Rèn luyện kĩ năng dạy học toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở trường Cao đẳng Sư phạm

Rèn luyện kĩ năng dạy học toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở trường Cao đẳng Sư phạm

SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC

Ở TRƯỜNG CAO ðẲNG SƯ PHẠM

Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán

Mã số: 62.14.10.01

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC

HÀ NỘI – 2009

CÔNG TRÌNH ðƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ðẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

-

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS VŨ QUỐC CHUNG

Phản biện 1: GS TS NGUYỄN HỮU CHÂU

Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam

Phản biện 2: GS TS ðÀO TAM

Trường ðại học Vinh

Phản biện 3: PGS TS VŨ DƯƠNG THỤY

Nhà Xuất bản Giáo dục

Luận án sẽ ñược bảo vệ trước Hội ñồng chấm luận án cấp Nhà nước

họp tại: Trường ðại học Sư phạm Hà Nội

Vào hồi: …….giờ … ngày …… tháng … năm ………

Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: Quốc gia, ðại học Sư phạm Hà Nội

CÁC CÔNG TRÌNH ðà ðƯỢC CÔNG BỐ

1 Phạm Văn Cường (2005), “Vấn ñề rèn luyện và ñánh giá kĩ năng dạy

học môn Toán cho SV ngành GDTH ở các trường CðSP”, Tạp chí Giáo dục, (113), tr 24–25

2 Phạm Văn Cường (2008), “Tìm hiểu hoạt ñộng tư duy hàm trong dạy

học Toán ở tiểu học”, Tạp chí Giáo dục, (185), tr 47–50

3 Phạm Văn Cường, Nguyễn Thuỳ Vân (2008), “Rèn tư duy thuật giải

cho học sinh tiểu học thông qua một số dạng toán ñiển hình”, Dạy và Học ngày nay, (9), tr.45–47

4 Phạm Văn Cường, Nguyễn Thuỳ Vân (2008), “Rèn tư duy thuật giải

cho học sinh tiểu học thông qua một số dạng toán”, Tạp chí Giáo dục,

(201), tr 38–40

5. Phạm Văn Cường, Nguyễn Thuỳ Vân (2008), “Rèn tư duy sáng tạo

cho học sinh tiểu học qua bài toán có nhiều cách giải”, Dạy và Học ngày nay, (12), tr.43–47; 49

6. Phạm Văn Cường (2009), “Rèn luyện kĩ năng thực hiện các bước giải

Toán cho học sinh tiểu học”, Tạp chí Giáo dục, (209), tr 39–40

7. Phạm Văn Cường (2009), “Tăng cường rèn luyện kĩ năng sử dụng

phương pháp giải quyết vấn ñề trong dạy học Toán ở tiểu học”, Dạy

và Học ngày nay, (10), tr.18–21

MỞ ðẦU

1 LÝ DO CHỌN ðỀ TÀI

ðảng và Nhà nước ta "ðặc biệt quan tâm xây dựng ñội ngũ cán bộ quản

lý giáo dục ñủ sức, ñủ tài cùng với ñội ngũ nhà giáo và toàn xã hội chấn hưng

nền giáo dục nước nhà" (Báo cáo của Bộ chính trị tại Hội nghị lần thứ VI của Ban chấp hành Trung ương khóa IX)

Thực hiện Nghị quyết ðại hội ðảng lần thứ IX của ðảng, Nhà nước ñã có

có nhiều biện pháp ñể quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, ñào tạo; luôn

quan tâm bồi dưỡng phẩm chất, ñạo ñức chính trị, kiến thức và năng lực sư

phạm cho ñội ngũ giáo viên (GV) nhất là GV tiểu học

Tuy nhiên, trong thực tế hiện nay, công tác ñào tạo GV tiểu học trình ñộ cao ñẳng ở trường CðSP còn nhiều hạn chế bất cập, nhất là việc tổ chức rèn luyện kĩ năng dạy học (RLKNDH) cho sinh viên (SV) ngành Giáo dục tiểu học (GDTH) còn nhiều hạn chế, chưa ñược quan tâm ñúng mức Nhà trường chưa

