ đề 2: Phương pháp dạy họcHọc vần. (Đặng Kim Nga) 51
Chủ đề 3: Phương pháp dạy học Tập viết. (Đặng...
... khảo TiếngViệtởTiểu học.
Nhiệm vụ của hoạt động 4
Nhiệm vụ 1. Đọc tài liệu, xác định vịtrímônhọcTiếngViệtở trường tiểu
học.
Nhiệm vụ 2. Đọc tài liệu, phân tích mục tiêumônhọcTiếng ... chức các hoạt động dạy họcTiếng
Việt ởTiểu học.
- Kĩ năng đánh giá kết quả học tập TiếngViệtcủahọc sinh
- Kĩ năng phân tích, đánh giá thực tế dạy họcTiếngViệtởTiểu học.
3. Thái độ
Bồi ...
khoa học là:
1.1. Xây dựng cơ sở phương pháp luận cho phương pháp dạy họcTiếng
Việt
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTIẾNGVIỆTỞTIỂUHỌC
Mục tiêu
- Tiểu môđun Phương pháp dạy họcTiếngViệtở Tiểu...
...
dạy học vào việc phối hợp sử dụng các phương pháp, biện pháp dạy học.
Mục tiêu, nhiệm vụ dạy họccủamônTiếngViệt được cụ thể hoá thành
mục tiêu, nhiệm vụ dạy họccủa các phân môn.
1. MônTiếng ... nói của các em vào việc học đọc,
viết tiếng Việt. Nếu các em sử dụng tiếng mẹ đẻ là ngôn ngữ khác (học
tiếng Việt với tư cách là ngôn ngữ thứ hai) thì cần so sánh tiếng mẹ đẻ của
các em với tiếng ... Thị Lanh (chủ biên):
a. TiếngViệt 1 (SGV). NXB Giáo dục. H, 2001
b. TiếngViệt 1 (sách giáo khoa). NXB Giáo dục. H, 2002
3. Nguyễn Trí. Dạy và họcTiếngViệtởTiểuhọc theo chương trình mới....
... trong tiết học tập viếtở lớp 2, 3 luôn bám sát
nội dung bài họccủa sách giáo khoa TiếngViệt lớp 2 và sách giáo khoa
Tiếng Việt lớp 3. Theo đó, trong cả năm học, học sinh sẽ được học toàn bộ ... hồi cho hoạt động 1
1. Mục tiêucủa phân môn Tập viết
Cụ thể hoá mục tiêucủamônTiếngViệt trong trường tiểu học, phân môn
Tập viết có mục tiêu trang bị cho học sinh bộ chữ cái Latinh và những ... trong những kĩ năng hàng đầu của việc họctiếngViệt trong
trường tiểu học: kĩ năng viết chữ.
2. Nhiệm vụ của phân môn Tập viết
2.1. Về kiến thức
Truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ...
...
pháp dạy học Chính tả.
1. Mục tiêucủa phân môn Chính tả là sự cụ thể hoá mục tiêucủamôn
Tiếng Việtở bậc Tiểu học: hình thành và phát triển ởhọc sinh năng lực sử
dụng tiếngViệt (đặc ...
để tìm hiểu mục tiêucủa phân môn Chính tả (sự cụ thể hoá các mục tiêu
của mônTiếngViệtở phân môn Chính tả):
- Giáo trình Phương pháp dạy họcTiếngViệt 1
- TiếngViệt lớp 1, 2, 3, 4, 5 ... cầu của nguyên tắc tính đến đặc điểm củahọc
sinh trong dạy học chính tả
Vì học sinh là nhân tố trung tâm trong dạy họctiếngViệt nên cần phải chú
ý đến đặc điểm củahọc sinh trong dạy học tiếng...