thiết kế quá trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo khi dạy một số bài thí nghiệm thực hành vật lý ở trường thpt ban khoa học tự nhiên
... pháthuy ưu điểm phương pháp nhằmtíchcực hoá hoạt độnghọc tập, khơi dạyhọc sinh 20 SKKN: Vận dụng sángtạo phương pháp dạyhọcVậtlýnhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo lực tựhọc ... pháp dạyhọcVậtlý truyền thống đại, vận dụng sángtạo phương pháp trình giảng dạy môn Vậtlý lớp nhằm: pháthuytínhtíchcựcchủ động, sángtạo lực tựhọchọc sinh” SKKN: Vận dụng sángtạo ... 0% 21 SKKN: Vận dụng sángtạo phương pháp dạyhọcVậtlýnhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo lực tựhọchọc sinh Mục đích hạot độngdạyhọc hướng tới kết học tập học sinh, hiệu lên...
... điểm tâm lý đê pháthuy phương pháp dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ - Một phương pháp dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh trường trung họcsở KIẾN NGHỊ Với Sở GD&ĐT, ... học (bao gồm toán có tínhthực tiễn) tạo cho học sinh hứng thú học toán Với viết chọn ví dụ minh hoạ cho phương pháp dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo lực tựhọchọc ... Để tạo hứng thú nhận thức hoạt động toán họcnhằmpháthuytínhcựcchủ động, sángtạohọc sinh đòi hỏi giáo viên phải hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung họcsở nói chung đặc điểm học...
... văn hình đồ hoạ xa, dễ dàng, rẻ tiền nhân - Sau HS trình bày kết bảng, GV cho nhóm khác bổ sung, GV rút kết luận trình chiếu kết qua máy tính Cụ thể: Chim m hiu Th tớn TTLL hin i A c C-b 10 ... trỡnh a lý 10, nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh i tng: GV v HS quỏ trỡnh ging dy v hc mụn a lý III PHM VI V GI TR S DNG: Phm vi nghiờn cu: - p dng cho nhiu bi a lý 10 - Gii ... phng phỏp tho lun chng trỡnh a lý 10), nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca HS IV.1 Phiu hc di dng cng c bi hc: VD1: Bi :a lý ngnh thng mi Sau hc xong bi 40 a lý nghnh thng mi Bc 1: GV giao...
... tíchcựcchủ động, tự giác với động nhận thức đắn Luôn pháthuytích cực, chủđộng hoạt độnghọc tập học sinh tiết học, dạyhọctíchcực * Những dấu hiệu dạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcựchọc sinh ... Qua việc nghiên cứu sốsố biện pháp nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh họckhoahọc lớp đạt kết quả” rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên nắm mục tiêu học 18 Giáo viên soạn ... phương pháp dạyhọc theo hướng tíchcực hoá hoạt độnghọc tập học sinh học môn Khoahọc *Tìm hiểu phương pháp dạyhọctíchcực để đề biện pháp thực Chúng ta biết trìnhdạyhọc gồm hoạt động có quan...
... Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu tham khảo - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: áp dụng vào giảng dạysố bi chơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: Thống kê, phân tích, so sánh - Phơng ... To tỡnh cú v phỏt trin * Xõy dng gi thuyt v lp k hoch gii quyt * Thc hin k hoch kim tra gi thuyt v tho lun kt qu thu c 2.2 Tỡnh cú L trng thỏi tõm lý c bit ú hc sinh tip nhn mõu thun khỏch ... thnh cõu hi nhn thc nờu gi thuyt v gii quyt Mc 4: Hc sinh c lp phỏt hin nờu lờn v gii quyt ng dng dy hc gii quyt v cỏc gii phỏp dy phn di truyn Ni dung cú tớnh lý thuyt, h thng cht ch, thun...
... Chơng I- Cơ sởlý luận việc pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọc sinh dạyhọcvậtlý Chơng II- Bài tập thínghiệm với pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạo cho học sinh giảng dạy phần ... pháthuy u tập vừa có u thínghiệmvậtlý sử dụng tập thínghiệmthực đợc mục đích pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo cho học sinh trìnhdạyhọcBài tập thínghiệmvậtlý vừa hình thành phát ... cầu trìnhdạyhọcvậtlý nói dùng phơng tiện dạyhọc khác Bài tập vậtlý phơng tiện dạyhọc thuộc nhóm phơng tiện thực hành, sử dụng hợp lý phơng pháp dạyhọctíchcựcBài tập thínghiệm vừa phát...