có biện pháp RLKNDH cho SV một cách toàn diện, hệ thống; chưa có những

tiêu chí (chuẩn KNDH) ñể ñánh giá việc RLKNDH của SV Vì vậy, khi SV tham gia hoạt ñộng TTSP hay khi ra trường dạy học còn bộc lộ nhiều hạn chế

về KNDH, chưa ñáp ứng ñược yêu cầu giảng dạy, giáo dục ở trường Tiểu học

ðể nâng cao chất lượng ñào tạo GV tiểu học hiện nay, chúng tôi cho rằng

các trường CðSP ngoài việc trang bị tri thức cho SV, còn phải chú trọng ñổi mới chương trình ñào tạo, ñổi mới PPDH và có biện pháp thiết thực ñể RLKNDH cho SV Việc RLKNDH cho SV sư phạm nói chung và RLKNDH từng môn học cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng nói riêng cần phải ñược quan tâm, nghiên cứu ñầy ñủ và ñồng bộ Vấn ñề này, trong thực tiễn hiện nay, ngành Giáo dục chưa có những giải pháp thiết thực nhằm tạo ra chất lượng mới trong việc ñào tạo và RLKNDH cho SV nói chung và RLKNDH Toán cho SV ngành GDTH nói riêng ở trường CðSP ðây là việc làm hết sức cần thiết nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo ñội ngũ GV tiểu học, góp phần ñáp ứng yêu cầu

ñổi mới giáo dục tiểu học hiện nay

Với lý do ñó, chúng tôi lựa chọn ñề tài: Rèn luyện kĩ năng dạy học Toán

cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học ở trường Cao ñẳng Sư phạm.

2 MỤC ðÍCH NGHIÊN CỨU

Mục ñích nghiên cứu của ñề tài là xây dựng Chuẩn kĩ năng dạy học Toán cho SV ngành GDTH ở trường CðSP, trên cơ sở ñó ñề xuất các biện pháp ñể rèn luyện KNDH Toán theo Chuẩn cho SV, nhằm góp phần nâng cao chất lượng ñào tạo GV tiểu học ở trường CðSP và ñáp ứng yêu cầu ñổi mới giáo

dục tiểu học hiện nay

3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Trên cơ sở phân tích các lý luận về PPDH Toán và kết quả khảo sát việc RLKNDH Toán của SV trường CðSP, nếu xây dựng ñược Chuẩn KNDH Toán

và ñề xuất ñược các biện pháp RLKNDH Toán cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng thì sẽ góp phần chuẩn bị tiềm lực sư phạm cho SV sẵn sàng ñáp ứng tốt mục tiêu ñổi mới dạy học Toán ở tiểu học hiện nay

4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

4.1 Xác ñịnh cơ sở lý luận và thực tiễn các biện pháp rèn luyện và ñánh giá KNDH toán cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

4.2 Xác ñịnh mục tiêu, nội dung rèn luyện và ñánh giá kết quả RLKNDH Toán

của SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

4.3 Xây dựng chuẩn KNDH Toán cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng 4.4 ðề xuất một số biện pháp rèn luyện KNDH Toán theo chuẩn KNDH Toán

cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Mục ñích: Tìm hiểu tình hình nghiên cứu về những vấn ñề có liên quan,

ñịnh hướng cho việc xây dựng ñề cương nghiên cứu; phân tích và tổng hợp một

số quan ñiểm về KNDH Toán, biện pháp rèn luyện KNDH Toán cho SV Trên

cơ sơ ñó, xây dựng Chuẩn KNDH Toán ở tiểu học và ñề xuất các biện pháp rèn luyện KNDH Toán cho SV ngành GDTH ở trường CðSP

- Tài liệu nghiên cứu: Các văn kiện của ðảng và Nhà nước; tài liệu cơ

bản về Giáo dục học, Tâm lý học, Triết học, Lý luận dạy học, Phương pháp dạy học Toán; Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, các bài báo, tạp chí liên quan,…

