Phương pháp giảng dạy kỹ năng sống tiểu học

PHẦN THỨ NHẤT Khái niệm tầm quan trọng kĩ năng, phương pháp rèn luyện kĩ I Quan niệm kĩ sống Kĩ gì? Trên chuyến đò, nhà khoa học tự hào vốn hiểu biết hỏi ông lái đò: “Ông có biết địa lý không?” Người lái đò lắc đầu: “Tôi chịu” Nhà khoa học mỉa mai: “Vậy ông 1/3 đời Thế ông có biết sinh vật không?” Người lái đò lại lắc đầu: “Tôi chẳng biết sinh vật hết” Nhà khoa học cười: “Vậy ông tiếp 1/3 đời rồi” Bỗng nhiên mây đen kéo đến, gió bão lên, thuyền hai người chòng chành, giật lắc muốn vỡ tung chuẩn bị lật úp Ông lái đò hỏi nhà khoa học: “Ông có biết bơi không?” Nhà khoa học hốt hoảng: “Tôi không” Ông lái đò lắc đầu: “Vậy ông đời đấy” Khi tập xe đạp, bạn có kho kiến thức hướng dẫn thao tác xe Chỉ bạn trèo lên xe luyện tập bạn Muốn tăng kiến thức, bạn cần đọc, học hỏi Muốn tăng kĩ năng, bạn cần rèn luyện “Nhất nghệ tinh, thân vinh” câu nói ông cha ta để lại muốn dạy cho “Làm giỏi việc” “Việc biết mà không giỏi việc nào” muốn biết rèn luyện để biến công việc thành kĩ chuyên nghiệp Người có kĩ thông qua đào tạo rèn luyện tạo kết xuất sắc vượt trội gấp nhiều lần người kĩ Tóm lại: Kĩ khả thực công việc hoàn cảnh định có hiệu gấp nhiều lần người kĩ năng, từ tạo suất vượt trội Kĩ xã hội gì? a) Những kĩ xã hội cần thiết với người Mỹ: Bộ Lao động Mỹ (The U.S Department of Labor) Hiệp hội Đào tạo Phát triển Mỹ (The American Society of Training and Development) thực nghiên cứu kĩ xã hội công việc Kết luận đưa có 13 kĩ xã hội cần thiết để thành công công việc:  Kĩ học tự học (Learning to learn skills)  Kĩ lắng nghe (Listening skills)  Kĩ thuyết trình (Oral communication skills)  Kĩ giải vấn đề (Problem solving skills)  Kĩ tư sáng tạo (Creative thinking skills)  Kĩ quản lý thân tinh thần tự tôn (Self esteem)  Kĩ đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc (Goal setting/ motivation skills)  Kĩ phát triển cá nhân nghiệp (Personal and career development skills)  Kĩ giao tiếp ứng xử tạo lập quan hệ (Interpersonal skills)  Kĩ làm việc đồng đội (Teamwork skills)  Kĩ đàm phán (Negotiation skills)  Kĩ tổ chức công việc hiệu (Organizational effectiveness)  Kĩ lãnh đạo thân (Leadership skills) b) Những kĩ xã hội người Úc quan tâm: Hội đồng Kinh doanh Úc (The Business Council of Australia - BCA) Phòng Thương mại Công nghiệp Úc (The Australian Chamber of Commerce and Industry - ACCI) xuất “Kĩ hành nghề cho tương lai” (năm 2002), kĩ xã hội họ nói tới sau:  Kĩ giao tiếp (Communication skills)  Kĩ làm việc đồng đội (Teamwork skills)  Kĩ giải vấn đề (Problem solving skills)  Kĩ sáng tạo mạo hiểm (Initiative and enterprise skills)  Kĩ lập kế hoạch tổ chức công việc (Planning and organising skills)  Kĩ quản lý thân (Self-management skills)  Kĩ học tập (Learning skills)  Kĩ công nghệ (Technology skills) c) Những kĩ xã hội mà Singapore trọng: Chính phủ Singapore có Cục Phát triển lao động (Workforce Development Agency WDA) thiết lập hệ thống kĩ hành nghề ESS (Singapore Employability Skills System) gồm 10 kĩ năng:  Kĩ công sở tính toán (Workplace literacy & numeracy)  Kĩ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information & communications technology)  Kĩ giải vấn đề định (Problem solving & decision making)  Kĩ sáng tạo mạo hiểm (Initiative & enterprise)  Kĩ giao tiếp quản lý quan hệ (Communication & relationship management)  Kĩ học tập suốt đời (Lifelong learning)  Kĩ tư mở toàn cầu (Global mindset)  Kĩ tự quản lý thân (Self-management)  Các kĩ tổ chức công việc (Workplace-related life)  Kĩ an toàn lao động vệ sinh sức khỏe (Health & workplace safety) Tóm lại: Kĩ xã hội lực tâm lý - xã hội hình thành qua đào tạo rèn luyện, tạo hành vi thích ứng ứng xử tích cực giúp mỗi cá nhân đáp ứng nhu cầu thách thức sống hàng ngày cách hiệu Kĩ sống gì? Theo số tổ chức giới, kĩ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống ngày Bản chất kĩ sống khả làm chủ thân, khả ứng phó phù hợp khả ứng phó tích cực trước tình sống Và theo tổ chức trên, kĩ sống nói chung bao gồm kĩ chủ yếu như: Kĩ tư duy, kĩ giao tiếp hiệu quả, kĩ tư sáng tạo, kĩ giải vấn đề, kĩ định, kĩ giao tiếp, kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc; … II.Tầm quan