TIẾNG VIỆT và PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy TIẾNG VIỆT ở TIỂU học

TIẾNG VIỆT và PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy TIẾNG VIỆT ở TIỂU học

ĐẠI HỌC HUẾ

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA

HOÀNG TẤT THẮNG ( Chủ biên )

NGUYỄN THỊ BẠCH NHẠN – NGUYỄN QUỐC DŨNG

LÊ THỊ HOÀI NAM – TRẦN THỊ QUỲNH NGA

LỜI GIỚI THIỆU

Để phục vụ tốt cho việc ôn tập và thi tốt nghiệp môn Tiếng Việt và phương pháp giảng dạy tiếng Việt của các học viên ngành Giáo dục tiểu

học, hệ Đại học từ xa, nhóm biên soạn xin giới thiệu tài liệu “Hướng dẫn

ôn tập và thi tốt nghiệp môn Tiếng Việt và phương pháp giảng dạy tiếng Việt ở Tiểu học”

Để biên sọan tài liệu này, nhóm biên soạn đã dựa vào nội dung chương trình của các giáo trình “Tiếng Việt” và “Phương pháp giảng dạy tiếng Việt ở tiểu học” dành cho học viên hệ Đào tạo từ xa, Đại học Huế, cùng các giáo trình khác được lưu hành trong cả nước

Đặc biệt, trong lần tái bản này, nhóm biên soạn có bổ sung, chỉnh sửa một số nội dung trong tài liệu cho phù hợp với chương trình đào tạo mới và nội dung các giáo trình mới biên soạn

Nội dung cơ bản của tài liệu này gồm hai phần chính:

a Hệ thống hóa những kiến thức cơ bản trong từng phân môn

b Hệ thống câu hỏi, bài tập và gợi ý trả lời các câu hỏi, bài tập thuộc phần kiến thức cơ bản của từng phân môn

Tài liệu này được phân công biên soạn như sau:

Phần Cơ sở ngôn ngữ học PGS.TS Hoàng Tất Thắng Phần Ngữ âm tiếng Việt TS Nguyễn Thị Bạch Nhạn Phần Từ vựng tiếng Việt TS Nguyễn Thị Bạch Nhạn Phần Ngữ pháp tiếng Việt ThS Nguyễn Quốc Dũng Phần Phương pháp giảng dạy tiếng Việt ThS Trần Thị Quỳnh Nga

ở Tiểu học Ths Nguyễn Thị Hoài Nam Chúng tôi hi vọng rằng tài liệu “Hướng dẫn ôn tập và thi tốt nghiệp môn

Tiếng Việt và Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt ở Tiểu học” sẽ có tác

dụng tốt đối với học viên ngành Giáo dục tiểu học, hệ đào tạo từ xa, và mong muốn nhận được nhiều ý kiến đóng góp quý báu của đọc giả xa gần

Nhóm biên soạn

PHẦN I

CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC

VÀ TIẾNG VIỆT

2 Bản chất của ngôn ngữ

- Nhận thức đúng và phân tích, lý giải bản chất xã hội của ngôn ngữ Ngôn ngữ không phải là một hiện tượng tự nhiên Ngôn ngữ cũng không phải là một hiện tượng tâm lý cá nhân Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội Ngôn ngữ là sản phẩm của một cộng đồng người được hình thành một cách lịch sử từ lâu đời

- Mặc dù ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội nhưng nó không giống với các hiện tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng như văn học, chính trị, đạo đức, pháp luật… Ngôn ngữ không thuộc kiến trúc thượng tầng cũng không thuộc cơ

sở hạ tầng Ngôn ngữ không mang tính giai cấp Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chung của toàn xã hội, không phân biệt tầng lớp, giai cấp, địa vị xã hội Vì vậy, ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội đặc biệt

- Ngôn ngữ mang bản chất tín hiệu Do có bản chất tín hiệu mà ngôn ngữ mới trở thành một phương tiện giao tiếp để truyền đạt thông tin Muốn hiểu rõ bản

chất tín hiệu của ngôn ngữ cần nắm vững khái niệm tín hiệu (là một hình thức

vật chất có mang nội dung thông tin) Đồng thời, cần nắm vững các đặc điểm chung của tín hiệu (tính vật chất, tính hai mặt, tính quy ước, tính hệ thống và tính khái quát)

- Khác với các hệ thống tín hiệu thông thường, ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt Tính chất đặc biệt của tín hiệu ngôn ngữ thể hiện ở tính võ đoán, tính hình tuyến, tính phức tạp, nhiều tầng bậc, tính đa trị và tính năng sản

3 Chức năng của ngôn ngữ

- Nắm vững chức năng giao tiếp của ngôn ngữ Cần nhấn mạnh vai trò của ngôn ngữ trong giao tiếp, các chức năng của ngôn ngữ thể hiện trong giao tiếp

và vì sao người ta coi ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con

- Nắm vững chức năng tư duy của ngôn ngữ Ngôn ngữ là công cụ hình thành

và biểu đạt sản phẩm của tư duy Ngôn ngữ vừa là phương tiện ghi lại sản phẩm kết quả của quá trình tư duy, vừa tham gia vào quá trình tư duy, tạo điều kiện cho tư duy phát triển

4 Hệ thống và kết cấu của ngôn ngữ

- Nắm vững các khái niệm hệ thống và kết cấu Ngôn ngữ cũng là một hệ

hệ liên tưởng (quan hệ hệ hình, quan hệ dọc, quan hệ lựa chọn, quan hệ đối vị), quan hệ ngữ đoạn (quan hệ tuyến tính, quan hệ ngang, quan hệ kết hợp, quan hệ

cú đoạn) và quan hệ tôn ti (quan hệ cấp bậc, quan hệ đơn vị)

5 Nguồn gốc và sự phát triển của ngôn ngữ

- Cần phân biệt sự khác nhau giữa việc nghiên cứu nguồn gốc của ngôn ngữ loài người nói chung và nghiên cứu nguồn gốc của các ngôn ngữ cụ thể

- Nắm vững nội dung cơ bản của một số giả thuyết về nguồn gốc của ngôn ngữ: thuyết tượng thanh, thuyết cảm thán, thuyết tiếng kêu trong lao động, thuyết ngôn ngữ cử chỉ và thuyết khế ước xã hội

- Nắm vững quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguồn gốc của ngôn ngữ Quan điểm ấy đã phân tích và lý giải một cách khoa học về những tiền đề tự nhiên và tiền đề xã hội cho sự hình thành ngôn ngữ thành tiếng ở con người

6 Về nguồn gốc và sự phát triển của tiếng Việt và chữ quốc ngữ

- Về nguồn gốc tiếng Việt, cần nắm vững nội dung của việc phân loại các ngôn ngữ theo nguồn gốc và phương pháp so sánh – lịch sử, cần đặc biệt lưu ý đến ngữ hệ của tiếng Việt: ngữ hệ Môn – Khmer và các dấu tích thời kỳ việt – Mường trong tiếng Việt hiện nay

- Nắm vững quá trình phát triển của tiếng Việt qua các thời kỳ, đặc biệt là thời

kỳ phong kiến, thời kỳ thuộc Pháp và từ sau Cách mạng Tháng Tám đến nay

- Nắm vững sự hình thành và phát triển của chữ quốc ngữ? Đặc điểm của chữ quốc ngữ, những ưu điểm và hạn chế của nó?

- Nắm vững những nội dung cơ bản về chính sách ngôn ngữ của Đảng và Nhà nước ta về vấn đề giữ gìn và phát triển tiếng Việt hiện nay (nhất là vấn đề giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt)

7 Phân loại các ngôn ngữ

Học viên cần nắm vững hai phương pháp phân loại các ngôn ngữ

- Phân loại theo nguồn gốc là cách phân loại sử dụng phương pháp so sánh – lịch sử, nghĩa là so sánh các ngôn ngữ trong quá trình phát triển lịch sử của nó dựa trên ngữ liệu hiện tại, các ngữ liệu trên các văn bia và các thư tịch cổ người

ta so sánh vốn từ vựng cơ bản để tìm ra sự tương đồng về ngữ âm, về ý nghĩa, từ

đó xác định các họ, các dòng, các nhánh ngôn ngữ

- Phân loại theo loại hình là cách phân loại sử dụng phương pháp so sánh – loại hình, tức là so sánh ngôn ngữ trên diện đồng đại về cơ cấu của chúng Người ta so sánh cấu tạo từ và các phương thức hiển thị ý nghĩa ngữ pháp của từ

để tìm ra các phổ niệm, các đặc trưng loại hình, từ đó xác định các loại hình ngôn ngữ

- Cách nói có hàm ngôn là cách nói khá phức tạp, bị chi phối bởi nhiều yếu tố, nhưng đặc biệt là các nhân tố như vi phạm quy tắc chiếu vật, dùng câu phân loại theo mục đích giao tiếp, vi phạm nguyên tắc lập luận, vi phạm quy tắc hội thoại

II CÂU HỎI VÀ GỢI Ý TRẢ LỜI CÂU HỎI

Câu 01: Phân tích sự khác nhau giữa ngôn ngữ và lời nói

Gợi ý:

- Về bản thể, ngôn ngữ là một hệ thống các đơn vị từ thấp đến cao (âm vị, hình

vị, từ và câu) và một hệ thống các quy tắc ngữ pháp

- Lời nói là những phát ngôn cụ thể, do từng cá nhân cụ thể nói ra hoặc viết ra,

mang một nội dung tư tưởng, tình cảm cụ thể và có thể biểu thị những đặc điểm tâm sinh lý của cá nhân người nói

- Sự khác nhau giữa ngôn ngữ và lời nói thể hiện ở chỗ:

+ Ngôn ngữ là một thực thể trừu tượng, khái quát Trái lại, lời nói là những

+ Ngôn ngữ là một hiện tượng mang bản chất xã hội, vì nó là sản phẩm của tập thể, được tập thể người nói sáng tạo từ lâu đời Trái lại lời nói là hiện tượng mang tính chất cá nhân, vì nó là sản phẩm của từng cá nhân

+ Ngôn ngữ là một hiện tượng có tính ổn định, bất biến Trái lại, lời nói là hiện tượng mang tính lâm thời

+ Ngôn ngữ là một hệ thống các đơn vị hữu hạn, trái lại, lời nói là những phát ngôn vô hạn

Câu 02: Một số người đã nêu ra những bằng chứng để chứng minh rằng ngôn

ngữ là một hiện tượng tự nhiên (như đồng nhất ngôn ngữ với cơ thể sinh vật, với bản năng sinh vật của con người, với những nét đặc trưng về chủng tộc và với tiếng kêu của loài vật) có đúng không?