5.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- ðối tượng: Kinh nghiệm giảng dạy bộ môn PPDH Toán của các GV ở

một số trường ðại học, CðSP; kinh nghiệm vận dụng các phương pháp dạy học của các Nhà giáo, GV dạy học Toán ở trường Tiểu học

- Cách thức tổng kết: Mô tả, phân tích và khái quát hoá sự kiện

5.3 Phương pháp quan sát, ñiều tra

Thu thập và phân tích các dữ liệu thông qua ñiều tra, quan sát thực trạng việc ñào tạo rèn luyện KNDH Toán ở tiểu học cho SV ngành GDTH ở các trường CðSP; quá trình nhận thức, rèn luyện KNDH Toán ở tiểu học của SV; những căn cứ ñể có cơ sở nghiên cứu xây dựng Chuẩn KNDH Toán và ñề xuất các biện pháp RLKNDH Toán ở tiểu học theo Chuẩn KNDH Toán cho SV ngành GDTH ở trường CðSP

5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Triển khai lấy ý kiến nhận xét, ñánh giá của lãnh ñạo, GV, SV nhằm xác

ñịnh tính thiết thực, khả thi và hiệu quả của Chuẩn KNDH Toán; triển khai

thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm ñịnh tính khả thi và hiệu quả các biện pháp

6 ðỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

6.1 ðối tượng nghiên cứu

- ðối tượng nghiên cứu: RLKNDH Toán ở tiểu học cho SV ngành GDTH

trình ñộ cao ñẳng

- Khách thể nghiên cứu: Quá trình rèn luyện, dạy học Toán cho SV ngành

GDTH ở trường CðSP

6.2 Phạm vi nghiên cứu

- Không gian và ñịa ñiểm nghiên cứu: Trường ðại học Phú Yên (trước

ñây là trường CðSP Phú Yên), Trường CðSP Nha Trang, Trường CðSP KonTum

- Về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu, ñề xuất các biện pháp ñể rèn luyện

một số KNDH Toán ở tiểu học cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

7 NHỮNG ðÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN

1) Xây dựng Chuẩn KNDH Toán cho SV ngành GDTH trình ñộ cao

ñẳng Có thể xem ñây là một thước ño về ñịnh tính và ñịnh lượng, nhằm giúp

các trường CðSP có công cụ ñể ñánh giá việc RLKNDH Toán ở tiểu học của

SV về ba nội dung: hiểu biết về kĩ năng dạy học Toán ở tiểu học; thực hành KNDH Toán ở tiểu học; ý thức học tập, RLKNDH Toán ở tiểu học của SV

ðồng thời, trên cơ sở Chuẩn, giúp SV có ý thức tự ñánh giá ñược bản thân, xây

dựng kế hoạch học tập, RLKNDH Toán ở tiểu học ñể ñạt Chuẩn KNDH Toán

và tiếp tục phấn ñấu ñể ñạt Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học sau này

2) ðề xuất 7 nhóm biện pháp nhằm giúp các trường CðSP có biện pháp

ñể tổ chức rèn luyện một số KNDH Toán cơ bản ở tiểu học theo Chuẩn KNDH Toán cho SV ngành GDTH ðồng thời, giúp SV có thể tự RLKNDH Toán ñể

hình thành các KNDH Toán ở tiểu học, ñạt chuẩn KNDH Toán và có thể tổ

chức ñược các hoạt ñộng dạy học Toán ở tiểu học theo hướng dạy học tích cực

8 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Chương 2: XÂY DỰNG CHUẨN KỸ NĂNG DẠY HỌC TOÁN VÀ MỘT SỐ

BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC TOÁN CHO SV NGÀNH

GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG CAO ðẲNG SƯ PHẠM

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1 Các khái niệm cơ bản

1.1.1 Các khái niệm liên quan ñến kĩ năng dạy học Toán ở tiểu học

1.1.1.1 Kĩ năng

Có nhiều ý kiến về kĩ năng, qua nghiên cứu chúng tôi nhận thức: Kĩ năng

là một hệ thống các thao tác hay các hành ñộng phức hợp của một hoạt ñộng;

là khả năng vận dụng những tri thức và kinh nghiệm vào hoạt ñộng nhằm thực hiện có kết quả một nhiệm vụ nào ñó về lý luận hay thực tiễn