trọng kĩ Thế giới dịch chuyển từ kiến thức sang kĩ Thế giới thay đổi với tốc độ chóng mặt: Walt Disney phút lại công bố sản phẩm mới; thông tin giới tăng gấp đôi sau khoảng 18 tháng; Sony xuất sưởng sản phẩm mới; lưu lượng thông tin di chuyển Internet tăng 30%/tháng, tăng gấp đôi sau 100 ngày; tổng số tin nhắn ngày lớn dân số giới; 3000 sách xuất ngày Kiến thức tăng vô hạn khả lưu nhớ người lại thay đổi Hơn nữa, giới đại tạo nhiều thiết bị công nghệ có khả lưu trữ khối lượng thông tin khổng lồ Chỉ cần USB, hay điện thoại thông minh có kết nối internet, người tìm thông tin họ muốn tích tắc Chính thế, việc nhớ kiến thức ngày trở nên lỗi thời, lạc hậu Thay vào đó, xã hội đòi hỏi người có chuyên môn, chất lượng lao động cao, thành thạo kĩ Vì “ Người có kĩ tạo suất gấp nhiều lần người kĩ năng” Kĩ tạo suất vượt trội Nền tảng kĩ chế phản xạ có điều kiện Người có kĩ làm việc theo động tác, thao tác chuẩn thiết kế trước Vì họ làm thục, tạo kết xác, rút ngắn thời gian lao động nhiều lần, tạo hiệu công việc xuất sắc vượt trội Đặc biệt bạn thấy rõ sức mạnh to lớn kĩ môn thể thao: bóng đá, bơi lội, đua xe, v.v Các vận động viên có kĩ người tốc độ, khéo léo, xử lý tình phản xạ tức Chính thế, vận động viên có kĩ thường đánh giá cao, đạt nhiều thành tích, có nhiều hội phát triển 3.Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: Kĩ sống có vai trò to lớn trình phát triển hoàn thiện nhân cách người Nếu trang bị kĩ sống đầy đủ học sinh tự tin sống biết hòa nhập với môi trường xung quanh để sinh tồn, để học tập phát triển theo hướng học để biết, học để làm việc, học để tự khẳng định học để chung sống PHẦN THỨ HAI Giảng dạy kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học I Nguyên tắc dạy thực hành kĩ sống: Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải sở lấy lực cụ thể hoạt động tích cực học sinh làm trung tâm, thông qua hoạt động tương tác với người khác trải nghiệm với tình thực tế theo quan hệ đa chiều với nhiều hình thức khác nhau: Thảo luận nhóm (đội, tổ) Đóng vai Tham gia trò chơi Trả lời câu hỏi Thực hành, luyện tập …… II Phương pháp rèn luyện kĩ sống (chinh phục kĩ năng) Việc rèn luyện yếu tố thiếu cho với thành công Để trau dồi phát triển kĩ năng, bạn không rèn luyện hàng ngày mà cần có phương pháp rèn luyện hiệu Ngôi luyện kĩ năng: Thiết kế - Chủ động tăng cấp Chỉ bạn thấy thiếu kĩ thật ảnh hưởng đến sống bạn bạn bắt đầu bước việc rèn luyện kĩ Điều quan trọng rèn luyện kĩ là:  Nhận diện kĩ mà bạn thực muốn trau dồi  Tình trạng kĩ bạn  Những nguồn lực sử dụng trình rèn luyện  Tưởng tượng mức độ mà kĩ đạt tới thời gian Chúng ta thường sốt ruột, nóng vội học rèn luyện kĩ Khi muốn rèn luyện kĩ năng, thường bắt tay vào tập luyện cuối lại lãng phí nhiều thời gian động tác thao tác không chuẩn Bạn tưởng tượng thiết kế cho kĩ năng:  Động tác chuẩn  Thao tác chuẩn  Cấu trúc chuẩn  Hoạt động, động tác bổ trợ Những động tác, thao tác, cấu trúc thiết kế phải vượt trội so với ta có trước Thế giới thay đổi nên để bảo đảm dòng chảy nỗ lực liên tục tiến xuất sắc vượt trội, cần liên tục tăng cấp Trước bắt đầu rèn luyện kĩ năng, bạn luôn tưởng tượng rèn luyện kĩ Quá trình trình thiết kế, kết hợp bạn ghi nhớ từ trước với ý tưởng Tưởng tượng thật cụ thể:  Từng động tác chi tiết  Những thao tác chuẩn  Những động tác bổ trợ tạo nên cấu trúc  Những hình ảnh liên quan  Những kiện tương đương Nhờ có trình tổng hợp, thiết kế cấu trúc bản, rèn luyện, ta tập trung vào tập hiệu quả, có ích cho việc hình thành kĩ năng, hạn chế thời gian hao phí hành động thừa mà không hiệu Kiên định tập luyện Các động tác, thao tác chuẩn thiết kế khung xương cho hình thành phát triển sinh thể Nhiệm vụ tất phận thể kết nối vận hành Quá trình hoàn thiện trình luyện, lưu chuyển gian nan, thử thách Khi bước vào luyện tập động tác, bạn cần:  Đầu tư thời gian nguồn công sức để tập trung cho rèn luyện  Đảm bảo độ xác cho động tác, thao tác cấu trúc  Xem việc rèn luyện kỹ trình Những khó khăn bạn phải đối diện trình rèn luyện:  Cảm giác chậm tiến  Thể chất mỏi mệt căng thẳng  Nguồn lực bị phân chia tập trung  Dừng lại cảm thấy tạm Những lúc thế, bạn cần tự vượt qua khó khăn đó, kiên trì luyện tập, kiên