... trình rènluyện cho SV kĩxâydựngsửdụngcâuhỏiđể tổ chức dạy Sinh học 1.2.2.3 Khái niệm kĩxâydựngcâu hỏi, kĩsửdụngcâuhỏiNghiêncứu tập trung vào việcrènluyện cho SV kĩxâydựngsửdụng ... khái niệm kĩxâydựngsửdụngcâu hỏi, xác định vị trí kĩxây dựng, sửdụngcâuhỏi hệ thống kĩdạy học, xác định mối quan hệ kĩxâydựngcâu hỏi, kĩsửdụngcâuhỏi với kĩdạyhọc khác Trên sở ... trình rènluyện cho SV kĩxâydựngsửdụngcâuhỏiđểdạyhọc Sinh học - Biện pháp rènluyện cho SV kĩxâydựngsửdụngcâuhỏi V NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨUNghiêncứu sở lí luận việcrènluyệnkĩxây dựng...
... khoa học, kĩ năng, kĩ xảo, phẩm chất trí tuệ hình thành giới quan, phẩm chất đạo đức cho học sinh 1.1.3 Giải pháp rènluyệnkĩdạyhọcĐể hiểu khái niện giải pháp rènluyện KN dạyhọc cho GV, ... tục rènluyệnTrên nội dung khái niệm KN, khái niện sở công cụ đểxâydựng khái niệm KN dạyhọc khái niệm giải pháp rènluyện KN dạyhọc 1.1.2 Kĩdạyhọc Theo tác giả Nguyễn Như An, KN dạyhọc thực ... nghiêncứu 5.1 Đối tượng nghiêncứuNghiêncứu hoạt động rènluyện tổ chức rènluyện KN dạyhọc theo Chuẩn KT, KN cho GV môn GDCD bậc THCS 5.2 Phạm vi nghiêncứuGiới hạn KN dạyhọc theo Chuẩn KT,...
... Kiểm tra cũ: Thế -HS:Gồm vài từ soạn thảo? chữ viết liền nhau, thường viết cách qua Thế cõu? – dấu cách dấu tách câu -HS: Gồm nhiều từ hay từ, kết thúc hím Enter có tác dụngdùngđểcâukí tự đặc ... theo dừi nhắc nhở giỳp đỡ HS làm 2.2 Đánh giá kĩ gừ bàn phớm - Mục đích việcluyện tập gừ bàn phớm 10 ngún khả gừ nhanh chớnh xỏc - Khi ta hoàn thành luyện Mario xuất sổ thông báo có hai số đánh ... cõu, dấu cõu, dấu từ - GV đề nghị Hs nhà tập gừ thơ hay văn mà em thích sửdụng phần mềm Mario để tập gừ Lượng giá: Lớp Tổng số Kết Đạt Chưa đạt tốt 5A 5B 5C 5D 5E Nhận xột: ...
... tra cũ: Thế -HS:Gồm vài từ soạn thảo? chữ viết liền nhau, thường viết cỏch qua Thế cõu? dấu cỏch dấu tỏch cõu -HS: Gồm nhiều từ hay từ, kết thúc Phím Enter có tác dụngdùngcâukí tự đặc để làm ... dấu cõu, dấu từ - GV đề nghị Hs nhà tập gừ thơ hay văn mà em thích sửdụng phần mềm Mario để tập gừ Lượng giá: HS làm Lớp Tổng số Kết tốt Đạt Chưa đạt 5A 5B 5C 5D 5E Nhận xột: ... HS đếm số từ số câu đoạn văn B4: Phớm Shift gúc bờn trỏi bàn phớm GV yờu cõu Hs gừ lại thơ mà em thích (Cho HS giỏ) Hoạt động 3: GV nhận xột tiết học - GV: Dặn dũ HS kiến thức học: Thuộc quy tắc...
... study employs a mixed research approach combining different methods, using both qualitative and quantitative data so that valid, reliable thick and rich information could be obtained to answer...
... cao việcnghiêncứusửdụng tập TNKQ cần thiết Xuất phát từ lý lựa chọn nghiêncứuđề tài : “Phân tích, xâydựngcâuhỏi trắc nghiệm khách quandùngđể kiểm tra - đánh giá kết dạyhọc hóa học ... cần thiết phải sửdụng TNKQ trình dạyhọc KT - ĐG kết học tập môn hoá học nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc Cho đến nay, câuhỏi trắc nghiệm với dạng câu nhiều lựa chọn sửdụng thông dụng nhất, chúng ... “Phân tích, xâydựngcâuhỏi trắc nghiệm khách quandùngđể kiểm tra - đánh giá kết dạyhọc hóa học lớp 12 NC họckì II trường Trung học phổ thông (THPT)” Câu (vận dụng) : Cho 18,4 gam Na vào 100...