Gợi ý:

- Nếu nhìn bề ngoài, dường như ngôn ngữ có liên quan với các hiện tượng nói trên, bởi vì, cũng như ngôn ngữ, các hiện tượng ấy đều gắn liền với con người (cơ thể sinh vật, đặc trưng bản năng, đặc trưng chủng tộc) hoặc liên quan đến ngôn ngữ âm thanh của con người (tiếng kêu của loài vật) Nhưng xét về bản chất thì ngôn ngữ không có mối liên hệ gì với chúng

- Cơ thể sinh vật (các loài thực vật, động vật) cũng có quá trình hình thành, tồn

tại, phát triển, hưng thịnh và mất đi tương tự như ngôn ngữ Nhưng các cơ thể sinh vật khi đã chết đi, là mất đi hoàn toàn, không để lại dấu vết gì trong các cơ thể mới Trong khi đó, các ngôn ngữ cổ (các từ ngữ) cho dù ngày nay không được dùng nữa, nhưng nó còn để lại nhiều dấu vết trong các ngôn ngữ mới, nhất

là về cơ cấu ngữ âm, từ vựng (như tiếng Latin, tiếng Phạn…)

- Các đặc trưng bản năng sinh vật của con người (như đi, đứng, ăn uống, khóc,

cười…) cũng có một quá trình hình thành đồng thời với sự hình thành và phát triển ngôn ngữ ở mỗi người Nhưng các đặc trưng bản năng là những hiện tượng

có thể nảy sinh và tồn tại ngay cả ở trạng thái đơn lập (bên ngoài xã hội loài người) Trong khi ngôn ngữ không nảy sinh và tồn tại ở trạng thái ấy Ngôn ngữ hình thành trong mỗi cá nhân chỉ ở trong cộng đồng xã hội, do sự tác động của ngôn ngữ cộng đồng

- Những nét đặc trưng chủng tộc (như màu da, màu tóc, màu mắt, kích thước

xương sọ, ) về hình thức dường như có liên quan với cộng đồng ngôn ngữ (dường như mỗi chủng tộc đều nói các thứ tiếng giống nhau) Nhưng, về bản chất, các đặc trưng chủng tộc luôn luôn mang tính di truyền Trái lại, ngôn ngữ không mang tính di truyền Mặt khác, có những ngôn ngữ được nhiều chủng tộc

khác nhau cùng sử dụng; lại có những chủng tộc sử dụng nhiều ngôn ngữ khác nhau

- Tiếng kêu của loài vật hoàn toàn khác về chất so với tiếng nói của loài người

Tiếng kêu của các loài vật là những âm thanh có tính chất bản năng, vô nghĩa thuộc hệ thống tín hiệu thứ nhất; tiếng nói của loài người là một hệ thống âm thanh có nghĩa, được hình thành một cách có ý thức, là sản phẩm của tư duy và mang tính xã hội

Câu 03: Chứng minh rằng ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội, nó tồn tại và

phát triển theo quy luật khách quan, không phụ thuộc vào ý chí và nguyện vọng

cá nhân

Gợi ý:

- Như được biết, ngôn ngữ do chính con người sáng tạo ra, nó nảy sinh, tồn tại

và phát triển luôn luôn phụ thuộc vào con người và xã hội loài người Mọi biến động trong xã hội dù lớn hay nhỏ đều tác động trực tiếp đến ngôn ngữ và làm cho ngôn ngữ vận động, biến đổi (nhất là ở bộ phận từ vựng) Lấy tiếng Việt và thực tiễn xã hội Việt Nam để chứng minh

- Ngôn ngữ do con người sáng tạo ra là để làm phương tiện giao tiếp giữa các thành viên trong xã hội Vì thế ngôn ngữ là tài sản chung của cộng đồng, là một

hệ thống trừu tượng tồn tại tiềm tàng trong ký ức của các thành viên trong cộng đồng

- Ngôn ngữ không phải là hiện tượng tự nhiên Ngôn ngữ khác về chất so với các hiện tượng tự nhiên gắn liền hoặc liên quan đến con người như cơ thể sinh vật, đặc trưng bản năng, đặc trưng chủng tộc, âm thanh của trẻ sơ sinh và âm thanh các loài vật,…

- Sự hình thành và phát triển của ngôn ngữ ở mỗi cá nhân là hoàn toàn mang tính khách quan, chịu ảnh hưởng các quy luật của xã hội, và không phải là một hiện tượng có tính chất bẩm sinh, bản năng

Câu 04: Tại sao nói ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội đặc biệt?

Gợi ý:

Khi so sánh ngôn ngữ với các hiện tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng như pháp luật, văn học, chính trị, đạo đức…, ta thấy:

- Các hiện tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng luôn luôn phụ thuộc vào

cơ sở hạ tầng, do cơ sở hạ tầng sinh ra Vì vậy các hiện tượng xã hội nói trên sẽ

bị mất đi hoặc bị thay thế khi cơ sở hạ tầng tương ứng bị mất đi hoặc bị thay thế Trái lại, ngôn ngữ không thuộc kiến trúc thượng tầng, cũng không thuộc cơ sở

hạ tầng, vì vậy, khi cơ sở hạ tầng sụp đổ, ngôn ngữ cũng không bị mất đi hoặc thay thế ngôn ngữ này bằng ngôn ngữ khác Thực tiễn lịch sử xã hội Việt Nam

và tiếng Việt là một minh chứng

- Các hiện tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng luôn luôn mang tính giai cấp, luôn luôn phục vụ cho một giai cấp nhất định trong xã hội Trái lại, ngôn ngữ không mang tính giai cấp Ngôn ngữ là tài sản chung của cộng đồng, của mọi giai cấp trong xã hội Ngôn ngữ là tiếng nói chung của mọi giai cấp, mọi tầng lớp, mọi thành viên trong một cộng đồng

+ Mặc dù ngôn ngữ không mang tính giai cấp vì ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chung của toàn xã hội, nhưng mỗi giai cấp, mỗi tầng lớp trong xã hội khi sử dụng ngôn ngữ không tỏ ra “vô can” đối với nó, luôn luôn có ý thức thể hiện quan điểm, lập trường giai cấp của mình; luôn luôn “lợi dụng” ngôn ngữ để phục vụ cho mục đích cá nhân của mình Lấy thực tiễn vận dụng tiếng Việt để chứng minh

Câu 05: Phân tích và chứng minh rằng ngôn ngữ là một phương tiện giao tiếp

- Ngôn ngữ còn là phương tiện để con người thiết lập và thể hiện một cách chính xác các mối quan hệ giữa con người với con người

- Ngôn ngữ còn là phương tiện để con người thực hiện chức năng quản lý xã hội, điều hành và phát triển xã hội

- Lấy thực tiễn vận dụng tiếng Việt để chứng minh

Câu 06: Vì sao nói ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng và ưu việt

nhất của con người?

- Nếu so sánh ngôn ngữ với các phương tiện giao tiếp bổ sung khác như: động tác, cử chỉ, công thức, ký hiệu, biểu đồ, các môn nghệ thuật đơn lập (âm nhạc, hội họa, điêu khắc, múa)… thì ta thấy ngôn ngữ là một phương tiện giao tiếp đặc biệt, vì:

a Nội dung biểu đạt của các phương tiện giao tiếp bổ sung nói chung là nghèo nàn, ít ỏi, đơn nghĩa Trái lại, nội dung biểu đạt của phương tiện giao tiếp ngôn ngữ hết sức phong phú và sâu sắc Bởi vì, mối quan hệ giữa hai mặt trong các phương tiện giao tiếp bổ sung là quan hệ 1/1 Trong khi đó, mối quan hệ giữa hai mặt trong phương tiện giao tiếp ngôn ngữ là quan hệ 1/n và n/1, vì vậy, ngôn ngữ luôn luôn tồn tại các hiện tượng đa nghĩa, đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm…

b Nội dung của các phương tiện giao tiếp bổ sung nói chung là khó hiểu, không quen thuộc đối với tất cả mọi thành viên trong cộng đồng trái lại, ý nghĩa của các đơn vị ngôn ngữ rất quen thuộc và dễ hiểu đối với mọi người, đối với mọi lứa tuổi, thành phần, tầng lớp trong xã hội

c Ngoại trừ các môn nghệ thuật đơn lập, các phương tiện giao tiếp bổ sung khác không có khả năng biểu thị cảm xúc Trái lại, ngôn ngữ luôn luôn có khả năng biểu thị mọi cảm xúc, trạng thái tâm lý tinh tế và sâu kín nhất của con người Có thể nói, ngôn ngữ không bao giờ chịu “bó tay” trước bất kì một nhu cầu biểu đạt nào của con người

Lấy các dẫn chứng để phân tích, minh họa cho các luận điểm “a,b,c”

Câu 07: Phân tích chức năng tư duy của ngôn ngữ

Gợi ý:

a) Trước hết phải giải thích rõ khái niệm tư duy:

- Tư duy biểu thị quá trình nhận thức (quá trình hình thành ý tưởng)

- Tư duy còn thể hiện kết quả của nhận thức (biểu thị ý tưởng đã hình thành)

- Dù tư duy được hiểu theo nghĩa nào thì ngôn ngữ vẫn luôn luôn là “vỏ vật chất” để diễn đạt tư duy, để tham gia vào quá trình hình thành ý tưởng, đồng thời để định hình các ý tưởng

- Nhờ ngôn ngữ mà các ý tưởng của tư duy trở nên rõ ràng hơn Nếu không có ngôn ngữ thì các ý tưởng cũng chỉ như là “những đám mây ngũ sắc”

Câu 08: Giải thích và chứng minh câu nói của Mác:“Ngôn ngữ là hiện thực

trực tiếp của tư tưởng”?

Gợi ý:

Câu nói này khẳng định vai trò và mối quan hệ của ngôn ngữ đối với tư duy

- Về vai trò của ngôn ngữ: ngôn ngữ như là mặt hình thức, là cái “vỏ vật chất” của tư duy Nó vừa là phương tiện ghi lại sản phẩm, kết quả của quá trình tư duy, vừa tạo điều kiện cho tư duy phát triển Nói cách khác, dù tư duy được theo nghĩa nào thì ngôn ngữ luôn luôn là phương tiện vừa tham gia vào quá trình hình thành ý tưởng, vừa định hình các ý tưởng đã hình thành

- Về quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy: Đó là mối quan hệ có tính biện chứng, thống nhất và hữu cơ Quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy được ví như hai mặt của một tờ giấy, không thể cắt bỏ mặt này mà không đồng thời cắt bỏ cả mặt bên kia Ở đâu có ngôn ngữ thì ở đó có tư duy, và ngược lại, ở đâu có tư duy thì ở đó phải có ngôn ngữ để diễn đạt Ngôn ngữ và tư duy là hai đối tượng tồn tại khách quan, chúng thống nhất nhưng không đồng nhất và chúng khác nhau nhưng không tách rời Các đơn vị của tư duy được diễn đạt bởi các đơn vị của ngôn ngữ (lấy ví dụ để phân tích và minh họa)

Câu 09: Trình bày nội dung một số giả thuyết về nguồn gốc của ngôn ngữ

- Thuyết tượng thanh cho rằng ngôn ngữ ra đời là do con người dùng cơ quan phát âm của mình để mô phỏng những âm thanh của tự nhiên như tiếng chim kêu, tiếng gió thổi, tiếng nước chảy…, hoặc dùng đặc điểm của tư thế bộ máy

phát âm để mô phỏng đặc điểm của sự vật khách quan Cơ sở của giả thuyết trên

là ở sự tồn tại của các từ tượng thanh và từ mô phỏng trong các ngôn ngữ (lấy ví

dụ để minh họa, phân tích)