định với mục tiêu rèn luyện 4.Thói quen – Tính cách Các thống kê xã hội học cho hay, khoảng 95% công việc ta làm hàng ngày theo thói quen Như việc biến kĩ thông tuệ thành thói quen việc làm quan trọng để nâng cao suất làm việc chất lượng sống Muốn biến hành vi thành thói quen bạn cần phải:  Làm việc  Thực liên tục 21 đến 29 ngày Để rèn luyện thói quen thành kĩ mức chuyên nghiệp, bạn phải dành tối thiểu tiếng đồng hồ ngày để tập luyện Khi kĩ thành thói quen bạn kĩ trở thành:  Thói quen mạnh tính cách  Nhu cầu thiết yếu  Bản Thưởng phạt – Thúc đẩy Bạn trở nên hưng phấn ham muốn hành động xuất sắc ban thưởng; bạn cảm thấy xấu hổ, lo lắng sợ hãi tự trừng phạt mình, từ mà có thêm động lực để nỗ lực, kiên định rèn luyện nâng cấp Liên tục khích lệ cá nhân làm kết tốt có phạt (phê bình) làm kết không tốt PHẦN THỨ BA Hướng dẫn giảng dạy Thực hành kĩ sống (Theo sách Thực hành kĩ sống dùng cho học sinh Tiểu học (5 cuốn) TS Phan Quốc Việt chủ biên, NXBGD Việt Nam xuất bản) Bộ sách Thực hành kĩ sống dùng cho học sinh Tiểu học biên soạn cho khối lớp, từ lớp đến lớp 5, nhằm cung cấp cho em kiến thức kĩ hướng dẫn cách thực hành kĩ cách thành thạo, kĩ thiết thực, phổ biến sống ngày, nhóm kĩ phát triển thân, quan hệ bạn bè, ứng xử gia đình, nhà trường xã hội I Bộ công cụ sách “Thực hành kĩ sống” Biểu tượng Ý nghĩa Xác định ý nghĩa lợi ích cho học sinh học Thực hành kĩ sống Sau buổi học, sau học sinh làm ? - Kiến thức: Mô tả lại khái niệm, mô hình - Kỹ năng: Thực hành động tác, thao tác, chuỗi tiến trình Các cách dẫn nhập: - Câu chuyện, tình - Câu hỏi - Minh họa: Âm thanh, hình ảnh, video, hát Các cách hoạt động đồng đội: - Trò chơi tập thể - Bài tập theo đội - Cùng làm sản phẩm - Tình đóng vai - Hát tập thể - Thi giải ô chữ - … Các dạng tập: - Trắc nghiệm, trả lời câu hỏi - Giải đáp tình - Lựa chọn phương án - Điền vào ô trống - … Sau hoạt động lớp học, giáo viên tổng hợp, gợi mở để học sinh tự rút học (theo đội cá nhân) Giáo viên đánh giá, khen thưởng khích lệ Giáo viên đưa gợi ý để học sinh có hướng áp dụng học (trong gia đình, xã hội) Các dạng nội dung: - Câu chuyện ý nghĩa - Tình thực tế - Video, hát, tranh, ảnh II Một số soạn mẫu theo sách Thực hành kĩ sống từ lớp đến lớp LỚP Bài 5: Nghi thức giao tiếp (Trang 21-24 sách Thực hành kĩ sống lớp 1) Giúp học sinh: Đưa đồ vật cách theo quy tắc “Một chạm” sau học; Tạo thói quen xếp đặt đồ dùng dụng cụ học tập gọn gàng, ngăn nắp; Chia sẻ với người thân, bạn bè quy tắc đưa đồ vật Mục Hoạt động dạy học Chú ý Quy tắc “Một chạm” Tr 21 Thảo luận: Em đưa đồ vật sau cho bạn Giáo viên chưa cần nào? nhận xét, chỉnh sửa cách đưa bút  Lớp chia thành nhiều đội, đội em phần  Các đội thảo luận thực đưa bút Nếu lớp lẻ  Mời bạn thực đưa bút trước lớp bạn bạn thực hành cô giáo Bài tập: Cách đưa đồ vật Khi học sinh đưa đồ nhất? vật: Tr 21     Chia lớp thành đội, đội em Các em thảo luận làm tập sách Mời em đứng thành hàng ngang trước lớp Yêu cầu em đưa đồ vật bút sách, kéo từ phải qua trái  Sau đồ vật, giáo viên nhận xét chỉnh sửa cách đưa cho  Yêu cầu em điền lại đáp án vào sách  Xoay người sang phía bạn  Mắt nhìn vào mắt bạn  Đưa đồ hai tay  Người nhận nói: “Mình cảm ơn!” Đáp án tập: • Đuôi bút hướng phía người nhận • Đưa sách xuôi chiều phía người nhận • Đuôi kéo xuôi chiều phía người nhận 10 Mục Hoạt động dạy học Chú ý  Giáo viên tổng kết học dặn dò học sinh: • Sử dụng thường xuyên biểu cảm khuôn mặt thuyết trình • Tích cực, vui vẻ với người thân, bạn bè, người xung quanh Luyện tập  Giáo viên nêu yêu cầu tập, dặn dò học sinh thực lưu ý thực hành biểu cảm, thái độ tích cực hàng ngày không sau buổi học LỚP Bài 1: Thái độ lắng nghe (Trang 4-7 sách Thực hành kĩ sống lớp 4) Mục Hoạt động dạy học Giúp học sinh: động lắngchủ ngheđộng người(trang khác nói 6.Chủ Lắng nghe 3) Sử dụng lời nói, hành động tích cực lắng nghe Có thái độ đồng cảm với câu chuyện a Chuẩn bị lắng nghe (trang 3) người nói Chú ý Trong việc lắng nghe, điều cần nhắc đến chủ động người lắng nghe, việc chủ động định hiệu việc lắng nghe  Yêu cầu học sinh đọc tình (trang Giáo viên theo dõi, 3) tự trả lời đáp án, sau giải thích gợi ý khích lệ em em em lại chọn đáp án trao đổi, suy Học sinh: nghĩ trước đưa cấu trả lời,  Trao đổi việc lựa chọn đáp án tạo không khí sôi với bạn bên cạnh lớp học  Trả lời tình vào sách  Làm tập (trang 3)  Giải thích lựa chọn với bạn khác Đáp án: Thái độ mong muốn nghe; Tư ngồi nghe, hướng phía người nói 19 Mục Hoạt động dạy học Giáo viên:  Đa số gặp người khác muốn nói cho họ nghe, kể thành tích, điều đặc biệt, chuẩn bị để kêu ca, phàn nàn… chuẩn bị để nghe người khác nói  Các em phải chuẩn bị để chủ động lắng nghe trước giao tiếp với người khác Chú ý Giáo viên nhấn mạnh, việc chủ động mang lại hiệu cao (ví dụ chủ động nhiều trường hợp khác, việc lắng nghe) b Tích cực nhiệt tình (trang 4) Người “tích cực”, “nhiệt tình”là người nào? Những người mà em biết thái độ tích cực nhiệt tình không? Học sinh:  Đọc tình (trang 4)  Đưa đáp án thân Giáo viên:  Hỏi đáp án số em yêu cầu giải thích đáp án đưa Bài tập trang  Học sinh chọn phương án hợp lý  Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lý Học sinh giải thích lý cho câu trả lời + Bài tập “lắng nghe tích cực nhiệt tình” + Học sinh viết thêm phương án sách nêu chọn Đáp án Tập trung chăm chú, quan tâm quan sát, khen ngợi khích lệ, hưởng ứng câu chuyên Bài thơ (trang 5) Giáo viên hỏi lớp mời số em trả lời số câu hỏi đặt từ câu thơ thơ Lắng tai nghe tiếng bạn Lắng tai nghe lời thầy Tích cực hăng say Nhiệt tình Ai yêu, thích  Cả lớp đọc thuộc thơ  Một vài em đứng lên đọc trước lớp 20 Mục Hoạt động dạy học Chú ý Lắng nghe đồng cảm ( Trang 5) a Cấp độ lắng nghe (trang 5) Giáo viên:  Hướng dẫn học sinh tạo thành đội, đội 4-5 em Học sinh:  Thảo luận: “Theo em, lắng nghe để làm     gì? Các đội trình bày ý kiến đội Thảo luận trả lời tập trang Bài tập 1: Lắng nghe để thấu hiểu người nói Bài tập 2: Các đội thảo luận đưa ý kiến Giáo viên: Trong sáu thông điệp mà Liên hợp quốc đưa có thông điệp lắng nghe là: lắng nghe để thấu hiểu (Listen to Understand) Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng lắng nghe cho học sinh nhắc lại thông điệp “Lắng nghe để thấu hiểu” b Thể đồng cảm (Trang 6) Giáo viên mời em đứng lên đọc lại câu chuyện trang – Giáo viên:  Chia lớp thành nhiều đội, đội em để thực hành tập sách.”Em hỏi bạn khó khăn mà bạn gặp phải em lắng nghe đồng cảm bạn kể chuyện” – sau đổi vị trí Học sinh  Cho số học sinh đứng lên phát biểu cảm nhận nói chuyện sau bạn lắng nghe 21 Giáo viên kiểm tra giải đáp chung ý kiến đội Giáo viên tìm hiểu thêm thông điệp Liên hợp quốc để giải thích rõ cho học sinh có thời gian Mục Hoạt động dạy học Lắng nghe đồng cảm chủ động lắng nghe với thái độ tích cực, nhiệt tình Chờ bạn nói xong em nói Nhắc lại từ quan trọng hỏi lại để hiểu rõ tâm tư người nói Chú ý Giáo viên giải thích thêm ý nghĩa thực tế học Luyện tập Giáo viên gợi ý cho học sinh cách để lắng nghe đồng cảm với người thân gia đình (ông, bà, bố mẹ) sau viết lại cảm nhận vào sách Giáo viên chủ động tìm kiếm ví dụ thực tế (trong nhà trường, tivi, Ngoài ra, lắng nghe đồng cảm, lắng nghe tích sách báo…) để giới cực áp dụng vào sống đem lại thiệu với cám em lợi ích tốt đẹp với người biết lắng nghe LỚP Bài 11: Học cách tiết kiệm (Trang 56-63 sách Thực hành kĩ sống lớp 4) Mục Hoạt động dạy học Giúp học sinh: Mua thứ thiết 56)tiền Hiểucần giá trị của(tr đồng Biết cách sử dụng tiết kiệm tiền a Phân biệt “cần” “muốn” Chuẩn bị: Các tờCâu tiềnchuyện mệnh giá khác nhau, loại 1->2 tờ Nhạc hát “Con heo đất”  Giáo viên yêu cầu em đọc to câu chuyện cho lớp nghe  Giáo viên gọi số em phát biểu học rút từ câu chuyện Chú ý Bài tập: Sắp xếp nhu cầu vào cột (“Cần” “muốn”)  Giáo viên nêu yêu cầu tập  Các em làm tập sách  Giáo viên mời em lên trình bày làm bảng Đáp án 22 Giáo viên để em tự trình bày lại bảng giúp em viết lại Mục Hoạt động dạy học Chú ý  Cần: ăn, yêu thương, ngủ, uống, tôn trọng, bảng, từ đưa suy nghĩ, phát biểu, giải đáp thắc mắc, thở, vệ sinh, định, hoạt động, giao tiếp, giải trí, thông tin, niềm tin  Muốn: uống côca -côla, chơi trò chơi điện tử, đá bóng đáp án đúng, hợp lý  Giáo viên tổng kết học đưa Giáo viên đưa gợi ý để em suy nghĩ, trả lời số ví dụ “Cần” “Muốn”  Giáo viên yêu cầu em đưa thêm số ví dụ “Cần” “Muốn” b Mua hàng Bài tập: Chọn đáp án phù hợp 1) Giáo viên nêu yêu cầu tập 2) Học sinh làm tập sách 3) Giáo viên mời vài em trình bày kết giải thích lý em mua hàng Tình “Mẹ mua cho Bi siêu nhân đẹp vào tuần trước Hôm nay, Bi thấy siêu nhân đẹp cửa hàng” Học sinh chọn đáp án khác nhau, quan trọng hợp lý cách giải thích phù hợp với nội dung học (lựa chọn “Cần”, không lựa chọn “Muốn”) Em cho Bi lời khuyên có nên mua hay không? Vì sao?  