... động nh n thức học sinh Ng i giáo vi nsửdụng dạng tập để i u khi ntrình nh n thức học sinh, dạy hình thành kh i niệm V ihọcn y, học sinh ph i tiếp thu, lĩnh h i ki n thøc m i mµ häc sinh ... Ng i ta thử tính d nin chất cách nhúng cặp incực than chì vào cốc đựng chúng nh hình vẽ sau: Ngu nin Ngu nin Cặp incực Cặp incực Hình A: Bóng đ n sáng Hình B: Bóng đ n không ... nghi n cứu nhóm nitơ nhóm cacbon V i nhiệm vụ n u chơng trình ph n vô lớp11 ban n ng cao gồm chơng: Chơng 1: Sựin li Chơng 2: Nhóm nitơ Chơng 3: Nhóm cacbon II.2- Những i m chơng trìnhlớp 11...
... 1.4 B igiảngintử 1.4.1 Kh i niệm giảngintử [68] Theo Bách khoa to n thư mở Wikipedia, giảng ph nnidung m nhọc GV trình bày trước HS Khi ta thực giáo n (kế hoạch dạy học) đ i tượng ... thường xuy ngiảngdạy BGĐT, nhiều ph n mềm qu n lý ng n hàng đề thi, so n BGĐT áp dụng vào dạyhọc Hi n nay, trường đ i học, nhiều sinh vi nhọc vi n cao học thực đề t i có ứng dụng CNTT để thiết ... Hằng liệu trực quan hỗ trợ giảngdạy hóa họcchươngtrình 2006 ph n ban thí i m Nguy n Thanh Hi n Nguy n Cẩm HườngSửdụng hình ảnh, mơ hình, phim thí nghiệm, phim tư liệu thiếtkế GA in tử...
... KẾ B IGIẢNGINTỬ VÀ TỔ CHỨC DẠYHỌC MỘT SỐ TIẾT TRONG PH N QUANG HÌNH HỌCLỚP11N NG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 TỔNG QUAN VỀ B IGIẢNGINTỬ 2.1.1 Kh i niệm giảngintử B igiảngin ... ti n hành xây dựnggiảngintử Lo i 2: B igiảngintử phục vụ cho đào tạo trực tuy n (b igiảngintử e-learning), hình thức đào tạo thông qua việc sửdựng Internet, phương ti n nghe nh n ... Lo i 1: B igiảngintử phục vụ cho việc giảngdạy trực tiếp lớpĐây lo i hình giảngintử phổ bi n nay, v i lo i hình yêu cầu ngư i GV có trình độ hiểu biết định cơng nghệ thông tin như:...
... Multimedia hoá đ n vị ki n thức Đây bước quan trọng cho việc thiếtkếgiảngin tử, n t đặc trưng giảngintử để ph n biệt v i lo igiảng truy n thống, lo igiảng có hỗ trợ ph n máy vi tính Việc ... trúc giảngintử Cấu trúc giảngintử thể qua sơ đồ sau: B IGIẢNGNIDUNG LÝ THUYẾT MINH HỌA NIDUNG B I TẬP LÝ THUYẾT MINH HỌA NIDUNGn B I TẬP N TẬP – KIỂM TRA TÓM TẮT – GHI NHỚ Quy trình ... thể tính xác, khoa họcnidunggiảngNidung phù hợp v ichương trình, phù hợp v itrình độ, ki n thức kỹ sinh vi n B igiảng ph i thể mục tiêu dạyhọc - Tiêu chí lý lu ndạy học: giảng ph i thể...
... sửdụnggiảngintử ít, chưa ni đ n việc sửdụngtheohướngdạyhọctíchcựci u cho thấy tính cấp thiết đề t i Chương THIẾTKẾ HỒ SƠ B IGIẢNGINTỬ PH N HÓA HỌC PHI KIM THPT THEOHƯỚNG ... tạo n ng cao chất lượng đào tạo to n di n 1.3 B igiảngintử 1.3.1 Kh i niệm giảngintử 1.3.1.1 Kh i niệm [26] B igiảngintử gồm thành tố: kế hoạch dạy học, trình di ntư liệu hỗ trợ dạy ... 1.3.1 Kh i niệm giảngintử .31 1.3.2 Hồ sơ giảngintử 33 1.3.3 Thiếtkếsửdụnggiảngintử 33 1.4 Thực trạng việc sửdụnggiảngintử phương pháp dạyhọctích cực...