- Thuyết cảm thán cho rằng ngôn ngữ loài người bắt nguồn từ những âm thanh

để biểu thị cảm xúc như mừng, giận, vui, buồn, đau đớn… Cơ sở của giả thuyết

này là sự tồn tại trong các ngôn ngữ những thán từ và những từ phát sinh thán từ (lấy ví dụ để minh họa, phân tích)

- Thuyết tiếng kêu trong lao động cho rằng ngôn ngữ xuất hiện từ những tiếng

kêu trong lao động tập thể theo nhịp lao động Những âm thanh này về sau trở thành tên gọi của động tác lao động Cơ sở của giả thuyết này là ở sự tồn tại của một số từ được dùng để thống nhất hành động chung trong các ngôn ngữ (lấy ví

dụ minh họa)

- Thuyết khế ước xã hội cho rằng, ngôn ngữ ra đời là do con người thỏa thuận

với nhau mà quy định ra (lấy ví dụ minh họa)

- Thuyết ngôn ngữ cử chỉ cho rằng ban đầu con người chưa có ngôn ngữ thành

tiếng Để giao tiếp với nhau, người ta dùng tư thế một số bộ phận của thân thể như đầu, lưng và tay để truyền đạt thông tin (lấy ví dụ minh họa)

Câu 10: Trình bày quan điểm của Ăng ghen về nguồn gốc của ngôn ngữ

Ph Ăng ghen với luận văn khoa học “Tác dụng của lao động trong quá trình chuyển biến từ vượn thành người”

- Trong tác phẩm “Tác dụng của lao động trong quá trình chuyển biến từ vượn thành người”, khi phân tích quá trình tiến hóa tự nhiên để trở thành con người trên trái đất, Ăng ghen đồng thời đã phân tích và lý giải một cách khoa học điều kiện tự nhiên và điều kiện xã hội cho sự hình thành ngôn ngữ âm thanh ở con người

- Về điều kiện tự nhiên, Ăng ghen đã chỉ rõ bước quyết định trong quá trình chuyển biến từ vượn thành người là sự kiện chuyển từ dáng đi khom sang dáng

đi thằng đứng cùng với đôi tay được giải phóng Nhờ có dáng đi thẳng đứng mà khí quản của bộ máy phát âm được hình thành và hoàn thiện dần Nhờ có đôi tay được giải phóng, con người có thể tạo ra công cụ lao động, điều mà bất cứ một loài vượn nào cũng không thể làm được Nhờ công cụ lao động mà lao động của con người trở nên có sáng tạo, khác hẳn với lao động bản năng của loài vật Nhờ lao động mà bộ óc con người được hình thành và phát triền, tư duy trừu tượng ra

đời “Dần dần với sự phát triển của bàn tay và với quá trình lao động, con người bắt đầu thống trị giới tự nhiên và sự thống trị đó, cứ mỗi lần tiến lên một bước

và nó mở rộng thêm tầm mắt của con người” [3,60] Như vậy, theo Ăng ghen, sự phát triển của lao động đã đưa đến kết quả tất yếu là thắt chặt thêm những mối quan hệ giữa các thành viên của xã hội, bằng cách tạo ra rất nhiều trường hợp để con người giúp đỡ lẫn nhau, hợp tác với nhau và làm cho mỗi cá nhân ngày càng

có ý thức rõ rệt đối với lợi ích của sự hợp tác ấy Tóm lại, những con người đang được hình thành đó đạt đến mức độ với nhau là họ có những điều kiện cần phải nói mới được Như vậy, ngôn ngữ chỉ sinh ra do nhu cầu, do sự cần thiết phải giao tiếp Nhưng nhu cầu giao tiếp ấy của con người cũng lại do lao động quyết định

Câu 11: Hãy phân tích và chứng minh: sự phát triển không đồng đều giữa các

mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp của ngôn ngữ?

Gợi ý:

- Trong ba bộ phận tạo thành một ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) thì

bộ phận từ vựng biến đổi và phát triển nhanh nhất và nhiều nhất, sau đó bộ phận ngữ âm và cuối cùng là bộ phận ngữ pháp

- Bộ phận từ vựng biến đổi nhanh nhất và nhiều nhất vì từ vựng trực tiếp phản ánh đời sống xã hội Mọi biến đổi trong xã hội đều được ngôn ngữ trực tiếp phản ánh Cũng cần phân biệt từ vựng nói chung và từ vựng cơ bản Từ vựng nói chung biến đổi không ngừng, ngày càng phong phú Những từ gốc, từ vựng

cơ bản ổn định, có tính bất biến

- Bộ phận ngữ âm của ngôn ngữ biến đổi chậm và không đều vì nếu biến đổi nhanh sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến việc giao tiếp bằng ngôn ngữ Tuy nhiên, ngữ

âm biến đổi dẫn đến tồn tại các cách phát âm địa phương

- Bộ phận ngữ pháp biến đổi chậm nhất, vì cùng với bộ phận từ vựng cơ bản, ngữ pháp là cơ sở của ngôn ngữ Sự biến đổi nhanh của quy tắc ngữ pháp sẽ dẫn đến khó khăn trong việc giao tiếp Tuy nhiên, trong thời gian dài, hệ thống ngữ pháp cũng có biến đổi, cải tiến, bổ sung thêm các quy tắc mới

Câu 12: Tóm tắt quá trình phát triển của tiếng Việt qua các thời kỳ: thời kỳ

phong kiến, thời kỳ thuộc Pháp và từ sau Cách mạng tháng Tám đến nay

Gợi ý:

- Tiếng Việt thời phong kiến: Do tiếng Việt và tiếng Hán gần nhau về mặt loại

hình, nghĩa là cả hai đều thuộc loại ngôn ngữ đơn lập – âm tiết tính, nên tiếng Việt đã vay mượn rất nhiều từ ngữ tiếng Hán theo chiều hướng chủ đạo là Việt

hóa trước hết về mặt âm đọc, sau đó về mặt ý nghĩa và phạm vi sử dụng Có một

số từ Hán vào tiếng Việt qua con đường khẩu ngữ ở một thời điểm xa xưa, dưới các vỏ ngữ âm cổ và dần dần đã hòa đồng vào vốn từ vựng tiếng Việt khiến người ta khó nhận ra đó là từ Việt gốc Hán như: đầu, gan, ghế, cưới…

Từ thế kỷ XI về sau, Nho học dần dần được đề cao và giữ vị trí độc tôn Một

nền văn chương chữ Hán mang sắc thái Việt Nam hình thành và phát triển Nhờ vậy, con đường Việt hóa văn tự Hán được đẩy mạnh và tiếng Việt ngày càng thêm phong phú, đa dạng, tinh tế, uyển chuyển

Chữ Nôm ra đời bằng cách vay mượn một số yếu tố văn tự Hán (hoặc từng bộ phận chữ, hoặc cả chữ trọn vẹn) để ghi lại tiếng Việt theo nguyên tắc ghi âm tiết Chữ Nôm góp phần phản ánh diện mạo hệ thống ngôn ngữ văn học của tiếng Việt lúc bấy giờ (qua những bài phú Nôm thời Trần, thơ Nôm và truyện Nôm thời Lê, Nguyễn…)

- Tiếng Việt thời thuộc Pháp: Thời kỳ này, chữ quốc ngữ trở nên thông dụng

cùng với sự ảnh hưởng của ngôn ngữ - văn hóa Pháp, làm cho tiếng Việt được phát triển thêm một bước Báo chí, sách vở tiếng Việt (chữ quốc ngữ) ra đời ngày càng nhiều Nhiều từ ngữ, thuật ngữ mới được sử dụng, tuy chủ yếu vẫn là

từ Hán Việt Nhiều hoạt động văn chương, báo chí sôi nổi cùng với sự hình thành nhiều thể loại mới làm cho tiếng Việt ngày càng thêm phong phú, tinh tế,

đa dạng

- Tiếng Việt từ sau Cách mạng Tháng Tám đến nay: Với bản “Tuyên ngôn độc

lập” do Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc trước đồng bào cả nước và nhân dân toàn thế giới vào ngày 2.9.1945, tiếng Việt thực sự đã giành lại địa vị độc tôn

Chức năng xã hội của tiếng Việt ngày càng được mở rộng, được sử dụng trong các lĩnh vực giao tiếp khác nhau của xã hội (từ sáng tác văn học đến giao soạn thảo công văn hành chính; từ lĩnh vực nghiên cứu khoa học, giáo dục đến giao tiếp thông tin đại chúng…)

Tiếng Việt còn có vai trò là ngôn ngữ quốc gia, dùng chung cho cả khối cộng đồng nhiều dân tộc trên đất nước Việt Nam

Câu 13: Tại sao nói ngôn ngữ là một hệ thống cấu trúc?

Gợi ý:

- Cũng như mọi đối tượng trong hiện thực, ngôn ngữ là một thực thể bao gồm các yếu tố, các bộ phận bên trong và các mối quan hệ giữa các yếu tố, các bộ phận ấy Chỉ có điều các đối tượng trong hiện thực là các đối tượng vật chất, cụ

thể; trái lại, ngôn ngữ là một thực thể trừu tượng khái quát, là sản phẩm của nhận thức, được trừu tượng hóa khỏi các đối tượng vật chất, cụ thể (lời nói)

- Các yếu tố trong hệ thống – cấu trúc ngôn ngữ chính là các loại đơn vị cơ bản của ngôn ngữ (âm vị, hình vị, từ và câu) Bên cạnh các loại đơn vị cơ bản là một tập hợp gồm nhiều đơn vị đồng loại (cùng cấp độ, cùng chức năng) tạo thành một hệ thống Chẳng hạn: hệ thống âm vị, hệ thống hình vị, hệ thống từ vựng, hệ thống cú pháp Các đơn vị trong cùng một hệ thống tạo thành một cấp độ (bậc), chẳng hạn: cấp độ ngữ âm, cấp độ từ vựng, cấp độ cú pháp…

Các đơn vị trong cùng một cấp độ hoặc giữa các cấp độ luôn luôn nằm trong các mối quan hệ chằng chịt, ràng buộc, chi phối lẫn nhau Trong hệ thống cấu trúc ngôn ngữ vừa tồn tại các quan hệ chung nhất, bao trùm như quan hệ liên tưởng, quan hệ ngữ đoạn, quan hệ tôn ti; vừa tồn tại các quan hệ riêng, đặc thù như quan hệ ngữ pháp (quan hệ đẳng lập, quan hệ chính phụ, quan hệ chủ vị), quan hệ ngữ nghĩa (quan hệ đồng nghĩa, quan hệ đa nghĩa, quan hệ trái nghĩa…)…