1.1.1.2 Kĩ năng sư phạm (KNSP)

Tiếp cận các quan ñiểm về KNSP, chúng tôi nhận thức: KNSP là tập hợp các thao tác hay hành ñộng phức hợp của hoạt ñộng sư phạm, là năng lực vận dụng những tri thức và kinh nghiệm sư phạm trong quá trình học tập, rèn luyện

kĩ năng sao cho phù hợp với mục ñích và ñiều kiện nhất ñịnh nhằm thực hiện có kết quả hoạt ñộng sư phạm

1.1.1.4 Các cấp độ của kĩ năng

Trong dạy học cĩ thể sử dụng cách phân chia cấp độ kĩ năng theo cách

của B.S Bloom Theo đĩ, kĩ năng cĩ thể phân chia thành 5 cấp độ [45, tr.21,22]

như sau: Bắt chước, làm được, chính xác hĩa, biến hĩa, tự động hĩa Các cấp

độ trên theo thứ tự tăng dần

1.1.1.5 Kỹ năng dạy học Tốn

Theo cách nhận thức KNDH, chúng tơi nhận thức: KNDH Tốn là thực hiện cĩ kết quả một số thao tác hay hành động phức hợp của hoạt động dạy học mơn Tốn của người GV, bằng cách lựa chọn và vận dụng những tri thức tốn

và kinh nghiệm sư phạm vào hoạt động dạy học mơn Tốn

1.1.1.6 Kĩ năng dạy học Tốn của GV ở trường Tiểu học

Cĩ thể nhận thức như sau: Kĩ năng dạy học Tốn của GV ở trường Tiểu

học là thực hiện cĩ kết quả một số thao tác hay hành động phức hợp của hoạt

động dạy học mơn Tốn ở tiểu học của người GV, bằng cách lựa chọn và vận

dụng những tri thức Tốn, tri thức về PPDH Tốn ở tiểu học, các tri thức được

tích hợp từ các khoa học khác liên quan (tâm lý, triết học,…) và kinh nghiệm sư

phạm vào hoạt động dạy học mơn Tốn ở tiểu học

ðể tổ chức hoạt động dạy học Tốn ở tiểu học theo yêu cầu đổi mới

PPDH, người GV tiểu học cần phải biết nhiều kĩ năng, trong đĩ yêu cầu GV

phải biết một số kĩ năng cơ bản: Nhĩm kĩ năng chẩn đốn tâm lý HS ; nhĩm kĩ

năng phân tích chương trình và kế hoạch dạy học bộ mơn Tốn ở tiểu học;

nhĩm kĩ năng phân tích nội dung, phương pháp dạy học sách giáo khoa; nhĩm

kĩ năng thiết kế kế hoạch bài học; nhĩm kĩ năng tổ chức hoạt động dạy học ở

trên lớp; nhĩm kĩ năng đánh giá; nhĩm kĩ năng tổ chức các hoạt động ngoại

khĩa; kĩ năng định hướng giải quyết vấn đề tốn học ở trường Tiểu học trên cơ

sở tốn hiện đại, từ đĩ chuyển hĩa sư phạm sang ngơn ngữ tốn tiểu học; kĩ

năng tạo tình huống ñể HS tiểu học biết cách tự học; kĩ năng dạy cách tự học cho HS tiểu học; nhóm kĩ năng tổ chức hoạt ñộng giáo dục nhân cách HS;…

Các kĩ năng này có quan hệ mật thiết với nhau, ñan xen nhau, tương hỗ nhau và tạo tiền ñề cho nhau trong quá trình tổ chức hoạt ñộng dạy học Toán ở tiểu học