... s n phẩm khử N+ 5: NO2, NO, N2 O, N2 , NH+4 HS thấy: Vế ph i trung hồ innn vế tr i tổng intích dương ph i tổng intích âm: nH nNO + ne-(nh n) ne- (nh n) = nH+(tạo mu i) = nNO - Áp dụng ... hướngsửdụng BTHH chương Nito – Hóa học 11NC theohướngdạyhọctíchcực Khách thể nghi n cứu đ i tƣợng nghi n cứu 4.1 Khách thể nghi n cứu Q trìnhdạyhọc hóa học trường THPT 4.2 Đ i tƣợng nghi n ... thông thiếu việc đ i PP sửdụng BTHH theohướngdạyhọctíchcực Vì lẽ em ch n đề t i “ Nghi n cứu sửdụng hệ thống tập hóa họcchương Nitơ – Hóa học11n ng cao – THPT theohướngdạyhọctíchcực ...
... định vai trò, ý nghĩa giảngin tử, đề t i lựa ch nnidung đề xuất cách thức thiết kế, sửdụnggiảngintử ph nLịchsử thê gi i c n đai (Lớp 11) theohướngdạyhọctích cực, góp ph nn ng ... trình xây dựng bi n pháp sửdụng BGĐT dạyhọclịchsử ti n hành thực nghiệm trường THPT 34 CHƢƠNG THIẾT KẾ, SỬDỤNG B IGIẢNGINTỬ PH NLỊCHSỬ THÊ GI I C N ĐAI (LỚP 11, CHƢƠNG TRÌNH CHU N) ... nghi n cứu 3.1 Đ i tượng nghi n cứu: Quy trì nh thiếtkế bi n pháp sửdụnggiảngintử ph nLịchsử thê gi i c n đai (Lịch sửlớp 11, chươngtrình Chu n) theohướngdạy ́ ́ ̣ ̣ họctích cực...
... từthiếtkế hoạt động giáo vi n sang thiếtkế hoạt động học sinh trình lĩnh h inidung ki n thức học tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạyhọc 1.3 Sửdụnggiảngintửdạyhọc ... đ i, cập nhật hàng ngày cho giảng tốt vào l n sau ; đồng th igiảngintử giúp tăng cường tính thẩm mĩ cho học sinh B n cạnh giảngintử t n khuyết i m sửdụnggiảngintử c n ph i trang ... hình ảnh vào giảngthiếtkế Power Point, có giảngintử trực quan, sinh động 1.5 Keát lu nchương Trong chương lu n v n, t i nghi n cứu việc sửdụnggiảngintửdạyhọc vật lí trường Trung...
... trưng giảngintử to n ki n thức học, hoạt động i u khi n giáo vi n multimedia hóa Hiểu theo nghĩa rộng, BGĐT “s n phẩm” in tử, số hoá (giáo trìnhin tử, giáo nin tử, hồ sơ dạy học, học ... thêm nhiều nghi n cứu ứng dụng CNTT nhằm n ng cao chất lượng dạyhọcTừ cho thấy việc nghi n cứu dạyhọctích cực, thiếtkếgiảngtheohướngdạyhọctíchcực thu hút quan tâm nhiều nhà nghi n cứu ... tính tíchcực nh n thức m n hố học cho học sinh trường trung học phổ thông” Lu n v n thạc sĩ, ĐHSPHN • Nguy n Diệu Linh (2 011) Thiếtkế giáo nintử ph n Hiđrocacbon lớp11chươngtrìnhn ng...
... -Tác giả sửdụng hiệu - N u khóa lu n mềm Powerpoint ph n mềm Powerpoint để thiết có thiếtkếdụng thêm BGĐT kếgiảngchương “Sự nhiều ph n mềm để chương “Sự inin li” lớp11thiết li” Hóa học ... phương pháp dạyhọc giúp tăng cường sửdụng thông tin mạng, sửdụng t i ưu phương ti ndạy học, đặc biệt tin học CNTT vào dạyhọc Hi n nhiều trường khuy n khích GV giảngdạy giáo nintử ... sửdụng cách thường xuy n, li n tục trìnhdạyhọc Ph n l n GV ng i việc ứng dụng CNTT dạyhọcthiếtkế BGĐT nhiều th i gian để thu thập tư liệu intử việc tổ chức giảng có ứng dụng CNTT phiền...