... nghĩ Từlý nêu nghiên cứu đề tài với mục đích tìm tòi áp dụng số biện pháp nhằmpháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọc sinh họcvậtlý có thínghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực ... pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọc sinh môn vật lí môn học có nhiều thuận lợi môn học khác Do để dạyvật lí có thínghiệmtrường THCS đạt hiệu cao, quan tâm đến hai vấn đề bản: - Một ... cho thân, tíchcực tìm tòi sángtạo nguyên tắc " giáo viên giúp học sinh khám phá sởtự giác tự do" Cụ thể hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu sởtự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt...
... nghĩ Từlý nêu nghiên cứu đề tài với mục đích tìm tòi áp dụng số biện pháp nhằmpháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọc sinh họcvậtlý có thínghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực ... pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọc sinh môn vật lí môn học có nhiều thuận lợi môn học khác Do để dạyvật lí có thínghiệmtrường THCS đạt hiệu cao, quan tâm đến hai vấn đề bản: - Một ... cho thân, tíchcực tìm tòi sángtạo nguyên tắc " giáo viên giúp học sinh khám phá sởtự giác tự do" Cụ thể hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu sởtự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt...
... tíchcực trò chơi mạnh dạn áp dụng việc: “Vận dụng trò chơi học tập vào phân môn Khoahọc lớp nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh” B/ NỘI DUNG: I/ Thực trạng: Trong trường ... môn học đảm bảo chất lượng phân môn phải áp dụng phương pháp dạyhọc phù hợp để đạt hiệu cao Vậy trò chơi học tập phương pháp dạynhằmpháthuytínhtíchcựctự giác, chủ động, sángtạohọc sinh ... Sáng kiến kinh nghiệmỞ bậc tiểu học, phân môn Khoa học, Tựnhiên Xã hội có vị trí quan trọng chương trình chín môn học bắt buộc Học tốt phân môn Khoa học, học sinh có hiểu biết môi trường...
... để nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc tập học sinh Ở bậc tiểu học, phân môn Khoa học, Tựnhiên Xã hội có vị trí quan trọng chương trình chín môn học bắt buộc Học tốt phân môn Khoa ... lớp nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh” B/ NỘI DUNG: I/ Thực trạng: Trong trường tiểu học thành phố nay, việc vận dụng trò chơi học tập vào môn học môn Khoahọc bước đầu thành ... chơi học tập phân môn Khoahọcnhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh, nhận thấy: - Học sinh học tập tíchcực hơn, nhanh hiểu hiểu sâu - Lớp học sôi nổi, hoà đồng, học sinh trước rụt rè tích...
... TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOKHIDẠYMỘTSỐBÀITHÍNGHIỆMTHỰCHÀNHVẬTLÝỞTRƯỜNGTHPT – BANKHOAHỌCTỰNHIÊN 2.1.Cấu trúc chương trìnhdạyhọcthínghiệmthựchành [2] Số lượng thínghiệmthực ... 35 T T CHƯƠNG 2: THIẾTKẾQUÁTRÌNHDẠYHỌCNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOKHIDẠYMỘTSỐBÀITHÍNGHIỆMTHỰCHÀNHVẬTLÝỞTRƯỜNGTHPT – BANKHOAHỌCTỰNHIÊN 36 ... thínghiệmthực hành, thấy cần thiếtthínghiệmthựchành môn họcvậtlý CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTHÍNGHIỆMTHỰCHÀNHVẬT LÍ NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠO CỦA HỌC...
... luận dạyhọckhoahọc theo hướng phát triển hoạt động nhận thứctích cực, chủ động, sángtạohọc sinh Quán triệt quan điểm mục tiêu dạyhọc môn khoa học, với việc quán triệt quan điểm hoạt động ... dẫn học sinh số bước toàn bước, học sinh tự lực hoàn toàn để pháthuytínhtích cực, tự chủ, sángtạo hoàn thành kế hoạch giảng 1.8.6 Đề kiểm tra học tập: Căn vào hành vi học sinh mà việc dạy ... kiến thứcvật lí có vai trò đặc biệt việc pháthuytínhchủ động, tích cực, sángtạohọc sinh Quátrình nhận thứcvật lí thường sử dụng phương pháp tổng quát khoahọc như: phương pháp giả thuyết,...
... Xuất pháttừthực tế để đáp ứng phần tinh thần dạyhọc nói tơi xin trình bày đề tài :”Ghi bảng theo hướng pháthuytínhtíchcực ,chủ động, sángtạohọc sinh dạy văn - tác phạm Văn học chương trình ... điểm yếu học sinh, thân người dạy cần có cải tiến cách ghi bảng để bước rèn luyện kĩ “viết” cho học sinh Sau cách ghi bảng phần nội dung theo hướng pháthuytínhtự chủ, tích cực, sángtạohọc sinh ... PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 .Lý do: Trong thực tế dạyhọc mơn ngữ văn nói chung dạyhọc phần văn nói riêng cấp THCS, giáo viên hàng tiếng việc trình bày bảng trình bày chưa đáp ứng đươc tinh thần dạyhọc theo...