Giáo viên cho em thảo luận theo đội (3-4 em/đội)  Giáo viên mời đại diện số đội trình bày câu trả lời Giáo viên tổng kết học việc nêu nội dung học sách Thực hành: “Em liệt kê thứ thật cần mua tháng này” Sử dụng tiền (tr 59) c Nhận biết loại tiền 23 Giáo viên nhấn mạnh chữ “thật cần” học sinh viết thứ cần mua Mục Hoạt động dạy học Thảo luận: Có mệnh giá tiền nào?  Giáo viên chia lớp thành nhiều đội, đội 3-4 em  Học sinh thảo luận  Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến Chú ý Giáo viên ghi lên bảng mệnh giá loại tiền giới thiệu cụ thể số loại tiền Bài tập: Ghi vào chỗ trống mệnh giá đồng tiền  Giáo viên nêu yêu cầu tập  Học sinh làm tập sách d Cách tiêu tiền Tình huống: Trong gian hàng siêu thị có số đồ vật Hãy đưa phương án cho tình sau 1) Em có 20.000 đồng để mua hàng, em Trong làm việc nhóm, em ghi câu trả lời nhóm vào sách mua đồ vật gì? 2) Em bạn lớp, bạn có 5.000 đồng Làm để mua nhiều đồ nhất?  Giáo viên chia lớp thành đội, đội 3-4 em hướng dẫn em thảo luận  Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến Bài tập: Chọn đáp án phù hợp  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời số em trả lời đáp án Đáp án Bài 1: Nhìn giá sản phẩm; Hỏi người bán; Tìm internet Bài 2: Đúng  Giáo viên mời em đọc to học cho lớp nghe  Giáo viên tổng kết e Cách tiết kiệm tiền 24 Giáo viên giải thích rõ thêm đáp án để giúp em thực hành thực tế Mục Hoạt động dạy học Chú ý Thảo luận: Có cách để tiết kiệm tiền?  Giáo viên chia lớp thành đội, đội 3-4 em  Học sinh thảo luận  Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến Bài tập: Chọn đáp án phù hợp  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời số em trả lời đáp án Đáp án: Mua cần; Bỏ tiền vào lợn (heo) đất hàng ngày; Nhờ bố mẹ giúp đỡ;Lập sổ chi tiêu Bài hát: Con lợn (heo) đất  Cả lớp đồng hát theo nhạc Giáo viên yêu cầu số em biểu diễn múa phụ họa lớp hát  Giáo viên mời em đọc thơ cách tiết kiệm cho lớp nghe  Giáo viên yêu cầu lớp học thuộc thơ Luyện tập (tr 63) Thực nhà: a) Đi siêu thị, em chọn mua gì? b) Mỗi ngày em tiết kiệm tiền cho lợn (heo) đất? c) Nhận xét bố mẹ việc chi tiêu Với câu a, giáo viên nhắc nhở em việc mua đồ với tiêu chí “thực cần thiết” em? LỚP Bài 9: Tạo cảm hứng học tập (Trang 56 - 61 sách Thực hành kĩ sống lớp 5) Giúp học sinh:  Vận dụng phương pháp thiền để tĩnh tâm, giải vấn đề thân  Vận dụng năm giác quan học tập, thường xuyên thay đổi trạng thái thân giúp nâng cao khả tiếp thu 25 giảng  Phân chia thời gian cho hoạt động hợp lý để tăng hiệu học tập Mục Hoạt động dạy học Chú ý Thiền tĩnh tâm c Tầm quan trọng thiền Đọc truyện: Mặt hồ phẳng lặng  Giáo viên mời em đọc to trước lớp Thảo luận: Em hiểu thiền vai Sau đội trình trò nó? bày, giáo viên giải thích cho  Giáo viên chia lớp thành đội, đội em hiểu 3-4 em thiền  Học sinh thảo luận  Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến  Học sinh làm tập 1, sách  Giáo viên mời em lên trình bày làm  Giáo viên đưa đáp án: Tuấn hay thấy mệt mỏi thường Đáp án rút từ nội dung câu chuyện xuyên lo nghĩ nhiều việc Thiền sư giới thiệu cho Tuấn phương pháp thiền Phương pháp thiền giúp Tuấn tĩnh tâm để tự tìm giải pháp cho vấn đề  Giáo viên yêu cầu học sinh nhắm mắt, lưng thẳng, không tựa vào ghế, tay đặt lên đùi, ngồi yên lặng  Giáo viên đọc thơ cách chậm dãi, nhẹ nhàng, truyền cảm  Học sinh chia sẻ cảm nhận sau thiền d Phương pháp thiền 26 Giáo viên tìm thêm lời dẫn thiền khác để tổ chức thiền cho lớp phần Mục Hoạt động dạy học Chú ý Bài tập  Học sinh làm tập 1, 2, sách  Giáo viên mời em lên trình bày làm  Giáo viên đưa đáp án: Em ngồi thiền tư nào: Lưng thẳng, thở sâu mũi, thả lỏng thể Khi ngồi thiền em nghĩ đến gì? Không nghĩ Sau thiền xong em cảm thấy nào? Câu đáp án, tùy cảm nhận học sinh Trước thiền, giáo viên yêu cầu học sinh bắt buộc giữ yên lặng để hoạt động thiền diễn hiệu Thực hành  Học sinh thiền phút  Giáo viên đọc lời dẫn hướng dẫn sách cách nhẹ nhàng, truyền cảm, đủ lớn để học sinh nghe rõ  Giáo viên mời số em chia sẻ cảm nhận sau thiền Phương pháp khác f Chuyển kênh Thảo luận: Chuyển kênh nghĩa nào?  