... điểm Câu điểm Câu điểm Câu đểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Chủ đêCâu điểm Câu điểm Câu điểm Câu đểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Tổng Số câu Số điểm Số câu Số ... TKQ Vận dụng TL TKQ TL Chương Câu điểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Chư ơng Câu điểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Câu điểm Tổng Số câu Số ... TKQ Tổng Vận dụng TL TKQ TL câu 0,25điểm câu điểm câu 0,25điểm câu 3,5 điểm câu 1,5điểm câu 0,25điểm câu 1,0 điểm câu 0,25điểm câu 3,0 điểm Sinh sn câu 1,5điểm câu 0,5điểm Tổng 18 câu 4,5điểm câu...
... đội ngũ việcnghiêncứuquản lý dạyhọc nước có thành lớn lao, đóng góp vào trào lưu cải cách giáo dục đại 1.1.2 Nghiêncứu Việt nam Nghiêncứu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạyhọc nhiều ... nhiệm vụ dạyhọc ”[26] 1.2.4.2 Mối quan hệ biện chứng dạyhọc trình dạyhọc Quy luật chung chi phối trình dạyhọc hiểu sau: “Xuất phát từ lôgic khái niệm khoa học lôgic lĩnh hộihọc sinh để thiết ... sáng tạo học sinh Mô hìnhdạyhọc tích cực lấy người học làm trung tâm, tác giả Nguyễn Kỳ viết: “ Học trình thụ động Đó trình tích 36 cực phản ứng ” Họcxâydựng mối quan hệ người họcgiới bên...
... lớp 10 nên sửdụng hai hình thức kiểm tra, nửa kiểm tra sửdụngcâuhỏi tự luận, nửa sửdụngcâuhỏi TNKQ, tức kết hợp hai phơng pháp với thu đợc kết cao so với kiểm tra sửdụngcâuhỏi tự luận ... dựng tiếp hệ thống câuhỏi TNKQ để đa vào sửdụng đại trà Nếu nh giáo viên chịu khó xâydựng hệ thống câuhỏi TNKQ tin thu đợc kết cao dạyhọc Nh dù trờng thí điểm nhng việcsửdụng phơng pháp TNKQ ... kiểm tra, tự đánh giá khả thân - Việcsửdụng TNKQ tạo điều kiện cho việcsửdụng phơng tiện dạyhọc đại vào khâu trình dạyhọc Chúng ta sửdụng bảng so sánh sau để thấy phơng pháp TNKQ phơng phap...
... 1.3 Hoạt động rènluyệnkĩdạyhọc theo Chuẩn kiến thức, kĩNăng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS ……… ………………… 23 Chương 2: Thực trạng việcrènluyệnkĩdạyhọc theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho giáo ... biệt có kĩdạyhọc chưa hoàn thiện đáp ứng với yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩdạyhọc nói chung dạyhọc môn GDCD nói riêng [43] Vì lý chọn vấn đề: Rènluyệnkĩdạyhọc theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho ... Chương 1: Cơ sở lý luận việcrènluyệnkĩdạyhọc theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho giáo viên môn GDCD bậc THCS Chương 2: Thực trạng việcrènluyệnkĩdạyhọc theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho giáo viên môn...
... nghiêncứuĐề tài có nhiệm vụ nghiêncứu vấn đề sau: 6.1 Nghiêncứu xác định sở khoa họcviệc đánh giá hiệu dạyhọc TLV theo SGK Ngữ văn 6.2 Xâydựng bổ sung hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu dạy ... hệ thống câuhỏi 210 = 60,7 % hệ thống câuhỏi dựa vào SGK 136 = 39,3 % 172 = 76,5 % 53 = 23,5 % Giáo án linh hoạt sửdụng hệ thống câuhỏi SGK cho phù hợp với tìnhhình 210 = 60,7% dạyhọc 136 ... nhân khách quan - SGK NV - Lí luận dạyhọc TLV mỏng, cha đáp ứng đợc thực tiễn dạyhọc TLV PT - Các PTDH đại hỗ trợ giảng dạy SGK NV phần TLV thiếu không đồng Việcsửdụng CNTT vào dạyhọc TLV GV...
... 5.1 Phương pháp nghiên c u lý lu n - M c ñích: Tìm hi u tìnhhìnhnghiên c u v nh ng v n ñ có liên quan, ñ nh hư ng cho vi c xây d ng ñ cương nghiên c u; phân tích t ng h p m t s quan ñi m v KNDH ... Chương CƠ S LÝ LU N VÀ TH C TI N 1.1 Các khái ni m b n 1.1.1 Các khái ni m liên quan ñ n kĩ d y h c Toán ti u h c 1.1.1.1 Kĩ Có nhi u ý ki n v kĩ năng, qua nghiên c u nh n th c: Kĩ m t h th ng thao ... cách khác nhau: * Cách 1: C t hình ∆ AOD hình ∆ COD r i ghép v i hình ∆ ABC ñ ñư c hình ch nh t AMNC (Hình 2.11) B n A n O m n 2 m N B M n C O A C m D Hình 2.11 Hình 2.10 Ta có: dt (hthoi ABCD)=...