... giảng theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS chơng trình hoá học lớp Xây dựng số câu hỏi, tập chơng trình hoá học lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS = 11 ... họckhoahọc giáo dục để xử lý kết thựcnghiệm s phạm VI giả thuyết khoahọc Nếu vận dụng cách hợp lý PPDH tíchcực vào giảng dạy chơng trình hoá học lớp góp phần: + Pháthuytínhtích cực, chủ ... 2.2 Thiếtkếsố giảng theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh chơng trình hoá học lớp 89 2.2.1 Bài giảng mở đầu môn hoá học. 89 2.2.2 Bài giảng tiết lý thuyết 93 2.2.3 Bài...
... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thựcnghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy tiết dạy phần hợp chất vô hoá học lớp theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, ... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học hợp chất vô lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Phơng pháp chuyên gia: ... đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nớc tiến hành đổi PPDH trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủđộng HS Coi HS chủ thể trìnhdạyhọcPháthuytínhtíchcựchọc tập HS nguyên tắc nhằm...
... dụng số PPDH theo hớng tíchcực hoá nhận thứchọc sinh, vào dạyhọc môn hoá học trờng THPTnhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS III mục đích nghiên cứu Nghiên cứu trìnhdạy học, ... Thiếtkếsố giảng theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS xây dựng số câu hỏi, tập phần hoá học nguyên tố kim loại (hoá học 12 nâng cao) theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, ... đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nớc tiến hành đổi PPDH trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủđộng HS Coi HS chủ thể trìnhdạyhọcPháthuytínhtíchcựchọc tập HS nguyên tắc nhằm...
... vào pháthuytínhtích cực, chủđộng ngời học không hớng vào việc pháthuytínhtíchcực ngời dạy Muốn đổi cách học, phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc ... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thựcnghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy tiết dạy phần phi kim lớp 11 nâng cao theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, ... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố phi kim theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS V.3 Phơng pháp chuyên gia:...
... thiếu nhi - Bài vẽ học sinh - Mỏy chiu + Học sinh: - Su tm tranh nh ti v m - Giấy vẽ, bút chì, màu 2) Phơng pháp: - Trực quan - Gợi mở, - Vấn đáp - Luyện tập III Tiến hànhdạy - học: 1) n nh ... tit hỡnh nh; phõn tớch, lý gii m khụng chỳ ý n hot ng bỡnh ca giỏo viờn, cm nhn ca hc sinh mt s gi giỏo viờn s dng dựng dy hc cha hp lý, cha khoa hc Do ú khụng phỏt huy c tớnh sỏng to ca hc ... m ? - Nờu nguyờn tc k ch in hoa nột nột m ? 3) Bi mi: Gii thiu vo bi Hoạt động giáo viên TG Hoạt độnghọc sinh + Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm I/ Tỡm v chn ni dung ti chọn đề tài: p 1/ M vi gia ỡnh...
... để học đạt kế cao PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Quátrìnhthực SKKN, rút số kết luận sau: Thảo luận nhóm phương pháp dạyhọctích cực, có đầy đủ sởlý luận sởthực tiễn khoahọc Trong hình thứchọc ... văn trườngTHPT Hồng Quang nói chung thân người viết thựcsáng kiến nói riêng Trên tinh thần ấy, lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh trườngTHPT ... đọc hiểu dạyhọc truyện ngắn lớp 11 nói riêng dạyhọc Ngữ văn nói chung đáp ứng yêu cầu phương pháp dạyhọc mới: pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, tạo không khí dân chủ bình...
... cách dạy trên, có sốhọc sinh nhận thức chậm, khi u t hạn chế nên em vẽ cón lộn xộn, cha thể đợc tínhsángtạo Phơng pháp : Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh đợc thể qua cách dạy ... ch a đợc khá, để tạo cho em chủđộngsángtạo nhắc nhở vẽ giống nhau, vẽ theo tập vẽ Vì lứa tuổi sợ vẽ bị giáo viên nhắc nhở, vậy, để pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, ng ời ... pháp để kích thích đợc trí tởng tợng học sinh, nên em cha chủđộngtrình làm bài, em sợ vẽ không đẹp, không đúng, nguyên nhân ảnh hởng đến tínhchủđộngsángtạohọc sinh Lứa tuổi Tiểu học nói chung...