Giáo viên chia lớp thành đội, đội 3-4 em  Học sinh thảo luận  Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến Sau em thảo luận trình bày ý kiến mình, giáo viên giải thích câu hỏi “Chuyển kênh nghĩa nào?” Bài tập  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời học sinh lên trình bày làm  Giáo viên đưa đáp án: Chuyển kênh khác Tùy học sinh Mệt mỏi, căng thẳng, v.v 45 phút (Sau 45 phút nên chuyển sang hoạt động khác để thư giãn khoảng - 10 phút) Hứng thú, vui vẻ, sáng tạo, thoải mái, v.v 27 Giáo viên nhận xét kết làm em đưa đáp án, khuyến khích em có đáp án Mục Hoạt động dạy học Chú ý Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để em tự rút Giáo viên khích học: lệ em em có câu trả lời  Tại cần thực nhiều hoạt đúng, phù hợp với động khác ngày với thời lượng lứa tuổi em dài ngắn khác nhau?  Chúng ta nên kết hợp hoạt động khác nào? g Học năm giác quan Thảo luận: Lâu em học giác quan chính?  Giáo viên chia lớp thành đội, đội em  Học sinh thảo luận Giáo viên có thêm câu hỏi gợi mở để em suy nghĩ thảo luận  Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến Bài tập:  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời mời em lên trình bày làm  Giáo viên đưa đáp án: Tùy học sinh Hát, ngâm thơ, múa, diễn tả động tác Tùy học sinh Hát, múa, chơi trò chơi, giải câu đố, làm tập, học lý thuyết, trao đổi, nghe nhạc, thực hành, vẽ, mô tả động tác Tùy học sinh Các phương pháp để học từ tiếng anh: tưởng tượng, liên tưởng, nghĩ câu chuyện liên quan, nghe nhắc lại, v.v… Thực hành:  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời em lên chia làm Luyện tập  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời em lên chia sẻ hoạt động ngày  Giáo viên dặn dò học sinh ngồi thiền 10 phút ngày 28 Giáo viên yêu cầu học sinh ghi rõ ràng, cụ thể LỚP Bài 12: Tinh thần hợp tác (Trang 70 - 75 sách Thực hành kĩ sống lớp 5) Giúp học sinh:  Tạo lập thói quen hỗ trợ người khác  Nhận thức tầm quan trọng sức mạnh đồng đội  Luôn sẵn sàng giúp đỡ người khác Chuẩn bị: Bóng bay Mục Hoạt động dạy học Chú ý Hỗ trợ đồng đội e Giá trị hỗ trợ  Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở vấn đề: Trong sống, nhiều việc làm, phải có người khác hỗ trợ làm Thảo luận: Khi làm giúp em điều gì?  Giáo viên chia lớp thành đội, đội 3-4 em  Các em thảo luận  Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến Trò chơi: chuyền bóng (nếu có điều kiện bổ sung) Cách chơi:     Giáo viên chia lớp thành đội Giáo viên phát bóng bay cho đội Mỗi đội tự cử người thổi bóng Lần lượt thành viên đội phối hợp đưa bóng đích trán, bóng bị rơi phải quay lại từ đâu  Đội đưa hết người đích trước đội giành chiến thắng Bài tập:  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời em lên trình bày làm  GIáo viên đưa đáp án: 29 Giáo viên đặt câu hỏi cho lớp suy nghĩ, sau hỏi 5-7 em Giáo viên theo dõi em thảo luận nêu gợi ý để em có đáp án phù hợp sau em thực trò chơi làm tập Mục Hoạt động dạy học Chú ý Câu 1, 2, 4: Tùy học sinh Câu 3: Nhanh hơn, tốt hơn, sáng tạo hơn, Giáo viên nêu lại câu trả lời học sinh; gợi ý  Làm việc người khác đem lại điều gì? thêm để em tiếp  Em cảm thấy làm việc đồng tục suy nghĩ Giáo viên đặt câu hởi gợi mở để học sinh rút học: đội? f Cách hỗ trợ hiệu Tình huống:  Giáo viên mời em đọc lại câu chuyện tình huống, sau trình bày ý kiến Bài tập  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời em lên trình bày làm  Giáo viên đưa đáp án: Học nhóm, động viên, hướng dẫn gợi ý, thảo luận nhóm, tìm giải pháp Giúp đội tìm nhiều giải pháp, tăng đoàn kết hợp tác, hoàn thành nhann hơn, giúp em hiểu người khác Mang đồ đạc giúp mẹ, quét nhà, chơi em nhỏ Giáo viên đặt câu hỏi:  Chúng ta làm để hỗ trợ người khác?  