... hóa học lớp 12 trường Trung học phổ thông (THPT)” Lịch sửnghiêncứu Đã có nhiều tác giả nghiêncứu tập hóa học( BTHH) việcsửdụng BTHH dạyhọc hoá học Ở Việt Nam có GS.TS Nguyễn Ngọc Quang nghiên ... việcnghiêncứusửdụng tập TNKQ cần thiết Xuất phát từ lý lựa chọn nghiêncứuđề tài : “Tuyển chọn, xâydựngsửdụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quandùngđể kiểm tra - đánh giá kết dạyhọc ... tượng nghiêncứu 3.1 Khách thểnghiêncứu Quá trình dạyhọc KT - ĐG kết học tập môn hoá học HS lớp 12 trường THPT 3.2 Đối tượng nghiêncứu Hệ thống tập TNKQ dùngđể KT - ĐG kết dạyhọc hóa học...
... cách dạy cách học - Dựa vào kiểmtra – đánh giá giúp cho cấp quản lý đưa định đắn, đạo kịp thời hoạt động dạyhọc nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạyhọc 6.3 Các hình thức đánh giá kết học ... trình độ học sinh lớp, tiến sút học sinh - Có biện pháp giúp đỡ riêng cho học sinh, học sinh yêu, giỏi - Xem xét hiệu việcdạy học, tiến thường xuyên Đánh giá nhằm giúp cho giáo viên học sinh ... theo hình thức trắc nghiệm - Ưu điểm kiểm tra viết kiểm tra đồng thời tất học sinh thời gian định; thống yêu cầu kiểm tra, rènluyện cho học sinh kỹ sửdụng ngôn ngữ viết; tiết kiệm thời gian học...
... tác dụngviệc ứng dụng CNTT trường phổ thông Đánh giá kỹ tổ chức hoạt động học tập HS Trong tìnhdạyhọc có sửdụng phần mềm dạy học, GV phải có kỹ tổ chức hoạt động học tập cho HS: tổ chức học ... chức dạy học, phương pháp dạyhọc Phương pháp dạyhọc khâu quan trọng lẽ phương pháp dạyhọc có hợp lý hiệu việcdạyhọc cao, phương pháp có phù hợp phát huy khả tư duy, sáng tạo người học Bởi ... đồng loạt, học tập theo nhóm học tập cá nhân cách phù hợp Biết sửdụng phần mềm dạyhọcviệc đổi phương pháp dạyhọc Đặc biệt lưu ý đến phương pháp dạyhọc nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh...
... đồng vị? Câu 8: Đồng có hai đồng vị 63 Cu 65 Cu, biết ngun tử khối trung bình đồng 63,54 Hỏi có 146 ngun tử 63 Cu có ngun tử 65 Cu? Câu 9: Câu 10: Vận dụng cao Câu 1: Câu 2: Câu 3: Câu 4: Câu 5: ... số nơtron đồng vị Co trên? Câu 3: Câu 4: Câu 5: Tổng số hạt proton, nơtron, electron ngun tử 28, số hạt khơng mang điện chiếm xấp xỉ 35% tổng số hạt Tính số hạt loại? Câu 6: Câu 7: Đồng có hai ... Đồng vị tượng ngun tử điện tích hạt nhân, số nơtron khác Câu 9: Vận dụng thấp Câu 1: Đồng vị Cacbon -14 phát vào ngày 27 tháng năm 1940 sửdụng xác định niên đại phóng xạ Hãy viết kí hiệu ngun...
... giả tập trung vào rènluyện cho SV lực tự họcrènluyệnkĩdạyhọc hóa học thông qua giảng E learning kết hợp với phương pháp dạyhọc vi mô học phần thực hành phương pháp dạyhọc hóa học 1.2 Hệ ... phương tiện trực quansửdụngdạyhọc hóa học thí nghiệm đóng vai trò quan trọng Vì việcrèn kỹ biểu diễn, sửdụng thí nghiệm dạyhọc hóa học cho SV sư phạm việc làm cần thiết, quan trọng 12 1.2.2 ... tích cực cần hình thành rènluyện kê là: - Kĩ đặt câuhỏi - Kĩ tổ chức hoạt động nhóm 40 - Kĩ tổ chức học theo góc - Kĩ tổ chức học theo hợp đồng - Kĩ tổ chức học theo dự án - Kĩsửdụng đồ dung,...