Học viên lấy ví dụ tiếng Việt để phân tích và chứng minh

Câu 14: Phân tích các đơn vị đồng loại và khác loại trong hệ thống – cấu trúc

của ngôn ngữ

Gợi ý:

a) Các đơn vị đồng loại là những đơn vị giống nhau về cấp độ và chức năng Chẳng hạn, các âm vị đều cùng cấp độ ngữ âm và đều có cùng chức năng phân biệt nghĩa, cấu tạo hình vị, các hình vị đều cùng cấp độ hình thái và cùng chức năng biểu thị ý nghĩa và cấu tạo từ, các từ đều cùng cấp độ từ vựng và cùng chức năng định danh, biểu thị khái niệm và cấu tạo câu, các câu đều cùng cấp độ

cú pháp và cùng chức năng thông báo, cấu tạo đoạn

b) Các đơn vị khác loại là những đơn vị khác nhau về cấp độ và chức năng Đó

là các loại đơn vị từ thấp đến cao: âm vị, hình vị, từ và câu

Học viên lấy ví dụ tiếng Việt để phân tích và chứng minh

Câu 15 Phân tích nội dung, vai trò và tác dụng của hai quan hệ - quan hệ

ngữ đoạn và quan hệ liên tưởng trong hệ thống cấu trúc của ngôn ngữ

Gợi ý:

a) Về quan hệ liên tưởng

- Quan hệ liên tưởng là mối quan hệ giữa các đơn vị đồng loại, tồn tại tiềm tàng trong kí ức của người nói và có thể thay thế cho nhau ở cùng một vị trí trong chuỗi lời nói

- Quan hệ liên tưởng liên quan trực tiếp đến vốn ngôn ngữ của người nói, là tiền đề, cơ sở cho thao tác lựa chọn của tư duy

- Quan hệ liên tưởng có tác dụng giúp người nói tạo lập được những lời nói sinh động, gợi cảm, chính xác, giàu hình ảnh và hàm súc về ý nghĩa

- Học viên cần nêu ra các dẫn chứng để phân tích và chứng minh

b) Về quan hệ ngữ đoạn

- Quan hệ ngữ đoạn là mối quan hệ giữa các đơn vị cùng tồn tại hiện thực trên lời nói, được sắp xếp theo một trật tự nhất định, phù hợp với các quy tắc về lô gích, ngữ pháp và ngữ nghĩa của ngôn ngữ

- Quan hệ ngữ đoạn liên quan trực tiếp đến năng lực ngôn ngữ của người nói,

là tiền đề, cơ sở cho thao tác kết hợp của tư duy

- Quan hệ liên tưởng có tác dụng giúp người nói tạo lập được những lời nói rõ ràng, lô gích và dễ hiểu

- Học viên cần nêu ra các dẫn chứng để phân tích và chứng minh

Câu 16: Hãy phân tích và chứng minh ngôn ngữ mang bản chất tín hiệu?

- Ngôn ngữ cũng mang tính vật chất, vì có tính vật chất thì con người mới tiếp nhận trực tiếp bằng giác quan của mình Mặc dù ngôn ngữ là một thực tế trừu tượng, khái quát, nhưng ngôn ngữ phải tồn tại trong một đối tượng cụ thể vật

chất là lời nói thì chúng ta mới nhận biết được ngôn ngữ

- Ngôn ngữ cũng mang tính hệ thống Mỗi tín hiệu ngôn ngữ chỉ có giá trị nhất định khi nằm trong cùng một hệ thống ngôn ngữ nào đó

- Ngôn ngữ bao giờ cũng mang tính khái quát Chẳng hạn, mỗi từ của ngôn ngữ không biểu thị một đối tượng vật chất cụ thể nào trong hiện thực mà biểu thị một lớp sự vật có những đặc điểm chung nào đó

Học viên lấy ví dụ tiếng Việt để phân tích

Câu 17: Tại sao nói ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt?

Gợi ý:

Tính chất đặc biệt của hệ thống ngôn ngữ thể hiện ở các đặc trưng sau:

- Tính võ đoán Đối với các tín hiện thông thường, mối quan hệ giữa hình thức

vật chất và nội dung thông tin mang tính quy ước Tín hiệu ngôn ngữ cũng có nguồn gốc quy ước, nhưng vì quá lâu đời nên mang tính võ đoán Tính võ đoán của tín hiệu ngôn ngữ thể hiện ở chỗ mối quan hệ giữa CBĐ và CĐBĐ là không

có lý do, không giải thích được

- Tính hình tuyến Các tín hiệu ngôn ngữ khi hoạt động giao tiếp không bao giờ

xuất hiện tại một thời điểm hoặc một vị trí từ hai tín hiệu trở lên mà xuất hiện

kế tiếp nhau theo một trật tự nhất định Nhờ tính hình tuyến mà người ta có thể phân tích và nhận diện được các quy tắc kết hợp với các yếu tố để tạo thành các đơn vị ngôn ngữ khác nhau

- Tính phức tạp, nhiều tầng bậc Trước hết, hệ thống tín hiệu ngôn ngữ bao

gồm một số lượng đơn vị rất lớn, khó có thể thống kê hết số lượng từ, câu trong

một ngôn ngữ Mặt khác, bên cạnh các tín hiệu ngôn ngữ đồng loại còn tồn tại các tín hiệu ngôn ngữ khác loại, đó là các đơn vị của ngôn ngữ thuộc nhiều cấp

độ khác nhau có quan hệ cấp bậc (tức là các đơn vị bậc thấp nằm trong các đơn

vị bậc cao hơn, các đơn vị bậc cao, bao hàm các đơn vị bậc thấp hơn) Do vậy,

hệ thống tín hiệu ngôn ngữ là một hệ thống của nhiều hệ thống (hệ thống âm vị,

hệ thống hình vị, hệ thống từ vựng, hệ thống câu)

- Tính đa trị Trong hệ thống tín hiệu ngôn ngữ, mối quan hệ giữa CBĐ và

CĐBĐ không phải bao giờ cũng tương ứng 1/1; mà cùng một CBĐ có thể tương ứng với nhiều CĐBĐ như hiện tượng đồng âm, đa nghĩa, hoặc cùng một CĐBĐ

có thể tương ứng với nhiều CBĐ như hiện tượng đồng nghĩa… Đồng thời, ngoài chức năng truyền tin, tín hiệu ngôn ngữ còn có nhiều chức năng như biểu thị khái niệm, biểu cảm…

- Tính năng sản Các tín hiệu ngôn ngữ luôn luôn tiềm tàng khả năng sản sinh

các tín hiệu mới từ những tín hiệu ban đầu

Học viên tự lấy dẫn chứng để phân tích, minh họa

Câu 18: Phân tích sự khác nhau giữa phương pháp so sánh – lịch sử và

phương pháp so sánh – loại hình?

Gợi ý: Sự khác nhau giữa hai phương pháp này thể hiện ở các mặt sau đây:

- Nếu phương pháp so sánh – lịch sử hướng vào sự so sánh các ngôn ngữ trong lịch sử phát triển của nó thì phương pháp so sánh – loại hình lại hướng vào tình trạng hiện có của ngôn ngữ

- Nếu nội dung của phương pháp so sánh – lịch sử là so sánh các từ, các dạng thức của từ tương tự nhau về ý nghĩa và âm thanh trong các ngôn ngữ khác

nhau dựa vào tư liệu ngôn ngữ sống cũng như những tài liệu được ghi trên văn bia và thư tịch cổ thì nội dung của phương pháp so sánh – loại hình là so sánh đồng đại giữa các ngôn ngữ về kết cấu (có thể về mặt ngữ âm, từ vựng, hình thái, cú pháp hoặc ngữ nghĩa) của chúng để tìm ra những điểm giống nhau và khác nhau giữa chúng Từ những điểm giống nhau, người ta rút ra các phổ niệm, tập hợp một số phổ niệm cho ta một loại hình ngôn ngữ

- Nếu kết quả của phương pháp so sánh – lịch sử là xác định nguồn gốc lịch sử các ngôn ngữ (hình thành các ngữ hệ (họ), các dòng, các nhánh ngôn ngữ…) thì kết quả của phương pháp so sánh – loại hình là khái quát thành các phổ niệm và các loại hình ngôn ngữ

Học viên tự lấy dẫn chứng để phân tích, minh họa

Câu 19: Vị trí của tiếng Việt trong kết quả phân loại các ngôn ngữ theo nguồn

gốc và theo loại hình? Tóm tắt giả thuyết về nguồn gốc của tiếng Việt?

Câu 20: Phân tích các khái niệm ý nghĩa tường minh, ý nghĩa hàm ẩn, tiền giả

định, hàm ngôn

Gợi ý:

- Ý nghĩa tường minh là phần ý nghĩa của câu nói được bộc lộ một cách trực

tiếp do các yếu tố ngôn ngữ đem lại

- Ý nghĩa hàm ẩn là phần ý nghĩa không bộc lộ trực tiếp do các yếu tố ngôn

ngữ đem lại mà nhờ suy ý mới nắm bắt được

- Tiền giả định là những căn cứ cần thiết để người nói tạo ra ý nghĩa tường

minh trong câu nói của mình

- Hàm ngôn là những nội dung có thể suy ra từ một câu nói cụ thể nào đấy từ ý

nghĩa tường minh và tiền giả định

Học viên tự tìm dẫn chứng để phân tích và chứng minh

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Đỗ Hữu Châu, Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng, Nxb Đại học và Trung học

chuyên nghiệp, Hà Nội, 1987

2 Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến, Cơ sở ngôn ngữ học

và tiếng Việt, Nxb Đại học và Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1992

3 Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết, Dẫn luận ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1995

4 Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt – sơ thảo ngữ pháp chức năng – Quyển I, Nxb

KHXH, Hà Nội, 1991

5 Hoàng Tất Thắng, Giáo trình Cơ sở ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội,

2003

6 Lê Quang Thiêm, Nghiên cứu đối chiếu các ngôn ngữ, Nxb Đại học và

Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1989

7 N V Xtankêvich, Loại hình ngôn ngữ, Nxb Đại học và Trung học chuyên

nghiệp, Hà Nội, 1982

8 Lê A, Đỗ Xuân Thảo, Giáo trình tiếng Việt 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002

B NGỮ ÂM TIẾNG VIỆT

I NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN HỌC VIÊN CẦN NẮM VỮNG

1 Cơ sở ngữ âm

1.1 Cơ sở tự nhiên: Cơ sở cấu âm bao gồm hoạt động của bộ máy cấu âm để

sản sinh các âm thanh ngôn ngữ và cơ sở âm học bao gồm những cơ sở âm thanh mà tai người có thể phân biệt được trong âm thanh ngôn ngữ như sự phân biệt giữa tiếng thanh và tiếng động, độ cao, độ mạnh, độ dài và âm sắc của âm thanh ngôn ngữ

1.2 Cơ sở xã hội: Cách tổ chức hệ thống ngữ âm của các ngôn ngữ cụ thể,

cách xử lý ngữ âm và cách phối hợp các đơn vị ngữ âm

2 Đơn vị ngữ âm

2.1 Đơn vị đoạn tính:

- Âm tiết (khái niệm, phân loại)

- Âm tố (khái niệm, phân loại âm tố: nguyên âm - phụ âm, các tiêu chí phân loại nguyên âm, các tiêu chí phân loại phụ âm)