Hỗ trợ người khác đem lại điều gì? Giáo viên hỏi thêm số em khác sau nghe xong câu chuyện Giáo viên hướng dẫn em kiểm tra kết làm tập đưa đáp án đúng, khuyến khích em làm tập có nhiều kết đúng, phù hợp Giáo viên nêu thêm số gợi ý để em suy nghĩ có thêm nhiều đáp án 10 Sức mạnh đồng đội (tr 73) Tình huống:  Giáo viên mởi em lên thực tập tình  Giáo viên đặt câu hỏi để em tự rút học  Giáo viên mời 1-2 em lên trình bày hiểu biết câu tục ngữ 30 Cô chuẩn bị cành có mấu, nhánh Mục Hoạt động dạy học Thảo luận: Vì ba cành nói đến tình đứng được?  Giáo Giáo viên chia lớp thành đội, đội 3-4 em  Học sinh thảo luận  Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến Bài tập  Học sinh làm tập sách  Giáo viên mời em trình bày làm  Giáo viên đưa đáp án: Các cành nghiêng Tựa vào mấu Độ nghiêng phù hợp Tựa vào điểm chung Đáp án giống Tất đáp án  Đọc học (6 câu) sách  Giáo viên mời em đọc to học cho lớp nghe  Giáo viên hỏi vài em rút học đọc (hoặc nghe) thơ? Chú ý Bài học: phải dựa vào đứng Con người làm việc cần có đồng đội vững vàng, phát triển Giáo viên giới thiệu với em số ví dụ khác, không dựa vào không tồn được, sức mạnh giảm nhiều, dễ thất bại Giáo viên gợi ý thông qua nội dung câu thơ,… 11 Luyện tập  Học sinh làm tập phần a sách  Giáo viên mời em trình bày làm  Giáo viên dặn dò học sinh làm sản phầm gia đình mang đến lớp vào tiết học lần sau III Một số điểm cần lưu ý giảng dạy kĩ sống cho học sinh Tiểu học: Với sách Thực hành kĩ sống dành cho học sinh Tiểu học: (Tác giả: TS Phan Quốc Việt, NXBGD Việt Nam xuất bản) Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nhằm bước đầu giúp em hình thành rèn luyện kĩ cần thiết, phù hợp với tâm lí, lứa tuổi, giúp em biết tự nhìn nhận thân để tự tin, biết ứng xử phù hợp mối quan hệ như: gia đình, thầy cô, bạn bè; biết sống chủ động tích cực điều kiện cụ thể, thực tế sống 31 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc, nơi học nào, môn học Với sách Thực hành kĩ sống, khuôn khổ có hạn nên sách viết riêng cho lớp giới thiệu 15 nhóm kĩ năng, số nhóm kĩ nâng cao, mở rộng từ lớp đến lớp Mỗi nhóm kĩ xem học, giáo viên bố trí xếp dạy buổi trường, lớp học buổi/ ngày, đưa vào dạy ngoại khóa, sinh hoạt tập thể, … Hơn nữa, giảng dạy môn học khóa, giáo viên sử dụng, khai thác nội dung học sách Thực hành kĩ sống để đưa vào nội dung giảng theo phương pháp tích hợp môn học Giáo dục kĩ sống với môn học khóa Tiểu học: Có thể dạy kĩ sống thông qua môn học, Tiếng Việt, Đạo đức Tự nhiên xã hội (lớp 1,2,3) Khoa học (lớp 4,5) Với môn Tiếng Việt, tập trung vào phân môn Tập đọc, Kể chuyện Tập làm văn cách tăng cường luyện tập, thực hành sở nội dung học, thông qua giúp em có kĩ như: Thể tự tin, lắng nghe tích cực, định, trình bày suy nghĩ mình, thể cảm thông, xác định giá trị, suy nghĩ sáng tạo, hợp tác, chia sẻ, ứng phó với căng thẳng,… Với môn Đạo đức, môn học xem có nhiều khả giáo dục kĩ sống cho học sinh kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ quản lí thời gian, kĩ lắng nghe, kĩ phê phán, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ tham gia giao thông,…qua học cụ thể Với môn học Tự nhiên xã hội (lớp 1,2,3) Khoa học (lớp 4,5), tập trung vào việc cung cấp cho em số kiến thức bản, đơn giản ban đầu số vật tượng, sức khỏe người Vì thế, môn học xem phù hợp với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, cần đặc biệt ý đến kĩ như: Kĩ tự nhận biết, kĩ tự bảo vệ, kĩ giao tiếp, kĩ định, kĩ đảm nhận công việc, kĩ tìm hiểu thông tin, kĩ phán đoán, so sánh, đối chiếu, tổng hợp,… 3.Về việc đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho học sinh: Như nói trên, việc giáo dục kĩ sống thực lúc, nơi, môn học Tuy nhiên, để đánh giá kết giáo dục kĩ sống cần ý đến số yêu cầu riêng, tập trung vào việc xem xét đánh giá thái độ, hành vi em thể tình hoàn cảnh cụ thể Việc phải làm thường xuyên 32 Việc đánh giá kết giáo dục kĩ sống dựa số phương pháp, xem công cụ để đánh giá như: - Trả lời câu hỏi Trắc nghiệm Trình bày vấn đề Trao đổi Đóng vai … Giáo dục kĩ sống nhiều quốc gia giới đưa vào giảng dạy cho học sinh trường phổ thông, xem việc giáo dục kĩ sống nội dung chất lượng giáo dục Vì thế, Việt Nam việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai thực từ năm 2008 Hiện trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông trở thành yêu cầu cần thiết cấp bách 33 [...]