1.1.1.7 KNDH Toán của SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

Với cách nhận thức về KNDH Toán, chúng tôi nhận thức: Kĩ năng dạy

học Toán ở tiểu học của SV ngành GDTH ñang học ở các trường CðSP là thực

hiện có kết quả một số thao tác hay hành ñộng phức hợp của hoạt ñộng dạy học môn Toán ở tiểu học của SV, bằng cách lựa chọn và vận dụng những tri thức Toán, tri thức về PPDH Toán ở tiểu học, các tri thức ñược tích hợp từ các khoa

học khác liên quan (tâm lý, triết học,…) và bước ñầu biết vận dụng KNDH mà

SV ñang học tập, rèn luyện ở trường CðSP vào hoạt ñộng thực hành dạy học Toán tiểu học tại trường CðSP và trong hoạt ñộng TTSP ở các trường Tiểu học

1.1.2 Các khái niệm liên quan ñến Chuẩn KNDH Toán của SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

1.1.2.1 Chuẩn

“ Chuẩn là cái ñược chọn làm căn cứ ñể ñối chiếu, ñể hướng theo ñó mà làm theo cho ñúng”; “Chuẩn còn là cái ñược chọn làm mẫu ñể thể hiện một ñơn

vị ño lường” (theo Tự ñiển Tiếng Việt) [71]

1.1.2.2 Chuẩn KNDH Toán của SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

Chuẩn KNDH Toán của SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng: Là những

yêu cầu cơ bản biết về KNDH Toán; thực hành KNDH Toán và ý thức RLKNDH Toán ñối với SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng trước sự ñổi mới giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng nhằm phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện ñại hóa ñất nước

1.1.2.3 Yêu cầu, tiêu chí, minh chứng

“Yêu cầu là ñiều cần phải ñạt ñược trong một việc nào ñó”; “ Tiêu chí là

tính chất, dấu hiệu làm căn cứ ñể nhận biết, xếp loại một sự vật một khái

niệm”; “Minh chứng là chứng minh bằng sự việc cụ thể” (theo Tự ñiển Tiếng Việt) [71]

1.1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học [25]

1.2 Những yếu tố làm ảnh hưởng ñến việc RLKNDH Toán của SV ngành GDTH ở các trường CðSP (trong phạm vi nghiên cứu) của nước ta hiện nay

Luận án tìm hiểu, phân tích các vấn ñề có liên quan, ảnh hưởng ñến chất lượng, kết quả RLKNDH Toán của SV ngành GDTH ở các trường CðSP như:

1.2.1 Tình hình ñội ngũ GV dạy môn Toán và PPDH Toán ngành GDTH ở trường CðSP

1.2.2 Phương tiện dạy học và tình hình phát triển, ứng dụng CNTT trong dạy học Toán ở trường CðSP

1.2.3 Công tác tổ chức ñào tạo, RLKNDH Toán cho SV ngành GDTH ở trường CðSP

1.2.4 Một số tồn tại, hạn chế của SV ngành GDTH ở trường CðSP và của GV ở các trường Tiểu học trong việc RLKNDH Toán

1.3 Những căn cứ ñể xác ñịnh việc nghiên cứu xây dựng Chuẩn KNDH Toán cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

1.3.1 Yêu cầu ñổi mới phương pháp giảng dạy và ñánh giá trong các trường Cao ñẳng sư phạm

1.3.2 Những xu hướng ñổi mới dạy học Toán ở trường Tiểu học của nước

ta trong giai ñoạn hiện nay

1.3.3 Thực trạng ñào tạo GV tiểu học ở các trường Cao ñẳng sư phạm

1.3.4 Yêu cầu giáo viên tiểu học ñạt Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học 1.4 Tổng quan về nghiên cứu, tổ chức rèn luyện và ñánh giá kết quả RLKNDH Toán theo Chuẩn KNDH Toán của SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

1.4.1 Tổng quan về nghiên cứu việc RLKNDH Toán cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

1.4.2 Tổng quan về việc tổ chức rèn luyện và ñánh giá kết quả RLKNDH Toán theo Chuẩn KNDH Toán của SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