- Âm vị (khái niệm khu biệt - khái niệm âm vị - âm vị và biến thể âm vị)

2.2 Đơn vị siêu đoạn tính:

- Thanh điệu (khái niệm, phân loại)

- Trọng âm (khái niệm, phân loại)

- Ngữ điệu (khái niệm, phân loại)

3 Ngữ âm tiếng Việt

3.1 Âm tiết tiếng Việt

- Đặc điểm ngữ âm - đặc điểm chức năng – đặc điểm cấu tạo

- Phân loại âm tiết (phân loại dựa vào số lượng thành tố - phân loại dựa vào yếu tố kết thúc)

3.2 Hệ thống âm vị tiếng Việt

3.2.1 Hệ thống âm đầu (đặc điểm, sự hiện thể chữ viết, biến thể âm đầu)

3.2.2 Âm đệm (đặc điểm, sự thể hiện bằng chữ viết, quan hệ giữa âm đầu và

âm đệm, quan hệ giữa âm đệm và âm chính)

3.2.3 Hệ thống âm chính (đặc điểm, sự thể hiện chữ viết, khả năng phân bố của âm chính, biến thể của âm chính)

3.2.4 Hệ thống âm cuối (đặc điểm, sự thể hiện chữ viết, khả năng phân bố của

âm cuối, biến thể của âm cuối)

3.2.5 Hệ thống thanh điệu ( khả năng phân bố)

3.3 Chữ viết và chính tả

3.3.1 Chữ viết tiếng Việt

3.3.2 Vấn đề chính tả tiếng Việt

II CÂU HỎI VÀ GỢI Ý

Câu 1: Trình bày về tính đơn lập của âm tiết tiếng Việt

Gợi ý:

+ Ranh giới âm tiết rõ ràng:

- Các âm tiết tách biệt nhau rất rõ

- Âm tiết tiếng Việt không có hình thức đọc nối như trong các ngôn ngữ Ấn

từ tiếng Việt Hơn thế nữa, trong tiếng Việt còn có sự trùng hợp một cách phổ biến 3 đơn vị: âm tiết – hình vị - từ Đây là cơ chế đơn tiết và là đặc điểm cơ bản

để tiếng Việt được xếp vào loại hình ngôn ngữ đơn lập

Câu 2: Trình bày về đặc điểm cấu tạo của âm tiết tiếng Việt

Gợi ý:

- Đặc điểm cơ bản của ngôn ngữ đơn tiết tính điển hình như tiếng Việt là cấu

tạo âm tiết hết sức chặt chẽ

- Dựa vào thực tế sử dụng tiếng Việt (như cấu tạo từ láy, cấu tạo từ theo phương thức iếc hóa, nói lái, hiệp vần thơ…) có thể phân xuất âm tiết tiếng Việt thành 5 thành tố cấu tạo nhỏ hơn

- Mỗi thành tố trong cấu tạo âm tiết tiếng Việt có đặc điểm riêng và giữ chức năng riêng không thể thay thế cho nhau

1 Thanh điệu: là thành phần siêu đoạn tính, giữ chức năng khu biệt dựa vào sự thay đổi độ cao của âm tiết

2 Âm đầu: tất cả đều là phụ âm đơn, giữ chức năng mở đầu âm tiết

3 Âm đệm: khu biệt dựa vào sự thay đổi âm sắc của âm tiết (trầm hóa/ không

có hiện tượng trầm hóa)

4 Âm chính: giữ chức năng quy định âm sắc của âm tiết Đây là âm vị âm tiết tính

5 Âm cuối: giữ chức năng kết thúc âm tiết

Sơ đồ cấu tạo âm tiết tiếng Việt

Học viên có thể vẽ sơ đồ cấu tạo âm tiết và các phân bố thành phần trong cấu tạo để dễ hình dung hơn

Câu 3: Sự phân bậc trong cấu tạo âm tiết tiếng Việt

Gợi ý:

- Các thành phần trong cấu tạo âm tiết được tổ chức theo các kiểu quan hệ nhất định tạo thành các tầng bậc

- Có thể dựa vào 2 loại quan hệ để phân bậc:

+ Dựa vào khả năng phân tách các thành tố của âm tiết theo ranh giới hình thái học hay theo ranh giới ngữ âm học có thể phân cấu tạo âm tiết thanh hai bậc: Bậc I: là bậc của các thành tố có ranh giới hình thái học (đường ranh giới liên quan đến vấn đề cấu tạo từ, cấu tạo hình thái của từ) Đó là 3 thành tố: Phụ âm đầu/ vần/ thanh điệu

Bậc II: là bậc của các thành tố được phân chia ra trong phần vần Đối với bậc này ranh giới giữa các thành tố mờ nhạt hơn (ranh giới ngữ âm học) Ranh giới này được xác đinh dựa vào thực tế của một số từ láy, đặc biệt dựa vào một số hình thức hiệp vần thường cũng dựa vào các cách nói lái không bình thường để tách phần vần ra thành ba thành tố nhỏ hơn: Âm đệm/ âm chính/ và âm cuối + Dựa vào quan hệ thuần túy ngữ âm học theo hình thức lưỡng phân (mức độ chặt chẽ và ít chặt chẽ) người ta chia cấu tạo âm tiết thành các bậc

Bậc I: bậc lưỡng phân giữa hai loại đơn vị siêu đoạn và chiết đoạn

Bậc II: lưỡng phân lần thứ hai trong thành phần chiết đoạn giữa âm đầu và phần vần

Bậc III: lưỡng phân trong cấu tạo phần vần giữa âm đệm và vần cái (vần chứa

âm chính và âm cuối) bậc lưỡng phân cuối cùng trong phần vần cái giữa âm chính và âm cuối Có thể hình dung như sau:

Âm tiết

Siêu đoạn chiết đoạn

Âm đầu vần

Âm điệu vần cái

Âm chính âm cuối

Ở bậc đầu tiên là bậc quan hệ giữa các thành tố lỏng lẻo nhất Ở bậc lưỡng phân cuối cùng là bậc của hai thành tố có quan hệ chặt chẽ với nhau

Câu 4: Dựa vào cách kết thúc âm tiết có thể phân loại âm tiết như thế nào?

Hãy thử phân loại các âm tiết trong đoạn thơ sau đây:

Nếu nhắm mắt trong vườn lộng gió

Sẽ được nghe nhiều tiếng chim hay Tiếng lích rích chim sâu trong lá Con chìa vôi vừa hót vừa bay

(Trích “Nói với em”-Vũ Quần Phương)

Gợi ý:

Có 4 loại âm tiết:

- Âm tiết mở: kết thúc bằng nguyên âm (âm tiết không có âm cuối) Ví dụ: lá, nghe, vừa…

- Âm tiết nửa mở: kết thúc bằng các bán âm (-w và –j) Ví dụ: nếu, nhiều, hay,…

- Âm tiết nửa khép: kết thúc bằng các phụ âm vang (m, n, η) Ví dụ: nhắm, vườn,…

- Âm tiết khép: kết thúc bằng phụ âm tắc vô thanh (p, t, k,…) Ví dụ: mắt, hót, lích rích,… (các ví dụ lấy từ đoạn thơ)

Câu 5: Trình bày sự khác nhau giữa phụ âm và nguyên âm tiếng Việt về cấu

âm và về chức năng cấu tạo âm tiết

Khi phát ra nguyên âm luồng hơi đi ra yếu còn khi phát ra phụ âm luôngd hơi

+ Về chức năng cấu tạo âm tiết:

Nguyên âm gĩ vai trò âm chính (âm vị âm tiết tính) còn phụ âm vẫn giữ vai trò

âm phụ (cần lưu ý trong cấu tạo âm tiết tiếng Việt nguyên âm luôn luôn giữ vai trò âm chính (đỉnh âm tiết), trong một số ngôn ngữ các phụ âm vang / l, r / cũng

có thể giữ vai trò âm chính trong âm tiết)

Nguyên âm là yếu tố không thể thiếu trong cấu tạo âm tiết tiếng Việt (âm tiết đơn giản nhất gồm 2 thành tố nguyên âm và thanh điệu) còn phụ âm có thể có hoặc không

Lưu ý: Học viên có thể trình bày thêm đặc điểm lưỡng khả của các bán âm (bán âm đệm và bán âm cuối) trong tiếng Việt

Câu 6:Trình bày về sự thể hiện chữ viết các âm đầu tiếng Việt

2 âm / j / và /z/

- Cần lưu ý trong các âm vị có nhiều hình thức chữ viết, trừ trường hợp của âm /z/ ra, các trường hợp còn lại đều có quy luật phân bố chặt chẽ Cần phải giúp học sinh nắm vững điều này để có thể viết đúng chính tả

Câu 7: Trình bày về quan hệ giữa âm chính và âm đệm / - w - / và hai bán

nguyên âm cuối / -w - / và / -j / (trình bày khả năng phân bố giữa các âm chính

với âm đệm / - w - / và hai bán âm cuối / -w / và / -j / )

Gợi ý:

Giữa âm chính với âm đệm và 2 bán âm cuối có những hạn chế trong điều kiện phân bố như sau:

- Nguyên âm dòng sau tròn môi / u, o, □, uo/ không kết hợp với âm đệm / -w-/

và bán âm cuối / -w / Đây là quy luật dị hóa trong phân bố (các nguyên âm có tính chất giống nhau (cùng là dòng sau tròn môi) không kết hợp với nhau)

- Nguyên âm / / và // không kết hợp với âm đệm

- Nguyên âm /  / ít kết hợp với bán âm cuối / -w /

- Nguyên âm dòng trước / i, e, ε, ie / không kết hợp với bán âm cuối / -j / (cũng theo quy luật dị hóa như trên)

- Các nguyên âm dòng giữa (trừ / /và //như trên) đều có thể kết hợp với

âm đệm và 2 bán âm cuối / -w /, / -j /

Câu 8: Trình bày sự thể hiện chữ viết của các âm chính trong tiếng Việt

- Nguyên âm / / có hai cách thể hiện bằng chữ viết e và a

- Nguyên âm /i/ có hai cách thể hiện bằng chữ viết : i và y

- Nguyên âm /ă / có hai cách thể hiện bằng chữ viết ă và a

Câu 9: Trình bày những hiểu biết của anh chị về thanh điệu và thanh điệu tiếng

Việt

Gợi ý:

- Nêu khái niệm thanh điệu

- Đặc điểm cấu âm của thanh điệu: Sự thay đổi tần số rung động của dây thanh

- Đặc điểm âm học của thanh điệu: sự thay đổi độ cao của âm tiết mang chức năng khu biệt trong các ngôn ngữ có thanh điệu

- Số lượng thanh điệu tiếng Việt : 6 thanh điệu

Tiêu chí khu biệt của thanh điệu (chú ý đến loại âm tiết có phụ âm cuối tắc vô thanh các thanh điệu -,`, ?, ~ (ngang, huyền, hỏi, ngã) không phân bố được)

- Biến thể của thanh điệu (chú ý biến thể địa phương)

Câu 10: Dựa vào những hiểu biết về Ngữ âm học hãy giải thích hiện tượng biến

âm của 2 nhóm từ láy hoàn toàn sau đây:

1) đỏ đỏ  đo đỏ tím tím  tim tím

võ võ  vò võ 2) nượp nượp  nườm nượp sát sát  san sát

võ võ  vò võ nhẹ nhẹ  nhè nhẹ Theo nhóm thanh điệu: huyền – ngã – nặng

- Nhóm 2 gồm những từ láy gồm 2 âm tiết khép nên muốn thay đổi bằng một thanh bằng phải thay đổi phụ âm cuối theo nguyên tắc thay phương thức cấu âm Tắc vô thanh  mũi - cùng điểm cấu âm

/ p /  / m / / t /  / n / / k /  /  /

Câu 11: Giải thích tại sao [ ][], khi đứng đầu âm tiết được giải thuyết là 2

âm vị, nhưng khi đứng cuối âm tiết được giải thuyết là 2 biến thể của một âm vị

- [- ], [-] ở cuối âm tiết xuất hiện trong điều kiện phan bố bổ sung

- [- ] phân bố sau nguyên âm đơn dòng trước còn [] phân bố sau các nguyên

âm khác (không phải nguyên âm dòng trước) nên đó là 2 biến thể của một âm vị

Câu 15: Nêu ra một số biến thể địa phương của phần vần tiếng Việt ở địa

phương các anh chị

Gợi ý:

Có thể xác định được nhưng biến thể địa phương xảy ra ở phần vần ở địa phương nơi anh chị sống và miêu tả rõ bằng những kí hiệu ghi âm

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Vương Hữu Lễ, Hoàng Dũng, Giản yếu ngữ âm tiếng Việt, Tài liệu TTĐTTX

– ĐHH, 1995

2 Vương Hữu Lễ, Hoàng Dũng, Ngữ âm tiếng Việt, Nxb Giáo dục,1994

3 Đoàn Thiện Thuật, Ngữ âm tiếng Việt, Nxb ĐH và THCN, 1986

C TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT

I NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN NẮM VỮNG

1 Để có thể tiếp thu những kiến thức về từ vựng tiếng Việt, học viên cần nắm vững những kiến thức khái quát về ngôn ngữ đã được cung cấp trong học phần tiếng Việt 1 (dẫn luận ngôn ngữ), cụ thể là những nội dung về tín hiệu – về hệ thống tín hiệu ngôn ngữ - các quan hệ trong ngôn ngữ (quan hệ ngữ đoạn, quan

hệ liên tưởng,…)

2 Các nội dung cần nắm trong từ vựng học tiếng Việt:

2.1 Các khái niệm: Khái niệm từ vựng, khái niệm từ, khái niệm cấu tạo từ, phân loại từ theo đặc điểm cấu tạo, và những khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy với những tiểu loại của chúng, khái niệm ngữ cố định

2.2 Phương pháp hệ thống khi nghiên cứu từ vựng

2.3 Nắm vững các quan niệm về yếu tố cấu tạo từ, phương thức cấu tạo từ và các loại từ phân theo đặc điểm cấu tạo (từ đơn, từ phức (từ ghép, từ láy)

2.4 Các thành phần nghĩa trong nghĩa của từ:

+ Nghĩa biểu vật

+ Nghĩa biểu niệm

+ Nghĩa biểu thái

+ Nghĩa ngữ pháp

+ Nghĩa liên hội

2.5 Phương thức chuyển nghĩa của từ: Ẩn dụ - hoán dụ

2.6 Hệ thống ngữ nghĩa của từ (các quan hệ ngữ nghĩa)

+ Quan hệ cùng trường (các trường nghĩa)

2.8 Từ vay mượn và hệ thống từ Hán – Việt

+ Khái niệm từ vay mượn- khái niệm từ Hán Việt

+ Vai trò của từ Hán – Việt trong vốn từ tiếng Việt

+ Các đặc điểm phân hóa ngữ nghĩa và chức năng giữa từ Hán Việt và từ thuần Việt

+ Vấn đề sử dụng từ Hán – Việt

II CÂU HỎI VÀ GỢI Ý

Câu 1: Trình bày về phương pháp hệ thống trong nghiên cứu Từ vựng học

Gợi ý:

- Vốn từ của một ngôn ngữ gồm nhiều yếu tố nhưng những yếu tố này không phải là sự tập hợp giản đơn mà giữa chúng có mối quan hệ chặt chẽ làm thành một chỉnh thể Nghiên cứu từ vựng theo phương pháp hệ thống là phải xét một đơn vị từ vựng trong mối quan hệ với các đơn vị từ khác của hệ thống

Cần làm rõ các mối quan hệ sau đây:

+ Quan hệ đồng nhất / đối lập: Mỗi từ trong một hệ thống luôn luôn có quan hệ đồng nhất và đối lập với từ khác Quan hệ đồng nhất xác lập nét đặc trưng chung không phải chỉ riêng một từ mà một nhóm từ Quan hệ đối lập là quan hệ giúp cho người ta nhận ra từ này khác với từ khác Hai quan hệ này gắn bó chặt chẽ với nhau Đồng nhất giả định sự đối lập và ngược lại đối lập trên cơ sở đồng nhất Có thể dẫn ra một số ví dụ: Các từ tiết kiệm, hà tiện, bủn xỉn, ki bo,… đều

có nét nghĩa đồng nhất là tính chất của người luôn có ý thức hạn chế sử dụng của cải, tiền bạc Nhưng mỗi từ lại mang một nét nghĩa riêng không hoàn toàn giống nhau Tiết kiện kiệm là hạn chế việc sử dụng tiền bạc, của cải Cái gì đáng chi tiêu thì chi tiêu, cái gì không cần thiết thì thôi, không phung phí của cải Hà tiện là ý thức giảm đến mức tối thiểu việc sử dụng của cải – hạn chế dưới mức cần thiết Bủn xỉn: hà tiện đên mức không dám chi tiêu cả khoản hết sức nhỏ nhặt Ki bo: khư khư giữ lấy của cải không muốn cho ai hoặc xuất ra cho người khác một tí gì Như vậy các từ trên phát triển ý nghĩa từ tích cực (tốt) đến tiêu cực (xấu)

+ Quan hệ ngang (ngữ đoạn) / quan hệ dọc (liên tưởng): Các từ khi được sử dụng kết hợp với nhau theo những nguyên tắc ngữ pháp nhất định của một ngôn ngữ tạo thành một chuỗi hình tuyến Đó là quan hệ ngang (ngữ đoạn) Đặc điểm của quan hệ này là 2 yếu tố không thể cùng xuất hiện mà xuất hiện theo trình tự trước sau trên trục thời gian Các yếu tố trên trục ngữ đoạn có quan hệ phụ thuộc chi phối lẫn nhau Lấy ví dụ trong tiếng Việt:

Nói thầm - thầm nói

Do trật tự sắp xếp trước và sau từ Nói nghĩa của từ Thầm đã thay đổi và do đó

nghĩa của cả tổ hợp cũng thay đổi

Quan hệ dọc hay quan hệ liên tưởng là quan hệ giữa các từ có một hay một nét chung nào đó do kí ức có thể gợi lên Ví dụ: Buồn có thể gợi lên các từ như sầu,

ủ rủ, ảo não (liên tưởng quan hệ ngữ nghĩa) có thể gợi lên những từ như luồn, chuồn, … (liên tưởng do quan hệ ngữ âm) và trong tư duy của mỗi người đều

có những cách liên tưởng khác nhau làm cơ sở cho sự lựa chọn để sử dụng trong trục kết hợp (quan hệ tuyến tính) cho phù hợp với ý nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh và phù hợp với sắc thái biểu cảm Ví dụ câu thơ của Nguyễn Bính:

Dừng chân trước cửa nhà nàng

Thấy hoa vàng với bướm vàng hôn nhau

Ở vị trí của từ hôn có thể lựa chọn nhiều từ khác như, trêu, giỡn, vờn,… Tập hợp những từ này tạo thành quan hệ liên tưởng

- Trên đây là những mối quan hệ chung nhất trong tổ chức hệ thống từ vựng của một ngôn ngữ Ngoài quan hệ chung nhất này ở mỗi phạm vi còn có những mối quan hệ cụ thể hơn, chẳng hạn về ngữ nghĩa có thể có các quan hệ đồng nghĩa trái nghĩa, cùng trường v.v Như vậy nghiên cứu đơn vị từ trong hệ thống

từ vựng luôn luôn phải chú ý đầy đủ các mối quan hệ này

Sử dụng phương pháp hệ thống trong nghiên cứu từ vựng cần chú ý đến tiêu chí cấp độ Vốn từ tiếng Việt là một hệ thống chứa trong lòng nó các tiểu hệ thống, mỗi tiểu hệ thống như vậy có nhuáng mối quan hệ riêng làm nên tính phức tạp cho toàn bộ hệ thống từ vựng

- Hệ thống từ vựng không phải là hệ thống khép kín mà là một hệ thống có tính sản sinh Nó là một hệ thống động chứ không phải là một hệ thống tĩnh

Câu 2: Trình bày đặc điểm cấu tạo từ của tiếng Việt

Gợi ý:

- Cấu tạo từ là hoạt động nhằm sản sinh ra từ mới cho ngôn ngữ Nghiên cứu cấu tạo từ cần chú ý 2 điểm sau đây:

a Xác định đơn vị cơ sở cấu tạo từ trong tiếng Việt:

Về vấn đề này hiện nay đang có nhiều quan niệm khác nhau, tiêu biểu là 2 quan niệm sau:

Quan niệm 1: Xem yếu tố cấu tạo từ trong tiếng Việt là tiếng (đó là âm tiết đã được dùng làm đơn vị cấu tạo từ trong tiếng Việt) và nghiên cứu các quan hệ giữa các âm tiết kết hợp với nhau tạo ra đơn vị hoàn chỉnh chính là nghiên cứu cấu tạo từ

Quan niệm 2: Xem yếu tố cấu tạo từ là từ tố (hình vị), đó là đơn vị nhỏ nhất có nghĩa và đơn vị này có thể trùng với âm tiết trong tiếng Việt ( âm tiết có nghĩa)

hoặc có thể do hai ba âm tiết tạo thành (là những âm tiết không có nghĩa trong các từ vay mượn hoặc trong các từ song tiết cổ còn bảo lưu lại trong tiếng Việt)

Từ những quan niệm về yếu tố cấu tạo từ như trên, các nhà nghiên cứu có những quan niệm khác nhau về cách phân biệt từ đơn, từ ghép (từ láy thì không

có sự khác nhau đáng kể)

Giáo trình của TTĐTTX theo quan niệm thứ 2 Nhưng học viên cũng có thể trình bày theo quan niệm thứ 1, bởi vì đây là quan niệm đang được dùng trong sách Giáo khoa bậc tiểu học Yêu cầu là cách trình bày phải chặt chẽ có cơ sở

b Xác định các phương thức để cấu tạo từ:

+ Phương thức cơ bản: Phương thức ghép, phương thức láy

+ Phương thức thứ yếu: Phương thức chuyển đổi ngữ nghĩa, phương thức rút gọn

Lưu ý: Hai loại phương thức thứ yếu có thể không cần trình bày

3 Phân loại từ về mặt cấu tạo:

Dựa theo một quan niệm về đơn vị cấu tạo từ và phương thức cấu tạo mà bạn chọn và tiến hành phân tiểu loại

a Từ đơn: Từ được cấu tạo từ một tiếng vừa độc lập vừa có ý nghĩa (hoặc do một tổ hợp âm tiết được tạo thành từ hiện tượng phiên âm từ vay mượn hoặc do kết quả của hiện tượng mất nghĩa hay âm tiết hóa tổ hợp phụ âm cổ, nếu chấp nhận quan niệm thứ hai về cấu tạo từ thì đây gọi là từ đơn đa âm)

Đối với việc phân loại từ ghép và từ láy cần lưu ý đến cơ sở phân loại và kết quả phân chia các tiểu loại

b Từ ghép

Phân loại từ ghép dựa vào quan hệ chức năng giữa các yếu tố

+ Từ ghép Đ-L : là những từ ghép trong đó hai yếu tố có vai trò ngang nhau

Về ngữ nghĩa, hai yếu tố trong từ ghép đẳng lập có các kiểu quan hệ ngữ nghĩa

hoặc nghĩa của hai yếu tố hoàn toàn giống nhau (đồng nghĩa) như giảng giải hoặc nghĩa hai yếu tố gần nhau như học hành, hoặc nằm trong một trường nghĩa như áo quần Nghĩa của hai yếu tố cũng có thể trái ngược nhau ví dụ như mua bán, ra vào

+ Từ ghép : C-P :

Từ ghép C-P Ví dụ: máy bay, tàu hỏa, hoa hồng

Từ ghép P- C Ví dụ: học sinh, trưởng thôn …

Phân loại từ ghép dựa vào quan hệ ngữ nghĩa giữa các yếu tố

+ Từ ghép hợp nghĩa: là loại từ ghép mà ý nghĩa của từ là ý nghĩa của các yếu

tố kết hợp lại Có thể có các kiểu từ ghép hợp nghĩa như ghép hợp nghĩa tổng

loại, ghép hợp nghĩa chỉ loại, ghép hợp nghĩa bao gộp ( học viên có thể trình bày các tiểu loại hoặc không)

+ Từ ghép phân nghĩa: yếu tố chính là yếu tố chỉ loại, yếu tố phụ là yếu tố cụ thể hóa nghĩa của loại Ví dụ: hoa hồng, hoa phượng (hoa là yếu tố chỉ loại; hồng, phượng là yếu tố cụ thể hóa loại được nêu ra)

Lưu ý: Từ ghép phân nghĩa có 2 loại: phân nghĩa một chiều, phân nghĩa 2 chiều

+ Từ ghép phân nghĩa đặc biệt Loại 1: đó là loại từ ghép mà yếu tố phụ không mang nghĩa cụ thể và xuất hiện trong hệ thống vốn từ tiếng Việt theo một kiểu kết hợp Đây là từ ghép sắc thái hóa Loại 2: là loại có nghĩa của từ ghép trùng làm một với nghĩa của yếu tố phân loại Loại 3: từ ghép phụ gia hóa

c Từ láy

- Các tiểu loại của từ láy: - Từ láy hoàn toàn – từ láy bộ phận

Chú ý: Láy là một phương thức cấu tạo từ được cấu tạo từ một từ tố cơ sở do

đó trong từ lấy nhiều nhất chỉ có một yếu tố có nghĩa (có thể cả hai yếu tố đều không mang nghĩa) Điều cơ bản của từ láy là quan hệ ngữ âm Đó là sự lặp lại hoặc phụ âm đầu hoặc phần vần hoặc lặp lại hoàn toàn hình thức ngữ âm của từ

tố cơ sở Phần thanh điệu hòa phối theo 2 nhóm: Ngang-hỏi-sắc và nặng

huyền-ngã Đối với trường hợp có 2 âm tiết có quan hệ ngữ âm mà cả 2 đều có nghĩa thì

phải xếp vào loại từ ghép

- Một số trường hợp từ láy không có hiện tượng hòa phối thanh điệu thành 2 nhóm như đã nói trên Đó là những trường hợp ngoại lệ

- Ngoài loại từ láy đôi phổ biến, còn có láy ba, láy tư Đây là những từ láy giàu sắc thái biểu cảm và thường được dùng trong khầu ngữ hoặc trong phong cách ngôn ngữ sinh hoạt hằng ngày Ví dụ: Sạch sành sanh, tẻo tèo teo, nhấp nha nhấp nhổm

- Nghĩa của từ láy: Cũng như từ ghép nghĩa của từ láy phát triển theo hai hướng:

Khái quát hóa: Tạo ra từ có nghĩa tổng quát hơn so với nghĩa gốc như: rau ráng, chim chóc, thịt thà, sách siếc, tiệc tùng, người ngợm…

Cụ thể hóa (sắc thái hóa): Tạo ra ý nghĩa cụ thể, tinh tế Ví dụ: Nhỏ nhoi, nhỏ nhắn, nhỏ nhen, nhỏ nhặt…

Như vậy, đặc điểm ngữ nghĩa của các từ phân theo đặc điểm cấu tạo phù hợp với sự phát triển của tư duy con người theo hai hướng khái quát hóa và cụ thể hóa

Câu 3: Nêu các thành phần trong nghĩa miêu tả của từ (thực từ)

Gợi ý:

a Nghĩa của từ miêu tả bao gồm nhiều thành phần:

+ Nghĩa biểu vật: là ý nghĩa biểu thị loại sự vật mà từ gọi tên Sự phân chia các phạm trù sự vật tùy thuộc vào từng ngôn ngữ khác nhau Nghĩa biểu vật là kết quả của sự khái quát hóa và phân tách thế giới hiện thực khách quan của mỗi cộng đồng ngôn ngữ

+ Nghĩa biểu niệm: Thành phần nghĩa liên quan đến quá trình nhận thức của con người về loại sự vật mà từ gọi tên Nhận thức của con người là sự phân xuất các thuộc tính của sự vật Mỗi thuộc tính được xác định đi vào ngôn ngữ trở thành nét nghĩa của từ Nghĩa biểu niệm là tổ chức các nét nghĩa tạo thành cấu trúc biểu niệm

Sự miêu tả nghĩa của từ bằng cách cấu trúc hóa các nghĩa vị giúp cho chúng ta xác lập các quan hệ giữa các yếu tố từ vựng tạo ra một chỉnh thể thống nhất Ví dụ: Nghĩa của các từ cao, thấp; dài, ngắn được cấu trúc hóa từ các nghĩa vị sau: ++ Đặc điểm kích thước của vật

++ Phương xác định (nằm ngang cho từ dài, ngắn, hoặc thẳng đứng cho từ cao, thấp)

++ Sự đánh giá (hơn hay kém so với mức trung bình) như vậy dài: (tính chất) (thể hiện đặc điểm kích thước của vật) (theo phương nằm ngang) (được đánh giá vượt quá chuẩn)

+ Nghĩa ngữ pháp: Là ý nghĩa quy định loại (sự vật, hoạt động, tính chất, v.v…) của từng nhóm từ Đây là cơ sở để phân chia từ loại trong một ngôn ngữ không có biến đổi hình thái của từ như tiếng Việt Nghĩa ngữ pháp liên quan chặt chẽ đến chức năng ngữ pháp của các thành phần cấu tạo câu

+ Nghĩa biểu thái: Ý nghĩa thể hiện thái độ của người nói Thông thường nghĩa biểu thái thể hiện rõ nhất khi từ đi vào hoạt động hành chức Nhưng ngay trong

hệ thống từ vựng cũng có một số từ đồng nghĩa nhưng có sự khác biệt về sắc thái biểu cảm Đó là phương tiện để người sử dụng ngôn ngữ có thể lựa chọn thể

hiện sắc thái tình cảm khi nói (Ví dụ: Từ chết và qua đời hoặc mất)

+ Nghĩa liên hội: Đây không phải là thành phần ý nghĩa thường trực trong nghĩa của từ và không có tính xác định, nhưng trong thực tế sử dụng ngôn ngữ

từ ngữ luôn gợi cho ta những khả năng liên tưởng, chính sự liên tưởng này là cơ

sở cho những hiện tượng chuyển nghĩa ẩn dụ hoán dụ Nghĩa liên hội này có vai trò đặc biệt quan trọng trong hình thức ngôn ngữ nghệ thuật (ở cả hai bình diện tạo lập và tiếp nhận văn bản)

Các thành phần nghĩa trong nghĩa của từ có quan hệ gắn bó quy định lẫn nhau

Và chúng tùy thuộc về tâm lý, điều kiện hoạt động và đặc biệt là cách thức tổ chức ngôn ngữ của một cộng đồng ngôn ngữ

Câu 4: Thế nào là từ nhiều nghĩa? Trình bày hệ thống ngữ nghĩa của từ nhiều

nghĩa

Gợi ý:

a Khái niệm nhiều nghĩa (đa nghĩa) : Là một từ có thể biểu thị nhiều ý nghĩa (biểu vật hay biểu niệm) và những ý nghĩa này có quan hệ chặt chẽ với nhau

b Các nghĩa khác nhau trong từ nhiều nghĩa quan hệ với nhau làm thành một

hệ thống ngữ nghĩa Đây là cơ sở khá quan trọng để phân biệt từ đồng âm và từ

đa nghĩa (mặc dù sự phân biệt này không phải khi nào cũng rạch ròi)

- Giữa các nghĩa khác nhau của một từ nhiều nghĩa có một sự thống nhất nào

đó, dựa vào một nét nghĩa chung trong cấu trúc biểu niệm của nghĩa cơ bản Mỗi nét nghĩa này sẽ tập trung chung quanh nó một nhóm từ là kết quả của hiện tượng chuyển nghĩa Ví dụ: Chân: chân bàn, chân núi, chân trời…

c Tính nhiều nghĩa của từ bao gồm hai loại:

Nhiều nghĩa biểu vật: là hiện tượng từ chuyển đổi từ định danh loại sự vật này sang định danh loại sự vật khác Ví dụ: Mũi: mũi dao, mũi tàu…

Nhiều nghĩa biểu niệm: từ có thể biểu thị nhiều cấu trúc biểu niệm Ví dụ:

ĐI: - (hoạt động)(di chuyển)(của người và động vật) Ví dụ Người đi, ừ nhỉ người đi thật

- (hoạt động) (di chuyển) (rời bỏ nơi này đến nơi khác) Đi Hà Nội

- (hoạt động) (làm cho một vật di chuyển) Đi con cờ

Tính thống nhất ngữ nghĩa là cơ sở để phân biệt hiện tượng nhiều nghĩa và hiện tượng đồng âm, đồng thời lý giải sự khác nhau về hướng phát triển ngữ nghĩa cho phù hợp với thực tế sử dụng

Câu 5: Thế nào là phương thức chuyển nghĩa ẩn dụ Thế nào là phương thức

chuyển nghĩa hoán dụ Cho ví dụ cụ thể để minh họa

Gợi ý:

- Chuyển nghĩa là phương thức phát triển ý nghĩa của từ bằng cách lấy tên sự vật này để gọi tên sự vật khác dựa vào quan hệ liên tưởng nhất định giữa hai sự vật

+ Chuyển nghĩa ẩn dụ: Là phương thức lấy tên sự vật A để gọi tên sự vật B

dựa vào quan hệ liên tưởng tương đồng giữa 2 sự vật

+ Chuyển nghĩa hoán dụ: Là phương thức chuyển nghĩa lấy tên sự vật A để

gọi tên sự vật B dựa vào mối quan hệ liên tưởng tương cận giữa hai sự vật

- Cần phân biệt hai hiện tượng chuyển nghĩa : Chuyển nghĩa đã được từ vựng hóa và chuyển nghĩa tu từ

+ Chuyển nghĩa từ vựng hóa là những trường hợp chuyển nghĩa đã được cố định trong hệ thống từ vựng và trở thành công cụ chung của cả cộng đồng Đây

là hình thức phát triển ý nghĩa của từ từ nghĩa gốc đến ngĩa nhánh Chuyển nghĩa từ vựng hóa không mang tính sáng tạo và không có giá trị thẩm mỹ Ví dụ

lửa giận( ẩn dụ), có chân trong đội bóng đá (hoán dụ)

+ Chuyển nghĩa tu từ là những trường hợp chuyển nghĩa có tính nhất thời do

sự sáng tạo của cá nhân trong một tình huống sử dụng cụ thể Chuyển nghĩa tu

từ thường có giá trị thẩm mỹ và sắc thái biểu cảm cao

Ví dụ: Sống vững chãi bốn ngàn năm sừng sững Lưng đeo gươm tay mềm mại bút hoa

Câu 6: Hãy miêu tả cấu trúc nghĩa biểu niệm của các từ “thông minh, cưới.”

Câu 7: Thế nào là trường nghĩa? Phân loại các trường nghĩa Vận dụng lý

thuyết trường nghĩa trong phân tích tác phẩm văn học

dụ, lầ cơ sơ rcủa việc tạo ra nghĩa hàm ẩn trong tác phẩm văn chương

Câu 8: Thế nào là hiện tượng đồng nghĩa, trái nghĩa trong từ vựng?

Gợi ý:

- Khái niệm : từ đồng nghĩa là những từ có ý nghĩa gần giống nhau hoặc hoàn toàn giống nhau

- Lưu ý cần phân biệt hai loại hiện tượng đồng nghĩa

a Từ đồng nghĩa hoàn toàn là hiện tường hai từ hoàn toàn giống nhau về nội dung ngữ nghĩa Đây là hiện tượng rất ít gặp vì làm cho hệ thống từ vựng trở nên công kềnh phức tạp Phổ biến hơn là hiện tượng đồng nghĩa khác sắc thái

Đó là những từ gần nghĩa, vì có hoặc sắc thái ý nghĩa khác nhau (ví dụ: tiết kiệm

và hà tiện, đẹp và xinh, nhỏ nhoi và nhỏ nhắn) hoặc là khác về sắc thái biểu cảm (như chết và hy sinh, cha và thân phụ) hoặc khác về sắc thái địa phương (như lợn và heo, mãng cầu và na)

- Từ đồng nghĩa khác sắc thái là một phương tiện vô cùng phong phú để lựa chọn trong thực tế sử dụng cho phù hợp với tình huống và sắc thái ý nghái tinh

tế cũng như sắc thái biểu cảm

b Từ trái nghĩa: Là những từ nằm trong cùng một trường nghĩa có một nét nghĩa nào đó trái ngược nhau (và những nét nghĩa còn lạigiống nhau)

- Cần chú ý đến 3 loại từ trái nghĩa trong ngôn ngữ:

+ Trái nghĩa đối lập: (loại trừ nhau): Chết – sống; giống – khác

+ Trái nghĩa theo thang độ: ở đây chúng ta có 2 nhóm từ trái nghĩa biến đổi theo thang độ: Yêu – ghét; đẹp – xấu

+ Trái nghĩa nghịch chiều nhau: Lên – xuống; trong – ngoài

Cần lưu ý đến hiện tượng đa nghĩa khi xét các quan hệ đồng nghĩa – trái nghĩa

Câu 9: Thuật ngữ khoa học và từ nghề nghiệp giống và khác nhau thế nào?

Nêu một số ví dụ cụ thể về thuật ngữ khoa học và từ nghề nghiệp

Gợi ý:

- Nêu khái niệm về thuật ngữ khoa học: là những từ ngữ được sử dụng trong một ngành khoa học

- Đặc điểm của thuật ngữ khoa học:

+ Tính chính xác : Một thuật ngữ khoa học luôn phải biểu đạt một nội dung nhất định Thuật ngữ khoa học không có hiện tượng nhiều nghĩa và không mang sắc thái biểu cảm như vốn từ vựng chung

+ Tính hệ thống : Thuật ngữ khoa học gồm nhiều yếu tố được tổ chức chặt chẽ thành một hệ thống

+ Tính quốc tế: Thuật ngữ khoa học có tính quốc tế và tính ổn định cao

Từ nghề nghiệp: Vốn từ ngữ được sử dụng trong một nghề thủ công hoặc các hoạt động sản xuất truyền thống

+ Từ nghề nghiệp có tính dân tộc, thậm chí còn mang sắc thái địa phương

Câu 10: Thế nào là từ địa phương? Nêu lên một số từ địa phương ở vùng quê

các anh chị

Gợi ý:

- Nêu khái niệm từ địa phương: Là vốn từ ngữ được sử dụng trong một phạm

vi địa lý nhất định

- Tiêu chuẩn để xác định từ địa phương

+ Từ chỉ những sự vật hiện tượng chỉ riêng có ở địa phương

+ Những từ có sự khác biệt về ngữ âm (không thuộc về khác biệt hoàn toàn)

và những khác biệt về ngữ nghĩa hoặc là những từ hoàn toàn khác nhau so với ngôn ngữ toàn dân

- Những từ ngữ còn lưu lại cách phát âm cổ trong khi các vùng khác đã biến đổi

- Những từ vay mượn khác nhau ở các địa phương

Dựa vào những tiêu chuẩn này để có thể nêu ra một số từ địa phương ở quê các anh chị

Câu 11: Thế nào là từ Hán – Việt? Từ Hán – Việt có vai trò như thế nào trong

từ vựng tiếng Việt? Theo anh chị cần sử dụng từ Hán – Việt thế nào để giữ gìn

và bảo vệ sự trong sáng của tiếng Việt

Gợi ý:

Từ Hán – Việt là từ ngữ được vay mượn từ tiếng Hán ở thế kỷ VIII- X và vẫn còn bảo lưu khá đầy đủ cách phát âm tiếng Hán ở đời Đường (là thời kỳ từ Hán – Việt được vay mượn vào vốn từ tiếng Việt)

- Từ Hán – Việt có vai trò rất quan trọng trong vốn từ tiếng Việt không phải chỉ vì nó chiếm một số lượng lớn mà còn vì nó tạo nên một sự phân hóa ngữ nghĩa và chức năng khá đặc biệt với vốn từ tiếng Việt đã có (chọn những từ Hán – Việt và thuần Việt đồng nghĩa để phân tích sự phân hóa ngữ nghĩa này, ví dụ: Chết / hy sinh; độc lập / đứng một mình)

- Vấn đề sử dụng từ Hán – Việt (nói chung là từ vay mượn) cần tránh 2 quan niệm:

+ Cho rằng từ vay mượn là không cần thiết do đó tìm mọi cách để thay thế nó + Cho từ vay mượn là tối cần thiết, nên vay mượn tùy tiện không chọn lọc Cần phải sử dụng từ Hán – Việt đúng nơi, đúng lúc Như Bác Hồ đã từng nói:

“Chúng ta không chống mượn tiếng ngoại quốc để làm cho tiếng ta đầy đủ thêm Nhưng chúng ta phải chống cách mượn không phải lối, mượn đến nỗi bỏ cả tiếng ta, đến nỗi quần chúng không hiểu”

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Đỗ Hữu Châu, Giáo trình giản yếu về Từ vựng – ngữ nghĩa tiếng Việt,Tài liệu TTĐTTX – ĐHH,1995

2 Đỗ Hữu Châu, Cơ sở ngữ nghĩa học Từ vựng, Nxb Giáo dục, 1998

3 Đỗ Hữu Châu, Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 1999

4 Nguyễn Thiện Giáp, Từ vựng học tiếng Việt Nxb Giáo dục,1998

5.Nguyễn Thị Ly Kha, Giáo trình tiếng Việt II, Trung tâm đào tạo từ xa, Đại học Huế, 2004

6 Nguyễn Văn Tu, Các nhóm từ đồng nghĩa trong tiếng Việt, Nxb ĐH

và THCN,1982

1.2 Tiêu chuẩn phân định từ loại

Người ta thường căn cứ vào 3 tiêu chuẩn sau:

+ Ý nghĩa khái quát: Đây là ý nghĩa chung của hàng loạt từ, của từng lớp từ nhất định

+ Khả năng kết hợp: Những từ có cùng khả năng kết hợp giống nhau, tức được phân bố cùng vị trí như nhau thì có thể xếp chung vào một từ loại

+ Chức vụ cú pháp: Đây là khả năng tham gia cấu tạo câu, khả năng hoạt động của từ trong câu với tư cách một thành phần chức năng

Trong ba tiêu chuẩn trên đây thì 2 tiêu chuẩn đầu có tác dụng nhiều hơn trong việc tập hợp và quy loại cho từ

1.3 Đặc điểm của hệ thống từ loại tiếng Việt

+ Danh từ và các tiểu loại danh từ

- Cụm đẳng lập: Các thành tố trong cụm từ bình đẳng về ngữ pháp

- Cụm chính phụ: Thành tố trung tâm quyết định bản chất ngữ pháp của toàn

bộ kết cấu, các thành tố còn lại phụ thuộc vào nó

- Cụm chủ vị: Mối quan hệ giữa hai thành tố trong cụm từ là quan hệ chủ vị

2.3.2 Các loại cụm chính phụ và đặc điểm cấu tạo của chúng

- Cụm danh từ: danh từ là thành tố chinh

3.2 Các bình diện nghiên cứu câu

- Khái niệm: thành phần nòng cốt là bộ khung ngữ pháp của câu bảo đảm cho

câu độc lập về nội dung và hoàn chỉnh về hình thức

- Các bộ phận của thành phần nòng cốt câu:

+ Chủ ngữ là thành phần chính của câu biểu thị thị đối tượng mà hành động, tính chất, trạng thái của nó độc lập với các thành phần khác của câu và được xác định bởi vị ngữ

+ Vị ngữ là thành phần chính của câu biểu thị hành động, tính chất, trạng thái, quá trình hoặc quan hệ của sự vật được thể hiện qua chủ ngữ

3.3.2 Thành phần phụ của câu

- Khái niệm: Thành phần phụ của câu là thành phần ngữ pháp phụ thuộc vào

toàn bộ nòng cốt câu và có tác dụng mở rộng nòng cốt câu để bổ sung những chi