... chóng gi i v n đề - Biểu di n chuy n động, li n kết mảng ki n tạo trình hình thành lục địa, đ i dương - Chuy n động ni lực, ngo i lực nhằm giúp em nh n biết tìm nguy n nh n hai trình Sử dụng ... m nhọc ph n làm thay đ i quan niệm vị trí m n nhà trường - Gi i nhiều nidung tiết dạy, cung cấp ki n thức; kiểm tra, đánh giá học sinh theo yêu cầu, tích lũy nhiều kinh nghiệm, ti n l i việc ... ch n trang bìa, ch n giao di n giảng, so n thảo hình cho trang giảng, đóng g igiảng 2.2 Ứng dụng ph n mềm Macromedia Flash giảng m n địa lí lớp 10: - Những hình ảnh động nhằm giúp em nhanh...
... tính tíchcực nh n thức m n hố học cho học sinh trường trung học phổ thông” Lu n v n thạc sĩ, ĐHSPHN • Nguy n Diệu Linh (2 011) Thiếtkế giáo nintử ph n Hiđrocacbon lớp11chươngtrìnhn ng ... thêm nhiều nghi n cứu ứng dụng CNTT nhằm n ng cao chất lượng dạyhọcTừ cho thấy việc nghi n cứu dạyhọctích cực, thiếtkếgiảngtheohướngdạyhọctíchcực thu hút quan tâm nhiều nhà nghi n cứu ... elearning, ch n nghi n cứu đề t i: “SỬ DỤNG PH N MỀM ADOBE T PRESENTER THIẾTKẾ HỒ SƠ B IGIẢNGINTỬ M N HĨA HỌCLỚP 12 THEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCH CỰC” Giáo vi n vừa có thề phát huy kỹ sử dụng...
... trọng tâm từthiếtkế hoạt động giáo vi n sang thiếtkế hoạt động học sinh trình lĩnh h inidung ki n thức học tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạyhọc 1.3 Sửdụnggiảngin ... l n sau ; đồng th igiảngintử giúp tăng cường tính thẩm mĩ cho học sinh B n cạnh giảngintử t n khuyết i m sửdụnggiảngintử c n ph i trang bị máy chiếu chiếu ; giảng làm ph n t n ... đó, việc thiếtkếgiảngintử cho chương c nthiết Vì lý n u tr n, đònh ch n đề t i lu n v nSửdụng ph n mềm Macromedia Flash để thiếtkế số giảngintửdạyhọcchương “Động học chất i m”...
... vi nthiếtkếgiảngin tử sử dụng theo hướng dạyhọctíchcực đáp ứng mục tiêu dạyhọclịch sử ni chung, dạyhọc ph nLịch sử thế giơ i câ n đa i (lớp 11) ni riêng, góp ph nn ng ... ph ichươngtrìnhLịch sử lớp 11 (chương trình chu n) , ph nLịch sử giơ i câ n đ i thuộc ph n một, ph n mở đầu chương trình, là ph n mở đầu ph nLịch sử giơ i câ n đ ichươngtrìnhLịch ... INTỬ PH NLỊCHSỬ THÊ GI I CÂ N ĐA I (LỚP 11, CHƢƠNG TRÌNH CHU N) THEO HƢỚNG DẠYHỌCTÍCHCỰC 2.1 Vị trí, mục tiêu, nidung ph nLịchsửthế giơ i câ n đa i 2.1.1 Vị trí Theo ph n phối...
... Giáo nintửthiếtkếgiảngintử Vì xây dựng giáo nintử hay thiếtkếgiảngintử hai cách g i khác cho hoạt động cụ thể để có giảngintử 1.2.2 Các kiểu giảngintửdùng ViOLET ... t i liệu ph n mềm ViOLET - Nghi n cứu việc ứng dụng ph n mềm ViOLET để thiếtkế số giảngintửChương ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠYHỌC 1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc Ngày nay, ... thiếtkếgiảngintử 1.2.4 Vị trí ViOLET q trìnhdạyhọc v igiảngintử .7 1.2.5 B igiảngintửdùng ViOLET có l i so v igiảng thông thường Đ i v i m n Tin học giáo án...