NVSP, TTSP, ñã ñề cao vấn ñề hình thành kĩ năng nghề cho SV trong quá trình

ñào tạo Nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu cụ thể, chuyên sâu, nêu ra các

biện pháp ñể rèn luyện KNDH từng bộ môn nói chung và môn Toán nói riêng cho

SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng

Chưa có công trình nào nghiên cứu việc ñánh giá kết quả RLKNDH Toán của SV

ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng bằng hệ thống các tiêu chí cụ thể (Chuẩn KNDH Toán)

Chương 2 XÂY DỰNG CHUẨN KĨ NĂNG DẠY HỌC TOÁN

VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC TOÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG CðSP

2.1 Mục tiêu, nội dung RLKNDH Toán cho SV ngành GDTH ở trường CðSP 2.1.1 Mục tiêu RLKNDH Toán cho SV ngành GDTH

1 Củng cố tri thức, kĩ năng toán học cho SV, giúp SV biết vận dụng tri thức toán vào việc dạy học Toán ở tiểu học và các môn học khác

2 Giúp SV biết và vận dụng ñược một số kĩ năng dạy học Toán cơ bản ở tiểu học ñể có thể tổ chức hoạt ñộng dạy học Toán ở tiểu học có hiệu quả

3 Giúp cho các trường ðại học, CðSP có ñào tạo SV ngành GDTH trình

ñộ cao ñẳng có một số biện pháp ñể tổ chức rèn luyện, ñánh giá kết quả

RLKNDH Toán ở tiểu học của SV ðồng thời, trên cơ sở ñó, giúp SV ý thức

học tập, tự tổ chức học tập và rèn luyện một số KNDH Toán cơ bản ở tiểu học

trước khi tốt nghiệp ra trường

4 Hình thành cho SV ngành GDTH những KNDH Toán cơ bản ở tiểu học làm cơ sở ñể SV phấn ñấu ñạt Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học sau này

2.1.2 Nội dung RLKNDH Toán ở tiểu học cho SV ngành GDTH

ðể ñạt ñược các mục tiêu trên, chúng tôi tập trung nghiên cứu xây dựng hai nội dung sau:

1) Xây dựng Chuẩn KNDH Toán cho SV ngành GDTH ở các trường CðSP 2) Xây dựng 7 nhóm biện pháp ñể RLKNDH Toán theo Chuẩn KNDH

Toán cho SV ngành GDTH

2.2 Xây dựng Chuẩn KNDH Toán cho SV ngành GDTH ở trường CðSP

ðể giúp SV hình thành KNDH nói chung và KNDH Toán nói riêng làm

cơ sở ñể ñạt Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, chúng tôi xây dựng Chuẩn KNDH Toán cho SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng với mục ñích, cấu trúc,

nội dung như sau:

2.2.1 Mục ñích, cấu trúc Chuẩn KNDH Toán

2.2.1.1 Mục ñích của Chuẩn KNDH Toán

1) Là thước ño về ñịnh tính và ñịnh lượng nhằm giúp các trường CðSP,

ðại học có ñào tạo SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng có công cụ ñể ñánh giá

việc RLKNDH Toán của SV về ba nội dung: biết về kĩ năng dạy học Toán ở tiểu học; kết quả thực hành KNDH Toán ở tiểu học; ý thức RLKNDH Toán ở tiểu học của SV trong quá trình học tập tại trường;

2) Trên cơ sở Chuẩn, mỗi SV có thể ñề ra kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao sự hiểu biết về KNDH; thực hành KNDH Toán; ý thức rèn luyện KNDH Toán ở tiểu học ñể ñạt Chuẩn KNDH Toán do Nhà trường ban hành và tiếp tục phấn ñấu ñể ñạt Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học sau này;

3) Giúp các trường CðSP, ðại học có ñào tạo SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng xây dựng kế hoạch, phát triển chương trình ñào tạo ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng phù hợp nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo, góp phần ñổi mới PPDH ở ñại học và ñáp ứng yêu cầu ñổi mới giáo dục tiểu học hiện nay

2.2.1.2 Cấu trúc của Chuẩn KNDH Toán

1) Chuẩn KNDH Toán của SV ngành GDTH trình ñộ cao ñẳng gồm 3 yêu cầu, 10 tiêu chí, 40 minh chứng:

+ Yêu cầu 1: Biết KNDH Toán ở tiểu học Có 2 tiêu chí; 6 minh chứng;

+ Yêu cầu 2: Thực hành KNDH Toán ở tiểu học Có 7 tiêu chí; 31 minh chứng; + Yêu cầu 3: Ý thức RLKNDH Toán ở tiểu học Có 1 tiêu chí; 3 minh chứng

2) Trong Chuẩn có hướng dẫn thực hiện Chuẩn KNDH Toán

2.2.2 Chuẩn kĩ năng dạy học Toán với các tiêu chí

2.2.3 Chuẩn kĩ năng dạy học Toán với các minh chứng

2.2.4 Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kĩ năng dạy học Toán

- Hướng dẫn cách ñánh giá minh chứng; cách tính ñiểm KNDH Toán theo Chuẩn; cách tính ñiểm KNDH Toán toàn khoá học theo Chuẩn KNDH Toán và TTSP TN

- Qui ñịnh trách nhiệm của: Nhà trường, Khoa GDTH, SV ngành GDTH,

Nhóm biện pháp này nhằm giúp SV rèn luyện KNDH ñạt các tiêu chí 1,

tiêu chí 2 của yêu cầu 1 và tiêu chí 1 của yêu cầu 3 trong Chuẩn KNDH Toán

2.3.1.1 Biện pháp 1: Tổ chức học tập, bồi dưỡng cho SV biết khái niệm các

KNDH Toán ở tiểu học; biết mục ñích, ý nghĩa; nội dung yêu cầu; mối quan hệ của các KNDH Toán ở tiểu học.

2.3.1.2 Biện pháp 2: Bằng các hoạt ñộng cụ thể, giáo dục SV ý thức rèn luyện

KNDH Toán ở tiểu học ñể góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp

2.3.2 Nhóm biện pháp RLKN giao tiếp và ứng xử tình huống sư phạm trong dạy học Toán ở tiểu học

Nhóm biện pháp này nhằm giúp SV rèn luyện KNDH Toán ở tiểu học ñể

ñạt tiêu chí 1 của yêu cầu 2 trong Chuẩn KNDH Toán

2.3.2.1 Biện pháp 1: Trong quá trình ñào tạo của nhà trường, GV chú ý nhắc

nhở, tập luyện cho SV nói rõ ràng, ñúng từ, ñúng câu, phát âm chuẩn

2.3.2.2 Biện pháp 2: Trong giờ dạy học Toán, GV chú ý sửa chữa, bổ sung

kiến thức, luyện tập cho SV biết sử dụng ñúng ngôn ngữ lôgíc và ký hiệu toán học; biết tóm tắt ñề toán tiểu học, biết ñọc ñề toán dạng tóm tắt bằng ngôn ngữ

tự nhiên

Ví dụ 2.3: ðể giúp SV hiểu và viết ñúng các số dưới dạng chữ abc; phân

tích các số dạng chữ abc theo yêu cầu phù hợp của một số bài toán dạng dùng chữ thay số GV cần bổ sung một số kiến thức có liên quan, sau ñó luyện tập

SV biết vận dụng các kiến thức ñó Cụ thể là:

- Bổ sung kiến thức có liên quan: Biết cách viết các số tự nhiên, số thập

phân bằng các ký hiệu chữ; biết phân tích số theo các số chỉ hàng với các dạng

khác nhau; biết phân tích số theo yêu cầu phù hợp với bài toán

- Bài toán luyện tập: Tìm một số có ba chữ số, biết rằng khi viết thêm chữ

số 9 vào bên phải số ñó ta ñược số mới lớn hơn số phải tìm là 8883 ñơn vị

GV hướng dẫn SV:

+ Biết biểu diễn số cần tìm theo ký hiệu chữ (số ñó là abc );

+ Biết viết số mới khi viết thêm chữ số 9 vào bên phải số cần tìm (số mới

là abc9);

+ Biết biểu diễn các ñiều kiện của bài toán ñã cho (abc9 = abc + 8883);