... thể, … Hơn nữa, khi giảng dạy các môn học chính khóa, giáo viên có thể sử dụng, khai thác nội dung bài học trong sách Thực hành kĩ năng sống để đưa vào nội dung bài giảng theo phương pháp tích hợp ở các môn học 2 Giáo dục kĩ năng sống với các môn học chính khóa ở Tiểu học: Có thể dạy kĩ năng sống thông qua các môn học, như Tiếng Việt, Đạo đức và Tự nhiên xã hội (lớp 1,2,3) và Khoa học (lớp 4,5) Với môn... Học sinh làm bài tập phần a trong sách  Giáo viên mời 2 em trình bày bài làm  Giáo viên dặn dò học sinh làm sản phầm cùng gia đình và mang đến lớp vào tiết học lần sau III Một số điểm cần lưu ý khi giảng dạy kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học: 1 Với bộ sách Thực hành kĩ năng sống dành cho học sinh Tiểu học: (Tác giả: TS Phan Quốc Việt, NXBGD Việt Nam xuất bản) Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu. .. biệt chú ý đến các kĩ năng như: Kĩ năng tự nhận biết, kĩ năng tự bảo vệ, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng đảm nhận công việc, kĩ năng tìm hiểu thông tin, kĩ năng phán đoán, so sánh, đối chiếu, tổng hợp,… 3.Về việc đánh giá kết quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Như đã nói ở trên, việc giáo dục kĩ năng sống có thể thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi, ở bất cứ môn học nào Tuy nhiên, để... gian, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng phê phán, kĩ năng kiểm soát cảm xúc, kĩ năng tham gia giao thông,…qua các bài học cụ thể Với môn học Tự nhiên và xã hội (lớp 1,2,3) hoặc Khoa học (lớp 4,5), tập trung vào việc cung cấp cho các em một số kiến thức cơ bản, đơn giản ban đầu về một số sự vật hiện tượng, về sức khỏe con người Vì thế, môn học này cũng được xem là phù hợp với việc giáo dục kĩ năng sống cho học. .. bất cứ giờ học nào, môn học nào Với bộ sách Thực hành kĩ năng sống, trong khuôn khổ có hạn nên sách viết riêng cho mỗi lớp chỉ giới thiệu 15 nhóm kĩ năng, trong đó một số nhóm kĩ năng được nâng cao, mở rộng từ lớp 1 đến lớp 5 Mỗi nhóm kĩ năng có thể xem đó là một bài học, giáo viên có thể bố trí sắp xếp dạy trong buổi 2 đối với các trường, lớp học 2 buổi/ ngày, hoặc đưa vào dạy ở các giờ ngoại khóa,... bài học, thông qua đó giúp các em có được những kĩ năng như: Thể hiện sự tự tin, lắng nghe tích cực, ra quyết định, trình bày suy nghĩ của mình, thể hiện sự cảm thông, xác định giá trị, suy nghĩ sáng tạo, hợp tác, chia sẻ, ứng phó với căng thẳng,… Với môn Đạo đức, môn học được xem là có nhiều khả năng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh như kĩ năng thể hiện sự tự tin, kĩ năng giao tiếp ứng xử, kĩ năng. .. Trả lời câu hỏi Trắc nghiệm Trình bày một vấn đề Trao đổi Đóng vai … Giáo dục kĩ năng sống đã và đang được nhiều quốc gia trên thế giới đưa vào giảng dạy cho học sinh các trường phổ thông, và xem việc giáo dục kĩ năng sống là một trong những nội dung của chất lượng giáo dục Vì thế, ở Việt Nam việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo triển khai thực hiện từ năm 2008... Hoạt động dạy học Chú ý Thực hành: yêu cầu học sinh  Em cùng bạn sắp xếp đồ cho nhau để bàn Tr 24 học gọn gàng  Em sắp xếp lại giầy dép, góc học tập, phòng của mình gọn gàng, ngăn nắp  Em hướng dẫn người thân về quy tắc một chạm  Thực hành chia bát, đũa, thìa (muỗng) cho bố mẹ, người thân, bạn bè đúng cách LỚP 2 Bài 6: Đôi tay kì diệu (Trang 33-37 sách Thực hành kĩ năng sống lớp 2) Giúp học sinh:... Tiểu học nhằm bước đầu giúp các em hình thành và rèn luyện các kĩ năng cần thiết, phù hợp với tâm lí, lứa tuổi, giúp các em biết tự nhìn nhận bản thân để tự tin, biết ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ như: gia đình, thầy cô, bạn bè; biết sống chủ động tích cực trong điều kiện cụ thể, thực tế mình đang sống 31 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi và ở bất cứ giờ học. .. thơ: Đôi tay em Tr 37 Lấy ví dụ minh họa để học sinh hình dung rõ ràng yêu  Giáo viên yêu cầu học sinh đọc diễn cảm cầu giáo viên bài thơ “Đôi tay em”, kết hợp hình minh họa bằng tay cho bố mẹ cùng nghe  Nhắc nhở các em chuẩn bị tiết học sau LỚP 3 Bài 6: Biểu cảm bằng nét mặt (Trang 24-33 sách Thực hành kĩ năng sống lớp 3) Giúp học sinh: Mục Hoạt động dạy học Chú ý  Sử dụng những nét mặt biểu cảm