... truy n thơng ý đ n tính hiệu thơng i p ngu n tin l nni nh n tin, ngư i ta quan tâm đặc biệt đ n hiệu ni ngư i nh n Khi truy n thông i p, ngư i ta c n biết xảy ni nh n thơng i p Và biết thơng ... số dạyhọc ………………… 37 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG B IGIẢNGINTỬ PH N SINH TH I HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUY N THƠNG ĐA PHƢƠNG TI N 2.1 Các nguy n tắc xây dựnggiảngintử ... kh ntrìnhgiảngdạy GV tiếp thu ki n thức HS Do đó, c n có nghi n cứu giảngdạy ph n STH nhằm n ng cao chất lượng dạyhọc m n Vì vậy, chúng t i ch n đề t i: “Xây dựngsửdụnggiảngintử phần...
... truy n thơng ý đ n tính hiệu thơng i p ngu n tin l nni nh n tin, ngư i ta quan tâm đặc biệt đ n hiệu ni ngư i nh n Khi truy n thông i p, ngư i ta c n biết xảy ni nh n thơng i p Và biết thơng ... số dạyhọc ………………… 37 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG B IGIẢNGINTỬ PH N SINH TH I HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUY N THƠNG ĐA PHƢƠNG TI N 2.1 Các nguy n tắc xây dựnggiảngintử ... kh ntrìnhgiảngdạy GV tiếp thu ki n thức HS Do đó, c n có nghi n cứu giảngdạy ph n STH nhằm n ng cao chất lượng dạyhọc m n Vì vậy, chúng t i ch n đề t i: “Xây dựngsửdụnggiảngintử phần...
... truy n thơng ý đ n tính hiệu thơng i p ngu n tin l nni nh n tin, ngư i ta quan tâm đặc biệt đ n hiệu ni ngư i nh n Khi truy n thông i p, ngư i ta c n biết xảy ni nh n thơng i p Và biết thơng ... số dạyhọc ………………… 37 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG B IGIẢNGINTỬ PH N SINH TH I HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUY N THƠNG ĐA PHƢƠNG TI N 2.1 Các nguy n tắc xây dựnggiảngintử ... kh ntrìnhgiảngdạy GV tiếp thu ki n thức HS Do đó, c n có nghi n cứu giảngdạy ph n STH nhằm n ng cao chất lượng dạyhọc m n Vì vậy, chúng t i ch n đề t i: “Xây dựngsửdụnggiảngintử phần...
... truy n thơng ý đ n tính hiệu thơng i p ngu n tin l nni nh n tin, ngư i ta quan tâm đặc biệt đ n hiệu ni ngư i nh n Khi truy n thông i p, ngư i ta c n biết xảy ni nh n thơng i p Và biết thơng ... số dạyhọc ………………… 37 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG B IGIẢNGINTỬ PH N SINH TH I HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUY N THƠNG ĐA PHƢƠNG TI N 2.1 Các nguy n tắc xây dựnggiảngintử ... kh ntrìnhgiảngdạy GV tiếp thu ki n thức HS Do đó, c n có nghi n cứu giảngdạy ph n STH nhằm n ng cao chất lượng dạyhọc m n Vì vậy, chúng t i ch n đề t i: “Xây dựngsửdụnggiảngintử phần...
... truy n thơng ý đ n tính hiệu thơng i p ngu n tin l nni nh n tin, ngư i ta quan tâm đặc biệt đ n hiệu ni ngư i nh n Khi truy n thông i p, ngư i ta c n biết xảy ni nh n thơng i p Và biết thơng ... số dạyhọc ………………… 37 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG B IGIẢNGINTỬ PH N SINH TH I HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUY N THƠNG ĐA PHƢƠNG TI N 2.1 Các nguy n tắc xây dựnggiảngintử ... kh ntrìnhgiảngdạy GV tiếp thu ki n thức HS Do đó, c n có nghi n cứu giảngdạy ph n STH nhằm n ng cao chất lượng dạyhọc m n Vì vậy, chúng t i ch n đề t i: “Xây dựngsửdụnggiảngintử phần...